【摘要】数学学习过程是一个具有探索性、挑战性的过程。本文创设的童话情境（与动物交朋友的游戏的游戏练习）,激发学生学习兴趣，调动学生积极性，创造有效的教学方法。
　　【关键词】数学学习 教学方法 多媒体
　　
　　去年，我参加数学优质课竞赛。我执教的课题是北师大版数学第三册《方格有多少——6的乘法口诀》。课堂上，我像一个智慧的船长，娴熟地“操纵”着课堂的进程，学生犹如一个个勇敢的水手，表现积极，思维活跃。在学生熟记6的乘法口诀后，师生共同进入创设的童话情境【与动物交朋友的游戏的游戏练习】之中。多媒体画面呈现并配音；河马、鸭子、企鹅、机灵狗等动物，它们手中分别拿着24、36、30、54、等号码。生动的画面使学生精神振奋。“小朋友，请拿出课前准备好的交友卡【如：6×6 6×3+6 9×6 6×5+6……】，算出卡中算式的得数，根据得数找朋友。”我的话音刚落，同学们便把卡放在桌上忙着算起来。瞬间，大家一个个跃跃欲试，迫切想上台交朋友，课堂气氛空前活跃。河马、鸭子、很快找到了自己的朋友，这时，多媒体画面显示手拿30号的企鹅蹒跚地走向大家说：“谁是我的朋友？”四五个学生便激动地拿着交友卡兴冲冲地跑上讲台，高举着交友卡等待老师和其它同学的“裁决”。在上台的几人中竟有一个小女孩举着“6×5+6”的交友卡。这时那些“小法官”们可沉不住气了,纷纷叫道：“陈××算错了，算错了，她不是小企鹅的朋友。”大家的喊叫把这位刚才还在兴奋之中的小女孩弄得满脸通红，双手无力地放了下来。
　　天哪，这可是优质课竞赛，此时的我心急如焚。几秒钟镇定之后，我从容地走到陈××身旁，一边示意大家安静，一边蹲下身来，右手挽着小女孩，对大家说：“陈××愿意跟企鹅交朋友，说明她是一位有爱心的孩子”。其实，只要把交友卡换一个数字，她仍是企鹅的朋友。有谁能帮帮陈××呢？我的话吧同学们震住了，陈××湿润的脸上也露出微笑，我紧张的心也放松不少。“谁来改？”我问道，同学们纷纷议论。“还是请陈个××自己改吧！”果然，陈××说“小企鹅是30号，也就可以用口诀五六三十，而我的卡中还加了6，所以要用前一句四六二十四，加上6就是30，因此，只要把算式中的5改成4就可以了。”
　　多清晰的思维！多精彩的发言！课堂上响起了热烈的掌声。
　　从掌声中,我听出了喜悦,更听出了教师对学生的真诚.看到晶晶陈××同学自信地、体面地回到了座位，我激动不已，思如泉涌……
　　数学学习过程是一个具有探索性、挑战性的过程，学生在学习上出一点偏差或错是误，这是正常的。然而，我们的老师在课堂上，特别是在公开课上往往俱怕学生出错，孰不知“错误是正确的先导”，正是有了学生的“错误”，教师才有了参与引导的切入点。我面对陈××同学可能是一时冲动而找错朋友，我既没有慌张，也没批评指责，而是微笑着蹲小身来扶助一颗脆弱的心。她我充满爱意的关切和引导，给了陈××同学温暖的鼓励，使处在“疑无路”的晶晶同学重获了“又一村”的喜悦。让学生乘兴而上，体面而回，这不仅保护了学生学习的积极性，还保护了学生的自尊。