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摘 要：高中阶段课业繁重，尤其对艺术类学生而言，除了要攻克文化课还有艺术课，所以学生课后几乎不可能花时间在信息技术学科上，而网络技术应用部分理论知识点很多，怎么才能让学生在课上掌握尽可能多的内容呢？本文主要针对这一问题，结合实际教学工作，总结了一些有效提高课堂效率的教学方法。
关键词：《网络技术应用》；课堂效率
一、搭建桥梁，刷新内容，增加共鸣
如今的高中生能熟练使用因特网，但他们的认识仅限于使用上，对因特网这个庞大结构的内部是陌生的。比如本章第一节域名对学生而言就是一个陌生的名词，如果一上课就讲域名是什么、主机名是什么，难免让学生产生距离感，有些学生甚至会因此而产生抗拒。
此时我们不妨找一个桥梁，学生虽然对域名陌生，但他们熟悉网址，我们可以带领学生一起访问百度（http：//www.baidu.com）及其下的音乐（http：//music.baidu.com）、地图（http：//map.baidu.com）、图片（http：//image.baidu.com）等栏目，并要求学生仔细观察其网址，然后让学生分析其中的异同点，得出URL的基本结构：协议名：//主机名.域名，至此再讲解域名学生就不陌生了。
二、任务驱动，发现问题，解决问题
本章第二节IP地址涉及很多数字，如果仅告之学生一些重要数字，不仅容易混淆，而且极易遗忘。此时我们可以把知识点分割成一个个的小任务，让学生自己发现问题、解决问题。
如：讲解IP分类时，可先告知学生IP地址分类范围只需看第一个字节即可，因为A类地址第一位固定为0；B类地址前两位固定为10；C类地址前三位固定为110，这就决定了A、B、C三类地址的第一个字节的数必然是不同的。接着可以引导学生以填空的形式填入每个字节的最小值和最大值，A类地址的最小值为00000000，最大值为0111111；B类地址的最小值为10000000，最大值为1011111；C类地址的最小值为11000000，最大值为1101111。
然后让学生自己进行二进制、十进制转换计算得出的结论A类：0～127，B类：128～191，C类：192～223，再与教材37页表2-8里的结论进行比较，学生可以很容易看出书上A类地址的范围为1～126，与自己算出的0～127不同。
为什么会这样？谁错了？让学生自学37页的相关内容，学生不难从书中找一类特殊IP：127.x.y.z，用来作为环回接口预留了，是不分配给网络主机的。那0怎么解释呢？至此教师可以补充另一类特殊IP：0.x.y.z也有特殊意义不能分配给网络中的主机使用。
这种让学生亲自参与“计算结果—发现问题—解决问题—得出结论”的过程，既巩固了二进制与十进制转换的计算方式，又可以很好地帮助学生加深对结论的记忆。
三、生动比喻，抓住眼球，加深印象
上课时最怕的就是干讲理论，不断抛出一些陌生的名词，这不仅会让学生昏昏欲睡，还会让学生产生脱离实际的错觉，觉得学之无用。对此，我们可以在上课中加入一些生活化的比喻，来吸引学生注意力。
例如：在介绍网关时，由于网关属于本节后半部分的内容，学生已出现一定程度的疲劳，此时打一些生活化的比喻，将学生的注意力拉回来。如同一网络比作同一小区，在设置好IP地址和子网掩码后，同一小区（同一网络）的电脑就可以相互通信了，但和小区外的电脑还不能通信，如下图所示。
电脑A说：Hi，你好！
电脑B说：Hi，我不好！
如此反常的对话，学生在哈哈一笑的同时也抓回了他们的注意力。
再切入下一画面。电脑A问：啥事儿啊？电脑B回答：我大表哥自从搬了出去，就再没消息了。
大表哥是谁呢？大表哥就是小区外的一台电脑，与电脑A、B不属于同一网络。
为什么电脑B会收不到大表哥的消息呢？然后以动画展示其实大表哥早已发送数据给电脑B，只是数据一直绕着小区转，却无法进入小区内。这是为什么呢？因为不知道小区的大门在哪。引出类似于大门的存在——网关。同时可补充由于网关类似于大门，所以网关的IP地址一般末位为1，例如此处就可为192.168.1.1。此外说明网关并不是凭空给个IP地址就行了，必须有软件或硬件来充当网关的角色。
此外，还可以找几台电脑模拟同一网络与不同网络，请几位同学上来配置IP地址和子网掩码，再用一个路由器充当网关，以此理论+实践的方式也能更近一步加深学生印象。
四、理论联系实际，明确用途，增强动力
我们学习知识最希望就是学有所用，解决生活中的问题。但如果单纯地讲解新知识，学生并不一定会活学活用，在生活中也时常可以听到有学生的抱怨“学了有什么用”，甚至因此产生消极厌学情绪。因此我们在教学中应适时加入生活中常会遇到的问题，引导学生去理论联系实际，让他们明白所学的知识是有用的，从而增强学习的动力。
例如：生活中我們有时会遇到QQ可以登录，输入网址却访问不了的情况，这是为什么呢？如何解决？这主要是由于QQ登录是通过IP地址直接访问服务器的，而访问网站我们输入的是网址，之前我们已经了解网络中实际是通过IP地址访问目标服务器的，所以此类问题是由于域名到IP地址之间的转换出现了故障引起的。再询问学生是什么设备负责域名与IP的转换呢？当然是DNS。通过举例，不仅加深了学生对DNS的认识，也知道了此类问题的解决方法。
综上所述，要提高45分钟的效率，单纯使用传统教学方式是不够的，我们必须要注意理论联系实际，采用多元化的教学方法，让学生参与到课堂中来，增强学习的主动性；此外，知识并不是空中楼阁，在课堂中要注意将其接地，贴近学生生活，让他们明白所学内容的用途是什么，增强学习的动力，以此逐步达到提高课堂效率的目的。
关键词：《网络技术应用》；课堂效率
一、搭建桥梁，刷新内容，增加共鸣
如今的高中生能熟练使用因特网，但他们的认识仅限于使用上，对因特网这个庞大结构的内部是陌生的。比如本章第一节域名对学生而言就是一个陌生的名词，如果一上课就讲域名是什么、主机名是什么，难免让学生产生距离感，有些学生甚至会因此而产生抗拒。
此时我们不妨找一个桥梁，学生虽然对域名陌生，但他们熟悉网址，我们可以带领学生一起访问百度（http：//www.baidu.com）及其下的音乐（http：//music.baidu.com）、地图（http：//map.baidu.com）、图片（http：//image.baidu.com）等栏目，并要求学生仔细观察其网址，然后让学生分析其中的异同点，得出URL的基本结构：协议名：//主机名.域名，至此再讲解域名学生就不陌生了。
二、任务驱动，发现问题，解决问题
本章第二节IP地址涉及很多数字，如果仅告之学生一些重要数字，不仅容易混淆，而且极易遗忘。此时我们可以把知识点分割成一个个的小任务，让学生自己发现问题、解决问题。
如：讲解IP分类时，可先告知学生IP地址分类范围只需看第一个字节即可，因为A类地址第一位固定为0；B类地址前两位固定为10；C类地址前三位固定为110，这就决定了A、B、C三类地址的第一个字节的数必然是不同的。接着可以引导学生以填空的形式填入每个字节的最小值和最大值，A类地址的最小值为00000000，最大值为0111111；B类地址的最小值为10000000，最大值为1011111；C类地址的最小值为11000000，最大值为1101111。
然后让学生自己进行二进制、十进制转换计算得出的结论A类：0～127，B类：128～191，C类：192～223，再与教材37页表2-8里的结论进行比较，学生可以很容易看出书上A类地址的范围为1～126，与自己算出的0～127不同。
为什么会这样？谁错了？让学生自学37页的相关内容，学生不难从书中找一类特殊IP：127.x.y.z，用来作为环回接口预留了，是不分配给网络主机的。那0怎么解释呢？至此教师可以补充另一类特殊IP：0.x.y.z也有特殊意义不能分配给网络中的主机使用。
这种让学生亲自参与“计算结果—发现问题—解决问题—得出结论”的过程，既巩固了二进制与十进制转换的计算方式，又可以很好地帮助学生加深对结论的记忆。
三、生动比喻，抓住眼球，加深印象
上课时最怕的就是干讲理论，不断抛出一些陌生的名词，这不仅会让学生昏昏欲睡，还会让学生产生脱离实际的错觉，觉得学之无用。对此，我们可以在上课中加入一些生活化的比喻，来吸引学生注意力。
例如：在介绍网关时，由于网关属于本节后半部分的内容，学生已出现一定程度的疲劳，此时打一些生活化的比喻，将学生的注意力拉回来。如同一网络比作同一小区，在设置好IP地址和子网掩码后，同一小区（同一网络）的电脑就可以相互通信了，但和小区外的电脑还不能通信，如下图所示。
电脑A说：Hi，你好！
电脑B说：Hi，我不好！
如此反常的对话，学生在哈哈一笑的同时也抓回了他们的注意力。
再切入下一画面。电脑A问：啥事儿啊？电脑B回答：我大表哥自从搬了出去，就再没消息了。
大表哥是谁呢？大表哥就是小区外的一台电脑，与电脑A、B不属于同一网络。
为什么电脑B会收不到大表哥的消息呢？然后以动画展示其实大表哥早已发送数据给电脑B，只是数据一直绕着小区转，却无法进入小区内。这是为什么呢？因为不知道小区的大门在哪。引出类似于大门的存在——网关。同时可补充由于网关类似于大门，所以网关的IP地址一般末位为1，例如此处就可为192.168.1.1。此外说明网关并不是凭空给个IP地址就行了，必须有软件或硬件来充当网关的角色。
此外，还可以找几台电脑模拟同一网络与不同网络，请几位同学上来配置IP地址和子网掩码，再用一个路由器充当网关，以此理论+实践的方式也能更近一步加深学生印象。
四、理论联系实际，明确用途，增强动力
我们学习知识最希望就是学有所用，解决生活中的问题。但如果单纯地讲解新知识，学生并不一定会活学活用，在生活中也时常可以听到有学生的抱怨“学了有什么用”，甚至因此产生消极厌学情绪。因此我们在教学中应适时加入生活中常会遇到的问题，引导学生去理论联系实际，让他们明白所学的知识是有用的，从而增强学习的动力。
例如：生活中我們有时会遇到QQ可以登录，输入网址却访问不了的情况，这是为什么呢？如何解决？这主要是由于QQ登录是通过IP地址直接访问服务器的，而访问网站我们输入的是网址，之前我们已经了解网络中实际是通过IP地址访问目标服务器的，所以此类问题是由于域名到IP地址之间的转换出现了故障引起的。再询问学生是什么设备负责域名与IP的转换呢？当然是DNS。通过举例，不仅加深了学生对DNS的认识，也知道了此类问题的解决方法。
综上所述，要提高45分钟的效率，单纯使用传统教学方式是不够的，我们必须要注意理论联系实际，采用多元化的教学方法，让学生参与到课堂中来，增强学习的主动性；此外，知识并不是空中楼阁，在课堂中要注意将其接地，贴近学生生活，让他们明白所学内容的用途是什么，增强学习的动力，以此逐步达到提高课堂效率的目的。