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摘 要：近几年来，幼儿园在信息化持续带动下教育理念在不断变革，这意味着教育信息化2.0时代的到来，为满足信息时代下幼儿多样化与个性化的需求，将能力提升与学科教学紧密结合起来，信息化技术融入STEAM教育是具有极为特别且重要的意义，它能为信息化教育发展带来新的理念和新的高度，使信息化更好的服务于幼儿教育，对幼儿发展具有深远的意义。
关键词：信息化时代;幼儿园;STEAM课程
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0050-01
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探索和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
1.STEAM课程的研发对幼儿学习品质的意义
在幼儿园里STEAM课程涉及到多个领域，它的研发重点并不是放在某个学科上，而是要放在多个学科融合的学习方式上，需要运用跨学科的思维来解决现实问题，从而帮助幼儿优化不同学科所学知识的理解与应用。如，已研究的两个主题为《好玩的荡秋千》和《有趣的跷跷板》的STEAM课程，涉及到的学科有科学、技术、工程、数学、艺术等。STEAM课程研发的内容体现了STEAM教育理念，凸显了幼儿园教育特色，从中激发出幼儿天然的好奇心、求知欲望及學习的浓厚兴趣，还培养了幼儿动手操作的能力，提升了幼儿合作协商的能力。
2.STEAM课程的研发对幼儿学习品质的影响
STEAM课程是基于幼儿真实问题解决的探究学习和基于设计的学习，它强调幼儿在学习情境中来发展设计能力与解决问题能力。游戏是幼儿园的基本教育活动，是3-6岁幼儿活动中不可缺少的一种教学手段。幼儿在游戏的教学模式中能激发他们的良好情感，调动他们的学习主动性，提高他们的交往能力，发展他们的创造性和想象力，让他们在原有的基础上得到提升。因此，STEAM课程研发的模式就是游戏，游戏是课程实施的重要手段，是课程实践的内容，是贯穿课程实践的灵魂。STEAM课程是需要以幼儿的兴趣出发，在幼儿已有知识经验的基础上展开活动，及时把握幼儿学习的生长点，让幼儿在STEAM课程中学习社会、了解生活、获得知识、开展智力、增进才能，从而促进幼儿学习品质的全面发展。
在开展研发的STEAM课程《有趣的跷跷板》活动中，第一次活动教师首先运用ppt出示了几张跷跷板的图片，引导幼儿回忆跷跷板的样式，幼儿通过回忆的过程将跷跷板在ipad平板上绘画出来，然后开始选择操作材料、动手操作。整个活动下来幼儿的兴趣不高，没有合作的意识，都是自制自己的，全程都有孩子说：“老师，跷跷板怎么做啊？你能帮帮我吗？我不会。”……
活动后反思，发现在开展STEAM课程的活动中氛围枯燥、形式单一，丢失了STEAM课程的核心价值。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每位幼儿富有个性地发展。”游戏是最符合3-6岁幼儿年龄特点的活动形式。在幼儿园里应该让游戏以多种形式、以不同的切入点，广泛深入到不同领域中，呈现出多元化的态势，这样在幼儿园开展STEAM课程才能真正地影响着幼儿。
在开展研发的STEAM课程《有趣的跷跷板》活动中，第二次活动总结并修改了第一次中的不足。首先，让孩子们将生活经验迁移到活动中，运用观看玩跷跷板的视频，并使用AR虚拟场景与幼儿进行互动游戏，进行设计与模拟搭建。最后进行实际的动手操作，有了前期的铺垫，幼儿在实际操作中认真专注了许多，并能运用归类、排序、判断等方法来完成作品。逻辑思维的增强，有助于形成受益终身的学习态度和能力。
STEAM课程充满创造力，运用多领域学科的知识发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿在实践摸索中锻炼自己的多方面能力，它的研发价值是远远超越我们的想象，它能带给孩子们无限的可能。
3.STEAM课程的研发对幼儿学习品质的发展
STEAM教育中课程也关注学习的整个过程，倡导幼儿在动手探索的过程中能提出问题，合作讨论，分析问题，提出方案，尝试解决问题，继而迎接新的挑战，去发挥创造力和想象力，从而不断积累经验，并运用于新的学习活动之中。在STEAM课程的研发过程中我们应该注重引导幼儿的直接感知、亲身体验和实际操作，而不单追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。STEAM课程的实施过程能够让幼儿以积极、自主、独立的姿态进行最直接、最有效的建构，STEAM课程的实施尊重幼儿，尊重幼儿的学习和发展。
总之，在信息时代中STEAM教育在幼儿身上的作用是明显的。幼儿园STEAM课程的研发意义深远，通过STEAM课程让幼儿真正地得到全学科知识的储备、动手实践性认知能力、想象创新思维力、沟通合作的能力、敏锐的审美和完备的自我认知，为幼儿品德素质的形成奠定良好的基础。
参考文献
[1]罗布·贝迪、萨姆·皮特.STEAM科学了不起[M].新星出版社，2018.09
[2]陈怡倩.综整的力量[M].湖南美术出版社，2017.10
[3]赵慧臣，陆晓婷.开展STEAM教育，提高学生创新能力—访美国STEAM教育知名学者格雷特·亚克门教授[J].开放教育研究，2016（05）
关键词：信息化时代;幼儿园;STEAM课程
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0050-01
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探索和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
1.STEAM课程的研发对幼儿学习品质的意义
在幼儿园里STEAM课程涉及到多个领域，它的研发重点并不是放在某个学科上，而是要放在多个学科融合的学习方式上，需要运用跨学科的思维来解决现实问题，从而帮助幼儿优化不同学科所学知识的理解与应用。如，已研究的两个主题为《好玩的荡秋千》和《有趣的跷跷板》的STEAM课程，涉及到的学科有科学、技术、工程、数学、艺术等。STEAM课程研发的内容体现了STEAM教育理念，凸显了幼儿园教育特色，从中激发出幼儿天然的好奇心、求知欲望及學习的浓厚兴趣，还培养了幼儿动手操作的能力，提升了幼儿合作协商的能力。
2.STEAM课程的研发对幼儿学习品质的影响
STEAM课程是基于幼儿真实问题解决的探究学习和基于设计的学习，它强调幼儿在学习情境中来发展设计能力与解决问题能力。游戏是幼儿园的基本教育活动，是3-6岁幼儿活动中不可缺少的一种教学手段。幼儿在游戏的教学模式中能激发他们的良好情感，调动他们的学习主动性，提高他们的交往能力，发展他们的创造性和想象力，让他们在原有的基础上得到提升。因此，STEAM课程研发的模式就是游戏，游戏是课程实施的重要手段，是课程实践的内容，是贯穿课程实践的灵魂。STEAM课程是需要以幼儿的兴趣出发，在幼儿已有知识经验的基础上展开活动，及时把握幼儿学习的生长点，让幼儿在STEAM课程中学习社会、了解生活、获得知识、开展智力、增进才能，从而促进幼儿学习品质的全面发展。
在开展研发的STEAM课程《有趣的跷跷板》活动中，第一次活动教师首先运用ppt出示了几张跷跷板的图片，引导幼儿回忆跷跷板的样式，幼儿通过回忆的过程将跷跷板在ipad平板上绘画出来，然后开始选择操作材料、动手操作。整个活动下来幼儿的兴趣不高，没有合作的意识，都是自制自己的，全程都有孩子说：“老师，跷跷板怎么做啊？你能帮帮我吗？我不会。”……
活动后反思，发现在开展STEAM课程的活动中氛围枯燥、形式单一，丢失了STEAM课程的核心价值。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每位幼儿富有个性地发展。”游戏是最符合3-6岁幼儿年龄特点的活动形式。在幼儿园里应该让游戏以多种形式、以不同的切入点，广泛深入到不同领域中，呈现出多元化的态势，这样在幼儿园开展STEAM课程才能真正地影响着幼儿。
在开展研发的STEAM课程《有趣的跷跷板》活动中，第二次活动总结并修改了第一次中的不足。首先，让孩子们将生活经验迁移到活动中，运用观看玩跷跷板的视频，并使用AR虚拟场景与幼儿进行互动游戏，进行设计与模拟搭建。最后进行实际的动手操作，有了前期的铺垫，幼儿在实际操作中认真专注了许多，并能运用归类、排序、判断等方法来完成作品。逻辑思维的增强，有助于形成受益终身的学习态度和能力。
STEAM课程充满创造力，运用多领域学科的知识发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿在实践摸索中锻炼自己的多方面能力，它的研发价值是远远超越我们的想象，它能带给孩子们无限的可能。
3.STEAM课程的研发对幼儿学习品质的发展
STEAM教育中课程也关注学习的整个过程，倡导幼儿在动手探索的过程中能提出问题，合作讨论，分析问题，提出方案，尝试解决问题，继而迎接新的挑战，去发挥创造力和想象力，从而不断积累经验，并运用于新的学习活动之中。在STEAM课程的研发过程中我们应该注重引导幼儿的直接感知、亲身体验和实际操作，而不单追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。STEAM课程的实施过程能够让幼儿以积极、自主、独立的姿态进行最直接、最有效的建构，STEAM课程的实施尊重幼儿，尊重幼儿的学习和发展。
总之，在信息时代中STEAM教育在幼儿身上的作用是明显的。幼儿园STEAM课程的研发意义深远，通过STEAM课程让幼儿真正地得到全学科知识的储备、动手实践性认知能力、想象创新思维力、沟通合作的能力、敏锐的审美和完备的自我认知，为幼儿品德素质的形成奠定良好的基础。
参考文献
[1]罗布·贝迪、萨姆·皮特.STEAM科学了不起[M].新星出版社，2018.09
[2]陈怡倩.综整的力量[M].湖南美术出版社，2017.10
[3]赵慧臣，陆晓婷.开展STEAM教育，提高学生创新能力—访美国STEAM教育知名学者格雷特·亚克门教授[J].开放教育研究，2016（05）