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摘 要：随着我国经济与社会的蓬勃发展，幼儿教育的地位和作用更加凸显，其作为教育发展的基石，是幼儿在步入小学之前的重要教育阶段，通过幼儿教育可以帮助幼儿形成正确的习惯和认识，对其未来成长具有积极意义。户外游戏作为幼儿园教育的重要形式，通过丰富多彩的游戏可以提升幼儿的综合素质和各项能力，因此，教师需要结合幼儿特点对户外游戏进行创新与改进，充分发挥其育人价值。
关键词：幼儿;户外游戏;创新
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0054-01
1.户外游戏活动的现状
首先，现代幼儿多为家庭中的独生子女，受到家长和父辈的宠爱和娇惯，不会与同伴合作和交流，在户外游戏中不懂得礼让和谦让，游戏中经常出现争抢玩具的情况，导致游戏难以有序开展;其次，幼儿由于年龄较小，缺乏一定的理解能力，在户外游戏中对游戏规则缺乏理解，只是简单的按照个人意愿参与到游戏中，也没有与同伴合作和交流的欲望，甚至对游戏缺少兴趣;最后，对于幼儿的错误行为，教师主要以强调和干预为主，没有进行循序善诱的引导，缺少爱心和耐心。
2.创新户外游戏活动的相关策略
（1）明确游戏分工
户外游戏具有内容丰富、形式新颖等特点，受到了幼儿的欢迎和喜爱，利用户外游戏可以开发幼儿智力，培养其创新能力、探究精神和合作意识，但是在游戏的具体开展中，幼儿由于年龄较小、思维尚未发育成熟，对分工并不明确和擅长，因此，教师需要组织幼儿明确游戏分工，并且将游戏规则、注意事项以及安全问题向幼儿详尽解释和阐述，避免在游戏中出现争执和吵闹，导致游戏秩序混乱。同时，在游戏进行中，教师还要加强与幼儿的交流和沟通，保证其在规则的要求下与同伴加强配合，提升幼儿的规则意识和合作意识，促使游戏有序进行。
例如，在进行角色扮演游戏之前，教师需要组织幼儿自行分配角色，指定每个幼儿需要扮演的角色以及游戏任务，明确游戏目标和注意事项。在游戏进行中，教师需要通过与幼儿的高效沟通维护游戏秩序，促使幼儿在规则的要求下，通过合作完成游戏，体会游戏带来的快乐。
（2）尊重幼儿个性
每个幼儿成长环境、性格爱好以及脾气秉性存在一定的差异，幼儿喜欢的游戏、玩具和同伴也各不相同，教师在开展户外游戏中，要充分尊重幼儿个性，按照其爱好和需求开展个性化游戏，进而促使幼儿主动参与到游戏中，
例如，在“搭房子”户外游戏中，教师可以鼓励幼儿自己收集喜欢的材料或者玩具，并且要求幼儿自行组建合作小组，每个小组成员承担一定的任务，一些孩子負责收集材料、一些孩子负责搭建房子、一些孩子负责组织协调等。通过幼儿自己的选择，可以促使其更加主动的投入到游戏中，并且对“责任”形成直观认知，保证游戏在具有秩序以及有条不紊的环境下开展。
（3）调整游戏内容
幼儿总是对未知的事物充满新鲜感和好奇心，并且通过实践探究活动体会生活、了解生活，如果户外游戏的环境和内容一成不变，容易导致幼儿失去探究的热情和兴趣，难以发挥户外游戏的育人价值。因此，为了唤醒幼儿参与户外游戏的热情和积极性，教师需要对游戏环境和内容进行适当的改进和调整，不断带给幼儿新鲜的体验。
例如，在角色扮演游戏中，教师可以对游戏情境、角色内容和游戏材料进行适当更新，激发幼儿参与游戏的热情，同时，教师还要定期的为幼儿提供新物品和新材料，引导幼儿加强游戏探索，制定全新的游戏规则，防止幼儿为了争夺新物品或者新材料而出现争执，强化幼儿的规则意识。
（4）教师适当引导
在幼儿教育中，教师的作用和地位十分显著，由于幼儿年龄较小，缺少自我保护意识和组织意识，教师需要扮演游戏组织者和开展者的角色，通过游戏对幼儿进行合理、科学的引导，以正确的引导让幼儿明辨是非。同时，教师还要积极参与到游戏中，对幼儿的不安全行为及时干预，反复强调游戏规则和注意事项，纠正幼儿的不良习惯和错误意识，通过多次纠正帮助幼儿改掉不良习惯。
例如，在组织开展“你敲我打”这一户外游戏中，一些幼儿不能正确敲打，也不能按照指挥和音乐进行配合，针对这一问题，教师需要给予幼儿适当的引导和参与，并且与幼儿共同探究正确以及规范的敲打方式，及时鼓励以及肯定幼儿的表现，促使其感受到游戏带来的成就感和乐趣。通过教师的科学引导，不仅能够丰富游戏形式，还可以提供给幼儿更多的新鲜感，促使教师和幼儿的关系更加密切，有助于幼儿更好的适应幼儿园环境。
3.结语
总而言之，随着幼教事业的快速发展，幼儿教育也逐渐受到了公众和社会的高度重视，户外游戏是幼儿教育的重要形式和途径，利用户外游戏能够提升幼儿的规则意识、合作意识以及探究精神，对幼儿综合素质和各项能力的全面发展具有积极意义，因此，教师要结合幼儿的天性和年龄特点，对户外游戏进行创新和改进，进而满足幼儿对游戏的需求，促使幼儿在游戏中更好的合作、交流和沟通，为幼儿未来的更好的发展夯实基础。
参考文献
[1]李婷婷.幼儿园户外体育活动的优化策略研究[J].文化创新比较研究，2017（05）
[2]高翼.幼儿园户外运动安全管理分析[J].学周刊，2018（01）
[3]马胜男.探究幼儿园户外游戏与日常生活教育有效结合[J].华夏教师，2018（01）
关键词：幼儿;户外游戏;创新
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0054-01
1.户外游戏活动的现状
首先，现代幼儿多为家庭中的独生子女，受到家长和父辈的宠爱和娇惯，不会与同伴合作和交流，在户外游戏中不懂得礼让和谦让，游戏中经常出现争抢玩具的情况，导致游戏难以有序开展;其次，幼儿由于年龄较小，缺乏一定的理解能力，在户外游戏中对游戏规则缺乏理解，只是简单的按照个人意愿参与到游戏中，也没有与同伴合作和交流的欲望，甚至对游戏缺少兴趣;最后，对于幼儿的错误行为，教师主要以强调和干预为主，没有进行循序善诱的引导，缺少爱心和耐心。
2.创新户外游戏活动的相关策略
（1）明确游戏分工
户外游戏具有内容丰富、形式新颖等特点，受到了幼儿的欢迎和喜爱，利用户外游戏可以开发幼儿智力，培养其创新能力、探究精神和合作意识，但是在游戏的具体开展中，幼儿由于年龄较小、思维尚未发育成熟，对分工并不明确和擅长，因此，教师需要组织幼儿明确游戏分工，并且将游戏规则、注意事项以及安全问题向幼儿详尽解释和阐述，避免在游戏中出现争执和吵闹，导致游戏秩序混乱。同时，在游戏进行中，教师还要加强与幼儿的交流和沟通，保证其在规则的要求下与同伴加强配合，提升幼儿的规则意识和合作意识，促使游戏有序进行。
例如，在进行角色扮演游戏之前，教师需要组织幼儿自行分配角色，指定每个幼儿需要扮演的角色以及游戏任务，明确游戏目标和注意事项。在游戏进行中，教师需要通过与幼儿的高效沟通维护游戏秩序，促使幼儿在规则的要求下，通过合作完成游戏，体会游戏带来的快乐。
（2）尊重幼儿个性
每个幼儿成长环境、性格爱好以及脾气秉性存在一定的差异，幼儿喜欢的游戏、玩具和同伴也各不相同，教师在开展户外游戏中，要充分尊重幼儿个性，按照其爱好和需求开展个性化游戏，进而促使幼儿主动参与到游戏中，
例如，在“搭房子”户外游戏中，教师可以鼓励幼儿自己收集喜欢的材料或者玩具，并且要求幼儿自行组建合作小组，每个小组成员承担一定的任务，一些孩子負责收集材料、一些孩子负责搭建房子、一些孩子负责组织协调等。通过幼儿自己的选择，可以促使其更加主动的投入到游戏中，并且对“责任”形成直观认知，保证游戏在具有秩序以及有条不紊的环境下开展。
（3）调整游戏内容
幼儿总是对未知的事物充满新鲜感和好奇心，并且通过实践探究活动体会生活、了解生活，如果户外游戏的环境和内容一成不变，容易导致幼儿失去探究的热情和兴趣，难以发挥户外游戏的育人价值。因此，为了唤醒幼儿参与户外游戏的热情和积极性，教师需要对游戏环境和内容进行适当的改进和调整，不断带给幼儿新鲜的体验。
例如，在角色扮演游戏中，教师可以对游戏情境、角色内容和游戏材料进行适当更新，激发幼儿参与游戏的热情，同时，教师还要定期的为幼儿提供新物品和新材料，引导幼儿加强游戏探索，制定全新的游戏规则，防止幼儿为了争夺新物品或者新材料而出现争执，强化幼儿的规则意识。
（4）教师适当引导
在幼儿教育中，教师的作用和地位十分显著，由于幼儿年龄较小，缺少自我保护意识和组织意识，教师需要扮演游戏组织者和开展者的角色，通过游戏对幼儿进行合理、科学的引导，以正确的引导让幼儿明辨是非。同时，教师还要积极参与到游戏中，对幼儿的不安全行为及时干预，反复强调游戏规则和注意事项，纠正幼儿的不良习惯和错误意识，通过多次纠正帮助幼儿改掉不良习惯。
例如，在组织开展“你敲我打”这一户外游戏中，一些幼儿不能正确敲打，也不能按照指挥和音乐进行配合，针对这一问题，教师需要给予幼儿适当的引导和参与，并且与幼儿共同探究正确以及规范的敲打方式，及时鼓励以及肯定幼儿的表现，促使其感受到游戏带来的成就感和乐趣。通过教师的科学引导，不仅能够丰富游戏形式，还可以提供给幼儿更多的新鲜感，促使教师和幼儿的关系更加密切，有助于幼儿更好的适应幼儿园环境。
3.结语
总而言之，随着幼教事业的快速发展，幼儿教育也逐渐受到了公众和社会的高度重视，户外游戏是幼儿教育的重要形式和途径，利用户外游戏能够提升幼儿的规则意识、合作意识以及探究精神，对幼儿综合素质和各项能力的全面发展具有积极意义，因此，教师要结合幼儿的天性和年龄特点，对户外游戏进行创新和改进，进而满足幼儿对游戏的需求，促使幼儿在游戏中更好的合作、交流和沟通，为幼儿未来的更好的发展夯实基础。
参考文献
[1]李婷婷.幼儿园户外体育活动的优化策略研究[J].文化创新比较研究，2017（05）
[2]高翼.幼儿园户外运动安全管理分析[J].学周刊，2018（01）
[3]马胜男.探究幼儿园户外游戏与日常生活教育有效结合[J].华夏教师，2018（01）