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摘 要：音乐活动能使幼儿会运用所学的音乐作品来表达自己的思想感情，产生出能表现自我创新的意识，它还可以帮助孩子们形成活泼开朗的个性，充满乐趣。如何激发孩子学习音乐的兴趣，让孩子们在音乐学习中获得乐趣，情趣和兴趣，促进孩子情感的和谐发展。
关键词：音乐;感受;童真
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0033-02
幼儿对于美的感受很多来自于音乐。音乐教育活动贯穿幼儿的日常生活。音乐可以丰富幼儿的生活，拓展幼儿的视野，从而获得美的感受。它还可以充分调动幼儿的积极性，学习和发展幼儿思想的想象力和创造力。音乐活动能使幼儿会运用所学的音乐作品来表达自己的思想感情，产生出能表现自我创新的意识，它还可以帮助孩子们形成活泼开朗的个性，充满乐趣。如何激发孩子学习音乐的兴趣，让孩子们在音乐学习中获得乐趣，情趣和兴趣，促进孩子情感的和谐发展。《纲要》中指出：“教师应该是早期儿童学习活动的支持者，合作者和领导者。 ” 以下是我的几点尝试。
1.选材贴切，吸引幼儿学习音乐兴趣
每个幼儿心中都有一颗美的种子，音乐教育最根本的意义在于培养自身的品格和气质，而不是成为音乐家、舞蹈家、歌唱家。 而兴趣是幼儿学习音乐的原动力。 有兴趣，我们可以产生积极学习和积极探索的愿望。激发孩子学习音乐的兴趣，音乐选择至关重要。为了吸引幼儿学习音乐，选择材料应该是合适的，如果孩子不感兴趣，他们就会忽略音乐。 材料的选择应该贴近孩子的生活，让孩子有个人经历，以表达他们对音乐的渴望。 选择不同的音乐材料与儿童区分音乐和音乐欣赏兴趣的能力有很大关系。因此，音乐在选择材料时应注意幼儿的接受度和可接受性。不同的音乐会给孩子们不同的感受。 例如，当学习“轻拍踏板”的节奏时，为了达到课堂的效果，我首先介绍游戏“头发，肩膀，膝盖和脚”。 让孩子根据歌曲中的指令做动作，并适时提出问题： “你的小手还能做什么呢？ ”小朋友立刻就想了很多小手可以做的动作。 新知识很自然地过渡到课堂中，孩子们边唱边做动作，学得非常认真，掌握得很快，兴趣也很高。 比如，在学《土耳其进行曲》这首旋律流畅、风格清新、速度稍快的乐曲，为了吸引幼儿学有兴趣，我用了一些小器具（触摸铃铛，手鼓，双鼓等）让孩子们打拍。学会先练习节奏，然后让它们与音乐的节奏一起演奏。 幼儿节奏和乐器相结合，学起来就觉得容易，感到很有趣味性。 他们学得很投入，心情舒畅，兴趣盎然。 除了审美教育的功能外，音乐教育还应承担其他教育责任，如学习质量和人格素质的培养。 此外，美育与学习素质教育、人格素质教育不是你我之间的对立关系，而是你我共存的镜子。可以看出，材料的选择是合适的，对儿童学习音乐的兴趣会更强。 幼儿能在轻松欢乐的氛围中 “玩中学，学中玩” ，无忧无虑，快乐学习，它会增加孩子学习音乐的乐趣。
2.面向全体，调动幼儿学习音乐情趣
每个孩子都喜欢营造有趣的氛围。在音乐活动中，如果教师带着精神饱满、亲切大方、可亲可敬、感情融洽来教学，你可以得到孩子们的反应，你会知道另一种方式。沉闷的情绪无法唤起孩子们的学习兴趣。该指南的教育建议强调教师应该与幼儿一起体验，发现和欣赏美。 因此，教师应该以充分的热情，高度的情感，精致的语言，节奏，节奏和美感，投入到游戏中，以使音乐活动具有吸引力。在音乐活动中，教师要面向全体，让每一个幼兒都能直接参与到活动中，使他们体验快乐、增强智慧。如果幼儿在学习音乐中出现情绪低落时，教师要及时查明原因，耐心引导，给予鼓励，让他们尽快地回到欢乐的情绪中来。在一次游戏活动《小牛找妈妈》时，预设环节是请个别幼儿进行表演，后来调整为共同表演并提出要求：“看谁跳得好，邀请的舞伴最多就奖励小红花。”结果，在活动中，那些平时比较胆怯、腼腆的幼儿也大胆主动地邀请其他小朋友来跳舞。通过这些活动，孩子们的学习积极性和主动性得到充分调动，表现也很精彩，情绪也很高涨。他们在音乐声中放开手脚，高兴地跳啊、唱啊，多开心啊！整个活动里充满活泼欢快的气氛。在音乐游戏《森林历险记》活动中，这是一个以游戏为主的旋律活动，教材充满了有故事情节的游戏性，而孩子们在平时又喜欢玩“石头人”的游戏，在游戏中，凶狠的动物扮演者是少数的，当发现幼儿对“狠”这个角色很感兴趣，而在“石头人”造型时却故意让“大动物”抓住，为此我及时调整了策略，鼓励幼儿在当“石头人”时要控制自己不乱动，不被抓住，那么就可以当下一头“大动物”。通过这样的方式，全体幼儿对游戏的规则更加明确，倾听音乐的能力也更认真，活动在孩子们的欢声笑语中弥漫。幼儿在这无拘无束、轻松愉快的环境里，真正享受着美的音乐和欢乐的情趣。
3.形式多样，启迪幼儿学习音乐入趣
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“在艺术领域学习的关键是充分创造条件和机会，唤起幼儿在自然，社会和文化生活中的感受和经历;引导幼儿学习和使用他们的心灵去感受和发现美，并以自己的方式表达和创造美。”音乐活动本身需要大量的想象力和创造力。教师应有意识地提供展示平台，营造轻松，愉快，自由的音乐活动氛围，为幼儿提供表达自我的机会。让他们能够保持自己愉快的情绪，独立探索，发展自己的想象力，充满自信，积极热爱音乐。音乐教学应有针对性。让音乐随时随地，无处不在地融入幼儿的心里。 因此，教师要采用多样的形式，多种场合，搭建平台，让幼儿在音乐天地里充分展示自己的才能，体验音乐的快乐。为了使音乐充满生命，生活充满音乐。我做过尝试：如，在幼儿一日生活中播放音乐：收集玩具时，请用音乐提醒孩子这是收集玩具的时间; 在午餐环节播放轻音乐加以熏陶，从而让幼儿能得到美的享受，同时也以此来帮助幼儿遵守各项活动常规，提高了幼儿的自我服务意识。幼儿在盥洗环节时播放洗手歌，孩子们可以边听音乐边学习如何正确洗手;在午睡时，播放一段宝宝催眠曲，并提醒幼儿：“音乐停止时，你们要停上一切活动，闭上眼睛睡觉。”这样的效果很好，音乐一停，午睡室静悄悄，一片安宁。 在集体活动之前，播放一些孩子喜欢的歌曲或律动，引导他们动动手、动动脚，这样他们就可以一起做动作，自然地把孩子带到学习中去。在音乐教学中，教师要尽量满足幼儿在音乐能力方向的不同发展需求，力求通过游戏活动使每个幼儿都能有所提高和发展。如果孩子的歌唱音调不是很好，但节奏也不错，那么老师应该通过节奏和表演等游戏活动自觉地提高自己的舞蹈能力。鼓励他们大胆地展现自己。在教学过《小动物歌》后，小朋友会在自由活动时，有的扮着小狗汪汪叫，有的扮着小鸭呷呷叫，有的趴在桌上装小猪睡，有的扮着小鸟在飞着等等动作。幼儿经过自己的理解、体验，就会想象、创造出很多逼真的人与物的形象来。有时幼儿还会自编自演。如《看样学样》教学活动中，老师根据歌词创编动作，引导幼儿随着音乐律动表演，再鼓励幼儿听着音乐，自己自由仿编动作，上台进行表演。这时，幼儿跃跃欲试、争先恐后上台表演。连平时不爱表现，胆子较小的小朋友也上台来表演，整个活动气氛很浓厚。通过各种形式的音乐活动，不仅可以激发孩子对学习音乐的兴趣，还可以激发孩子积极学习和克服困难的勇气和信心。利用各种形式的音乐学习不仅可以培养孩子的音乐感受和审美能力，还可以培养幼儿在音乐感受中养成良好的行为习惯。 在音乐的影响下，在游戏的情感体验下，幼儿在智力发展和智慧启蒙中发挥着重要作用。由此可见，幼儿对音乐的理解、音乐的喜爱、音乐的向往、音乐的创新将会犹如雨后春笋一样不断涌现温馨入趣。
总之，我们要通过各种形式、各种活动努力激发孩子学习音乐的兴趣，促进孩子情感的和谐发展。用和谐美好的音乐传递给幼儿的心灵，让孩子们享受音乐海洋的快乐！
参考文献
[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].人民教育出版社，2013.3
[2]中华人民共和国教育部制订.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京师范大学出版社，2001.9
关键词：音乐;感受;童真
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0033-02
幼儿对于美的感受很多来自于音乐。音乐教育活动贯穿幼儿的日常生活。音乐可以丰富幼儿的生活，拓展幼儿的视野，从而获得美的感受。它还可以充分调动幼儿的积极性，学习和发展幼儿思想的想象力和创造力。音乐活动能使幼儿会运用所学的音乐作品来表达自己的思想感情，产生出能表现自我创新的意识，它还可以帮助孩子们形成活泼开朗的个性，充满乐趣。如何激发孩子学习音乐的兴趣，让孩子们在音乐学习中获得乐趣，情趣和兴趣，促进孩子情感的和谐发展。《纲要》中指出：“教师应该是早期儿童学习活动的支持者，合作者和领导者。 ” 以下是我的几点尝试。
1.选材贴切，吸引幼儿学习音乐兴趣
每个幼儿心中都有一颗美的种子，音乐教育最根本的意义在于培养自身的品格和气质，而不是成为音乐家、舞蹈家、歌唱家。 而兴趣是幼儿学习音乐的原动力。 有兴趣，我们可以产生积极学习和积极探索的愿望。激发孩子学习音乐的兴趣，音乐选择至关重要。为了吸引幼儿学习音乐，选择材料应该是合适的，如果孩子不感兴趣，他们就会忽略音乐。 材料的选择应该贴近孩子的生活，让孩子有个人经历，以表达他们对音乐的渴望。 选择不同的音乐材料与儿童区分音乐和音乐欣赏兴趣的能力有很大关系。因此，音乐在选择材料时应注意幼儿的接受度和可接受性。不同的音乐会给孩子们不同的感受。 例如，当学习“轻拍踏板”的节奏时，为了达到课堂的效果，我首先介绍游戏“头发，肩膀，膝盖和脚”。 让孩子根据歌曲中的指令做动作，并适时提出问题： “你的小手还能做什么呢？ ”小朋友立刻就想了很多小手可以做的动作。 新知识很自然地过渡到课堂中，孩子们边唱边做动作，学得非常认真，掌握得很快，兴趣也很高。 比如，在学《土耳其进行曲》这首旋律流畅、风格清新、速度稍快的乐曲，为了吸引幼儿学有兴趣，我用了一些小器具（触摸铃铛，手鼓，双鼓等）让孩子们打拍。学会先练习节奏，然后让它们与音乐的节奏一起演奏。 幼儿节奏和乐器相结合，学起来就觉得容易，感到很有趣味性。 他们学得很投入，心情舒畅，兴趣盎然。 除了审美教育的功能外，音乐教育还应承担其他教育责任，如学习质量和人格素质的培养。 此外，美育与学习素质教育、人格素质教育不是你我之间的对立关系，而是你我共存的镜子。可以看出，材料的选择是合适的，对儿童学习音乐的兴趣会更强。 幼儿能在轻松欢乐的氛围中 “玩中学，学中玩” ，无忧无虑，快乐学习，它会增加孩子学习音乐的乐趣。
2.面向全体，调动幼儿学习音乐情趣
每个孩子都喜欢营造有趣的氛围。在音乐活动中，如果教师带着精神饱满、亲切大方、可亲可敬、感情融洽来教学，你可以得到孩子们的反应，你会知道另一种方式。沉闷的情绪无法唤起孩子们的学习兴趣。该指南的教育建议强调教师应该与幼儿一起体验，发现和欣赏美。 因此，教师应该以充分的热情，高度的情感，精致的语言，节奏，节奏和美感，投入到游戏中，以使音乐活动具有吸引力。在音乐活动中，教师要面向全体，让每一个幼兒都能直接参与到活动中，使他们体验快乐、增强智慧。如果幼儿在学习音乐中出现情绪低落时，教师要及时查明原因，耐心引导，给予鼓励，让他们尽快地回到欢乐的情绪中来。在一次游戏活动《小牛找妈妈》时，预设环节是请个别幼儿进行表演，后来调整为共同表演并提出要求：“看谁跳得好，邀请的舞伴最多就奖励小红花。”结果，在活动中，那些平时比较胆怯、腼腆的幼儿也大胆主动地邀请其他小朋友来跳舞。通过这些活动，孩子们的学习积极性和主动性得到充分调动，表现也很精彩，情绪也很高涨。他们在音乐声中放开手脚，高兴地跳啊、唱啊，多开心啊！整个活动里充满活泼欢快的气氛。在音乐游戏《森林历险记》活动中，这是一个以游戏为主的旋律活动，教材充满了有故事情节的游戏性，而孩子们在平时又喜欢玩“石头人”的游戏，在游戏中，凶狠的动物扮演者是少数的，当发现幼儿对“狠”这个角色很感兴趣，而在“石头人”造型时却故意让“大动物”抓住，为此我及时调整了策略，鼓励幼儿在当“石头人”时要控制自己不乱动，不被抓住，那么就可以当下一头“大动物”。通过这样的方式，全体幼儿对游戏的规则更加明确，倾听音乐的能力也更认真，活动在孩子们的欢声笑语中弥漫。幼儿在这无拘无束、轻松愉快的环境里，真正享受着美的音乐和欢乐的情趣。
3.形式多样，启迪幼儿学习音乐入趣
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“在艺术领域学习的关键是充分创造条件和机会，唤起幼儿在自然，社会和文化生活中的感受和经历;引导幼儿学习和使用他们的心灵去感受和发现美，并以自己的方式表达和创造美。”音乐活动本身需要大量的想象力和创造力。教师应有意识地提供展示平台，营造轻松，愉快，自由的音乐活动氛围，为幼儿提供表达自我的机会。让他们能够保持自己愉快的情绪，独立探索，发展自己的想象力，充满自信，积极热爱音乐。音乐教学应有针对性。让音乐随时随地，无处不在地融入幼儿的心里。 因此，教师要采用多样的形式，多种场合，搭建平台，让幼儿在音乐天地里充分展示自己的才能，体验音乐的快乐。为了使音乐充满生命，生活充满音乐。我做过尝试：如，在幼儿一日生活中播放音乐：收集玩具时，请用音乐提醒孩子这是收集玩具的时间; 在午餐环节播放轻音乐加以熏陶，从而让幼儿能得到美的享受，同时也以此来帮助幼儿遵守各项活动常规，提高了幼儿的自我服务意识。幼儿在盥洗环节时播放洗手歌，孩子们可以边听音乐边学习如何正确洗手;在午睡时，播放一段宝宝催眠曲，并提醒幼儿：“音乐停止时，你们要停上一切活动，闭上眼睛睡觉。”这样的效果很好，音乐一停，午睡室静悄悄，一片安宁。 在集体活动之前，播放一些孩子喜欢的歌曲或律动，引导他们动动手、动动脚，这样他们就可以一起做动作，自然地把孩子带到学习中去。在音乐教学中，教师要尽量满足幼儿在音乐能力方向的不同发展需求，力求通过游戏活动使每个幼儿都能有所提高和发展。如果孩子的歌唱音调不是很好，但节奏也不错，那么老师应该通过节奏和表演等游戏活动自觉地提高自己的舞蹈能力。鼓励他们大胆地展现自己。在教学过《小动物歌》后，小朋友会在自由活动时，有的扮着小狗汪汪叫，有的扮着小鸭呷呷叫，有的趴在桌上装小猪睡，有的扮着小鸟在飞着等等动作。幼儿经过自己的理解、体验，就会想象、创造出很多逼真的人与物的形象来。有时幼儿还会自编自演。如《看样学样》教学活动中，老师根据歌词创编动作，引导幼儿随着音乐律动表演，再鼓励幼儿听着音乐，自己自由仿编动作，上台进行表演。这时，幼儿跃跃欲试、争先恐后上台表演。连平时不爱表现，胆子较小的小朋友也上台来表演，整个活动气氛很浓厚。通过各种形式的音乐活动，不仅可以激发孩子对学习音乐的兴趣，还可以激发孩子积极学习和克服困难的勇气和信心。利用各种形式的音乐学习不仅可以培养孩子的音乐感受和审美能力，还可以培养幼儿在音乐感受中养成良好的行为习惯。 在音乐的影响下，在游戏的情感体验下，幼儿在智力发展和智慧启蒙中发挥着重要作用。由此可见，幼儿对音乐的理解、音乐的喜爱、音乐的向往、音乐的创新将会犹如雨后春笋一样不断涌现温馨入趣。
总之，我们要通过各种形式、各种活动努力激发孩子学习音乐的兴趣，促进孩子情感的和谐发展。用和谐美好的音乐传递给幼儿的心灵，让孩子们享受音乐海洋的快乐！
参考文献
[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].人民教育出版社，2013.3
[2]中华人民共和国教育部制订.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京师范大学出版社，2001.9