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２１世纪是“学习化的社会”，培养新世纪的人才显得更重要。语文课是小学生学习的过程，语文的学习显得更为重要。要使学生爱学语文，教师不但要讲究授课技巧，做到课程投入，还要率先垂范，大胆探索，适当增添一些小创意，让学生乐意学习。那么如何在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，这是我们做老师一直探讨和研究的课题。语文课向来都是以情感来调动学生积极学习的科目，也是受学生欢迎的一门课，要调动大部分学生认真对待这一门课，我们要想方设法让学生喜学、乐学，激活和加速学生的认知活动，促使学生积极主动的参与探究。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验。因此可以说，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，在教学实践中，教师应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、“善学”。如何让兴趣奏响小学语文课堂的和谐音符，成为课堂教学的主旋律，笔者根据自己的＊＊常教学实践总结如下：
1 创造教学情景，活跃课堂气氛
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
如在进行《苏州园林》这一课教学时，对成绩相对较好的学生，则提问相对较难的题目，如：“中国画的审美观点是怎样的？”回答这一问题需要教强的语言感悟能力，同时结合上下文。这一问题对于中下生来说有点难度，因此对于他们可以提问一些教简单的提问，如：“‘有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。’这句话运用了什么修辞手法。”这个问题难度并不大，相信大部份学生都能作答。提问一些难易相搭配的题目，就不会使教堂成为某部份学生的舞台了。课堂气氛也相对热烈。
2 讲究授课艺术，培养学习兴趣
教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），有经验的教师能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪。
那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？现就在《陈涉世家》这一篇课文谈谈自己的看法。这篇课文是一篇传记文，教学文言文比较枯燥，那么怎样激起学生学习这一篇文章的兴趣呢？我提了一个这样的问题：“陈涉称王后，假如少时曾与其佣耕的人来找他，当时的场面会怎样？”学生的兴趣马上就起来了，纷纷发表了自己的见解。课堂的气氛也就浓烈起来了。
3 结合地方特色，结合生活实际，激发学习兴趣
学生对自己家乡的事物较感兴趣，因此，在语文课中我们可以采用这一点来提高学生的教学兴趣。在作文课中，我们可以布置一些于当地实际相结合的事物。学生的掌握情况越好，学习兴趣也就越浓。如教学《落花生》一课，要抓住爸爸
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对子女说的那一段话：花生的好处很多……必须挖出来才知道。对这段话进行词、句的分析，引导学生理解其深刻的含义，明白爸爸的心意。课文表面是讲花生的好处，实际爸爸是借花生的好处教育子女。所以应借爸爸的话教育学生，使他们懂得：“做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”把德育渗透于知识的讲授和训练中，使知识性和思想性水乳交融，让学生在学习中不知不觉地受到深刻的思想教育。
同样，学生对自己身边的事物也比较感兴趣，所以我们夜可以利用这一点来提高学生的学习兴趣。我在讲授《看云识天气》这篇文章一周前，就让学生根据当天的天气情况和云的特点，猜测第二天会出现怎样的天气，并把它记录下来。在学习这篇文章时，就可以结合这记录讲解了，并让有兴趣的同学坚持下去。这样，学生学的快，学得有味。
4 在课堂上建立和谐的师生关系，激发学习兴趣
课堂上，我们要建立学生为主体，师生和谐关系的课堂氛围，这对充分调动学生的学习兴趣大有裨益。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知愿望。老师要尊重每一位学生，要用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围，这种良好的师生关系能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。
实践证明，一堂成功的语文课教学不应是停留在知识的表面，而是要深入挖掘其内涵；不应是僵死的知识灌输，而是要激发学生学习的兴趣。乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意图。”因此，我们认为在语文教学中至少应该把握以上环节。应该努力做到：避免晦涩难懂的语言，消除紧张尴尬的气氛，创造兴趣盎然的意境，从容不迫，妙趣横生，从而使学生在潜移默化中学习和掌握新知识，进而达到教学的理想境界。
1 创造教学情景，活跃课堂气氛
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
如在进行《苏州园林》这一课教学时，对成绩相对较好的学生，则提问相对较难的题目，如：“中国画的审美观点是怎样的？”回答这一问题需要教强的语言感悟能力，同时结合上下文。这一问题对于中下生来说有点难度，因此对于他们可以提问一些教简单的提问，如：“‘有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。’这句话运用了什么修辞手法。”这个问题难度并不大，相信大部份学生都能作答。提问一些难易相搭配的题目，就不会使教堂成为某部份学生的舞台了。课堂气氛也相对热烈。
2 讲究授课艺术，培养学习兴趣
教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），有经验的教师能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪。
那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？现就在《陈涉世家》这一篇课文谈谈自己的看法。这篇课文是一篇传记文，教学文言文比较枯燥，那么怎样激起学生学习这一篇文章的兴趣呢？我提了一个这样的问题：“陈涉称王后，假如少时曾与其佣耕的人来找他，当时的场面会怎样？”学生的兴趣马上就起来了，纷纷发表了自己的见解。课堂的气氛也就浓烈起来了。
3 结合地方特色，结合生活实际，激发学习兴趣
学生对自己家乡的事物较感兴趣，因此，在语文课中我们可以采用这一点来提高学生的教学兴趣。在作文课中，我们可以布置一些于当地实际相结合的事物。学生的掌握情况越好，学习兴趣也就越浓。如教学《落花生》一课，要抓住爸爸
（下转第35页）
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对子女说的那一段话：花生的好处很多……必须挖出来才知道。对这段话进行词、句的分析，引导学生理解其深刻的含义，明白爸爸的心意。课文表面是讲花生的好处，实际爸爸是借花生的好处教育子女。所以应借爸爸的话教育学生，使他们懂得：“做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”把德育渗透于知识的讲授和训练中，使知识性和思想性水乳交融，让学生在学习中不知不觉地受到深刻的思想教育。
同样，学生对自己身边的事物也比较感兴趣，所以我们夜可以利用这一点来提高学生的学习兴趣。我在讲授《看云识天气》这篇文章一周前，就让学生根据当天的天气情况和云的特点，猜测第二天会出现怎样的天气，并把它记录下来。在学习这篇文章时，就可以结合这记录讲解了，并让有兴趣的同学坚持下去。这样，学生学的快，学得有味。
4 在课堂上建立和谐的师生关系，激发学习兴趣
课堂上，我们要建立学生为主体，师生和谐关系的课堂氛围，这对充分调动学生的学习兴趣大有裨益。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知愿望。老师要尊重每一位学生，要用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围，这种良好的师生关系能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。
实践证明，一堂成功的语文课教学不应是停留在知识的表面，而是要深入挖掘其内涵；不应是僵死的知识灌输，而是要激发学生学习的兴趣。乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意图。”因此，我们认为在语文教学中至少应该把握以上环节。应该努力做到：避免晦涩难懂的语言，消除紧张尴尬的气氛，创造兴趣盎然的意境，从容不迫，妙趣横生，从而使学生在潜移默化中学习和掌握新知识，进而达到教学的理想境界。