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摘 要：在目前的教学系统中，文化教育固然重要，但体育教育也不可忽视。体育不仅能够锻炼学生的体能，还能够促进学生的体质增强，从而以更好的状态应对学习。传统的班级授课形式已经不能满足现初中体育教学的发展要求了，而新式的分组教学模式在一定程度上对体育教学有所帮助，本文将对其进行思考与探讨。
关键词：初中体育；分组模式；意义
初中体育教学能够增强学生的体质，提高学生在运动、身体与心理方面的素质，而这往往需要学生在课程中亲自体验。传统教学在目前的体育教学中存在着许多不足，而分组教学在许多方面对体育教学方式进行改善。传统的教学方式加上新式的教学方式，不仅能够激发学生对体育的积极性，还能够练就学生的运动技能。除此之外，分组模式还能够培养学生的合作精神和团体意识。
1分组模式的选择技巧
至今，我国的初中体育教学仍以班级授课制为主，这种方式存在一定缺陷，其中最主要的是不能满足不同学生的需求，而分组教学方式在许多方面有所完善，对比传统教学方式而言，更具针对性。接下来将对分组模式的选择进行研究与探讨。
1.1选择合适的起点进行分组教学
所谓选择合适的起点是指根据教学内容的不同而选择最适合自身能力的项目开展教学。这是一种能够让学生超越自我的方式。学生会选择能够自食其力的项目，减少了学生的心理负担，这有助于促进学生的心理健康发展。例如：仰卧起坐教学，这种教学普遍是以团体的形式进行测试的，这种形式极容易让能力较弱的同学产生自卑心理。而分组教学则是根据学生的能力情况及其起点，对其进行恰当的分组，将相同能力程度的学生分为一组，这有利于增强学生在体育运动中的信心，并且在一定程度上提高学生的心理与身体素质。
1.2结合学生兴趣进行分组教学
在初中体育教学中，学生的主观能动性尤为重要，而分组教学模式则关注学生的个体差异。每位学生对体育项目的兴趣不同，学生的兴趣在极大程度上影响了学生们的学习积极性与热情，因此，学生应尽可能选择符合自身兴趣的项目进行学习。例如：在球类教学中，学生可依据自身兴趣对球类进行选择，教师可将其进行分组教学，向各组进行针对性示范与讲解，这有助于增强学生的主动性。通常情况下，学生选择令自己感兴趣的项目，上课的热情度也会增长。
1.3根据比赛内容进行分组教学
在体育教学中，展开教学比赛是一种最好的方式帮助学生学习并熟知体育知识与动作要领，学生在比赛中可根据自己的表现情况来反省自己是否在学习过程中存在着什么问题，并在反省后积极调整并改正。分组比赛通常采用力量平均的方式进行，力量大的同学与其力量均衡的同学进行比赛，力量小的同学同样与其力量均衡的同学进行比赛，这种方式的教学不仅不会打击同学们的自信心，且在一定程度上激发了学生对体育课的兴趣与激情。
1.4根据体侧成绩进行分组教学
初一同学在刚入学时，教师对其的体能状况并非了解，在这种情况下，需根据学生的体质测试成绩对其进行分组。这种形式能够对学生进行有针对性的教学，结合学生的体质状况，给予其合适的教学方式，在一定程度上提高教学效率并保证教学质量。
2分组教学实施的意义
分组教学模式较传统教学模式而言，能够提高学生在体育课程中的主观能动性，有助于培养学生的心理和身体素质，除此之外，还能够对学生进行针对性教学，调动学生对体育课程的积极性。再者，分组教学能让全体学生参与到教学过程中，长久以来，学生中两极分化的问题也可得到有效解决。最后，教师可在分组比赛在培养学生的责任感及荣誉感，这有利于巩固同学之间的关系，学生良好的心理素质也能在其中得到培養。
2.1有利于增强学生的身体素质
学生的训练时间会在分组教学模式的实施下增加，同学们通过多种项目的训练，速度与耐力等素质都得到提升与发展，学生也会在体育锻炼中意识到体育锻炼对身体的有益之处，充分认识体育锻炼对身心发育的影响，并在日常生活中，将体育锻炼作为健康生活的基本项目。
2.2有利于学生心理健康发展
在分组教学模式下，各学生分成的小组中，都会有一个起带头作用的组长，组员都会在组长的带领下开展各运动项目的学习工作，这种方式能够让学生领悟团队合作的重要性，并培养学生们的团队意识和集体荣誉感，组长也在学习工作中协助老师进行教学，让师生在教学中有充分的交流与沟通。同时，学生在与兴趣相同的同学一起学习的过程中，积极性会得到提升，使学生能够充分体会到体育课带来的乐趣，有利于学生心理的健康发展。
2.3有利于学生运动技能的发展
在传统的体育教学中，老师通常以集体教学的方式进行体育教学，素质能力强的同学十分轻松就能完成老师的教学任务，而素质能力较弱的同学在完成过程中则有很大的困难。久而久之，素质能力较弱的同学容易对体育失去信心，对其体育成绩、身心健康等都会产生一定影响。分组教学模式的开展，能够让学生自由选择适合自己的项目进行训练，学生能够更好地完成相应的体育项目。
2.4有利于学生社会适应能力的培养
在分组教学模式中，学生能够积极参与各类体育项目与体育比赛，在这些运动项目中，个人的成绩将会直接影响到集体的成绩，学生的互动能力将会提高，同时，学生的身心素质、团队意识、人际交往能力、集体荣誉感都会得到提升，这些能力的提升对学生的日常生活与学习生活都有一定的帮助作用，学生的社会适应能力也会随之增强。除此之外，教师可组织学生之间的交流与学习的活动，以互相交流的形式，让学生在交流中取长补短，促进学生之间的感情。因此，分组教学模式是一种很好的方式培养学生的社会适应能力。
3总结
分组教学模式在初中体育教学中的运用改善了许多传统体育教学中的弊端，该教学模式培养了学生的身心素质、增强了学生的团队意识与自信心、提高了教育质量且让学生掌握相当多的技能。同时，分组教学模式也是一种以互动为主的教学模式，该模式可有效地营造和谐的教学氛围，提高学生对体育的热情度，也能够稳固教师的教学质量，从而达到体育教学的目的。
参考文献：
[1]张文兰.初中体育教学运用分组教学模式的探讨[J].求知导刊，2016，（6）：131.
[2]李景荣.初中篮球教学中运用分组训练法探讨[J].考试周刊，2015，（19）：110.
[3]刘兴果.中学体育教学运用分组教学模式的探讨[J].读与写（中旬），2016，13（6）：349.
关键词：初中体育；分组模式；意义
初中体育教学能够增强学生的体质，提高学生在运动、身体与心理方面的素质，而这往往需要学生在课程中亲自体验。传统教学在目前的体育教学中存在着许多不足，而分组教学在许多方面对体育教学方式进行改善。传统的教学方式加上新式的教学方式，不仅能够激发学生对体育的积极性，还能够练就学生的运动技能。除此之外，分组模式还能够培养学生的合作精神和团体意识。
1分组模式的选择技巧
至今，我国的初中体育教学仍以班级授课制为主，这种方式存在一定缺陷，其中最主要的是不能满足不同学生的需求，而分组教学方式在许多方面有所完善，对比传统教学方式而言，更具针对性。接下来将对分组模式的选择进行研究与探讨。
1.1选择合适的起点进行分组教学
所谓选择合适的起点是指根据教学内容的不同而选择最适合自身能力的项目开展教学。这是一种能够让学生超越自我的方式。学生会选择能够自食其力的项目，减少了学生的心理负担，这有助于促进学生的心理健康发展。例如：仰卧起坐教学，这种教学普遍是以团体的形式进行测试的，这种形式极容易让能力较弱的同学产生自卑心理。而分组教学则是根据学生的能力情况及其起点，对其进行恰当的分组，将相同能力程度的学生分为一组，这有利于增强学生在体育运动中的信心，并且在一定程度上提高学生的心理与身体素质。
1.2结合学生兴趣进行分组教学
在初中体育教学中，学生的主观能动性尤为重要，而分组教学模式则关注学生的个体差异。每位学生对体育项目的兴趣不同，学生的兴趣在极大程度上影响了学生们的学习积极性与热情，因此，学生应尽可能选择符合自身兴趣的项目进行学习。例如：在球类教学中，学生可依据自身兴趣对球类进行选择，教师可将其进行分组教学，向各组进行针对性示范与讲解，这有助于增强学生的主动性。通常情况下，学生选择令自己感兴趣的项目，上课的热情度也会增长。
1.3根据比赛内容进行分组教学
在体育教学中，展开教学比赛是一种最好的方式帮助学生学习并熟知体育知识与动作要领，学生在比赛中可根据自己的表现情况来反省自己是否在学习过程中存在着什么问题，并在反省后积极调整并改正。分组比赛通常采用力量平均的方式进行，力量大的同学与其力量均衡的同学进行比赛，力量小的同学同样与其力量均衡的同学进行比赛，这种方式的教学不仅不会打击同学们的自信心，且在一定程度上激发了学生对体育课的兴趣与激情。
1.4根据体侧成绩进行分组教学
初一同学在刚入学时，教师对其的体能状况并非了解，在这种情况下，需根据学生的体质测试成绩对其进行分组。这种形式能够对学生进行有针对性的教学，结合学生的体质状况，给予其合适的教学方式，在一定程度上提高教学效率并保证教学质量。
2分组教学实施的意义
分组教学模式较传统教学模式而言，能够提高学生在体育课程中的主观能动性，有助于培养学生的心理和身体素质，除此之外，还能够对学生进行针对性教学，调动学生对体育课程的积极性。再者，分组教学能让全体学生参与到教学过程中，长久以来，学生中两极分化的问题也可得到有效解决。最后，教师可在分组比赛在培养学生的责任感及荣誉感，这有利于巩固同学之间的关系，学生良好的心理素质也能在其中得到培養。
2.1有利于增强学生的身体素质
学生的训练时间会在分组教学模式的实施下增加，同学们通过多种项目的训练，速度与耐力等素质都得到提升与发展，学生也会在体育锻炼中意识到体育锻炼对身体的有益之处，充分认识体育锻炼对身心发育的影响，并在日常生活中，将体育锻炼作为健康生活的基本项目。
2.2有利于学生心理健康发展
在分组教学模式下，各学生分成的小组中，都会有一个起带头作用的组长，组员都会在组长的带领下开展各运动项目的学习工作，这种方式能够让学生领悟团队合作的重要性，并培养学生们的团队意识和集体荣誉感，组长也在学习工作中协助老师进行教学，让师生在教学中有充分的交流与沟通。同时，学生在与兴趣相同的同学一起学习的过程中，积极性会得到提升，使学生能够充分体会到体育课带来的乐趣，有利于学生心理的健康发展。
2.3有利于学生运动技能的发展
在传统的体育教学中，老师通常以集体教学的方式进行体育教学，素质能力强的同学十分轻松就能完成老师的教学任务，而素质能力较弱的同学在完成过程中则有很大的困难。久而久之，素质能力较弱的同学容易对体育失去信心，对其体育成绩、身心健康等都会产生一定影响。分组教学模式的开展，能够让学生自由选择适合自己的项目进行训练，学生能够更好地完成相应的体育项目。
2.4有利于学生社会适应能力的培养
在分组教学模式中，学生能够积极参与各类体育项目与体育比赛，在这些运动项目中，个人的成绩将会直接影响到集体的成绩，学生的互动能力将会提高，同时，学生的身心素质、团队意识、人际交往能力、集体荣誉感都会得到提升，这些能力的提升对学生的日常生活与学习生活都有一定的帮助作用，学生的社会适应能力也会随之增强。除此之外，教师可组织学生之间的交流与学习的活动，以互相交流的形式，让学生在交流中取长补短，促进学生之间的感情。因此，分组教学模式是一种很好的方式培养学生的社会适应能力。
3总结
分组教学模式在初中体育教学中的运用改善了许多传统体育教学中的弊端，该教学模式培养了学生的身心素质、增强了学生的团队意识与自信心、提高了教育质量且让学生掌握相当多的技能。同时，分组教学模式也是一种以互动为主的教学模式，该模式可有效地营造和谐的教学氛围，提高学生对体育的热情度，也能够稳固教师的教学质量，从而达到体育教学的目的。
参考文献：
[1]张文兰.初中体育教学运用分组教学模式的探讨[J].求知导刊，2016，（6）：131.
[2]李景荣.初中篮球教学中运用分组训练法探讨[J].考试周刊，2015，（19）：110.
[3]刘兴果.中学体育教学运用分组教学模式的探讨[J].读与写（中旬），2016，13（6）：349.