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摘要：作丈是小学语文中非常重要的一部分，对教学的影响深远。对于小学语文作文教学而言，应当注重引导学生将“真情实感”融入其中，以此体现出作文的真实性、情感性。本文中，笔者首先分析了小学语文作文教学中存在的问题，在有了一个较为全面的了解之后，又对小学语文作文教学中“真情实感”的体现提出了几点建议，旨在为小学语文作文教学提供一定参考，也希望能够为今后相关内容的研究提供一定的借鉴。
关键词：“真情实感”；小学语文；作文教学；体现
从小学语文教学的结构安排来看，作文是教学的最后一部分，是对学生语文知识掌握与积累的检验，是教学中的重点，同时也是教学的难点。近年来，在新课改的推动下，小学语文作文教学的现状有了较为明显的改善，但是仍旧不得不面对一个问题，那就是作文中的真实情感不是十分的丰富，存在情感“造假”的情况，使得作文的质量一直难以更上一个台阶，学生的写作水平上不去，语文成绩自然也就难以提升。
1.小学语文作文教学过程中存在的不足之处
1.1情感匮乏，生搬硬套
相当一部分小学生在写作的时候，容易受到教师引导的影响，同时还会受到优秀学生的作文影响，写作的时候往往以此为标准，根据写作要求，将一些内容填充进去，无论是真实的事情还是虚假创作的，都无一例外被“硬塞”于作文中，导致作文阅读起来情感十分匮乏。
1.2案例单一，新意不足
多数小学语文教师在批阅学生作文的时候，通常都会发现很多学生在作文中应用到的例子几乎都是相同的，并且同一名学生作文中的例子已经应用多次，这种雷同化的作文写作，往往无法吸引他人的注意力，而那些让人眼前一亮的作文一般都会受到他人的充分肯定。
1.3用词不准，语法错误
小学生的年龄比较小，并且接触作文的时间也不够长，在进行写作的时候，会一味地模仿一些范文进行写作，在模仿的过程中，心思全花在模仿上，而有些词语或者句子无法应用在自身所写的作文中，否则会造成词不达意，语法错误，而这恰恰小学生写作急需改进的。
2.真实情感在小学语文作文教学中的体现
2.1注重对素材的积累，扩充学生的知识
写作是一个过程，是一个展现自己知识积累的过程。多数小学生在写作的时候，之所以会出现例子单一、新颖性缺乏、“真情实感”流露不足等问题，很大一部分原因是因为自身的积累太少，无法针对相应的作文给予相应的案例支撑，导致雷同化、模式化严重，让人品味起来似乎没有真实情感在其中。因此，教师在进行作文教学的过程中，一定要注重引导学生积累写作素材。语文教学大致分为音、字词、阅读、作文等环节，在进行字词、阅读环节的教学时，特别是在阅读教学环节，教师要让学生将文章中的优美字词句以及段落选择性的摘抄下来，并定期进行翻看，将其熟记于心，方便日后写作时应用上去。同时，教师还应当提醒学生加强课外阅读，阅读不能仅限于教材之中，在教材之外有更多適合小学生阅读的文章，学生通过有效的课外阅读，将会积累到更多素材，为写作“真情实感”的体现奠定基础。
2.2教师发挥引导作用，让学生体验生活
创作源自生活，生活是创作的源泉。在进行创作的时候，很多的灵感都是建立在生活经历的基础之上。小学作文写作也是一种基础性创作，而要想体现出真实情感，教师就必须让学生学习去感受生活、体验生活。在日常学习和生活中，会发生很多事情，但其中的很多事情都容易被人忽略，尤其是在一些细微之处，学生很少会有一双善于发现的“眼睛”。小学语文教师开展作文教学活动的时候，应当引导学生去发现生活，养成观察和发现的习惯，对于生活中发生的事情记录下来，并从中获得真实情感。比如，有一篇关于环卫工人的人物写作，为了能够让学生能够获得真实情感，教师可以选择合适的时间组织学生进行以此大扫除，大扫除尽量让学生干一些脏活累活，但同时控制好任务量。在完成一次大扫除之后，学生纷纷感叹“真累啊，类似了”。于是，再要求学生去描述心中的环卫工人，此时的情感将会变得更加真实，写作来的作文会更加的动人。
2.3传授不同写作技巧，合理地评价作文
在批阅完学生作文之后，会发现写出来的作文大同小异，几乎全班的作文结构都是一个模式，整体没有给人眼前一亮的感觉。究其原因，学生的写作受到模式、受到技巧的影响。因此，教师在进行作文教学的时候，应当充分在尊重学生的主体性，给予学生更多的发挥空间，向学生传授更多的写作技巧，使得学生在面对写作的时候更加得心应手。
3.结语
总而言之，作文教学作为小学语文教学的重要一部分，对学生的综合发展意义深远。考虑到小学语文作文教学中，学生的写作存在真实情感不足的问题，教师应当从学生的实际情况出发，对问题进行详细分析，通过加强素材积累、引导学生体验生活、传统不同写作技巧、科学合理评价作文等手段，帮助学生将更多真实情感融入在写作中，提升写作的质量。
关键词：“真情实感”；小学语文；作文教学；体现
从小学语文教学的结构安排来看，作文是教学的最后一部分，是对学生语文知识掌握与积累的检验，是教学中的重点，同时也是教学的难点。近年来，在新课改的推动下，小学语文作文教学的现状有了较为明显的改善，但是仍旧不得不面对一个问题，那就是作文中的真实情感不是十分的丰富，存在情感“造假”的情况，使得作文的质量一直难以更上一个台阶，学生的写作水平上不去，语文成绩自然也就难以提升。
1.小学语文作文教学过程中存在的不足之处
1.1情感匮乏，生搬硬套
相当一部分小学生在写作的时候，容易受到教师引导的影响，同时还会受到优秀学生的作文影响，写作的时候往往以此为标准，根据写作要求，将一些内容填充进去，无论是真实的事情还是虚假创作的，都无一例外被“硬塞”于作文中，导致作文阅读起来情感十分匮乏。
1.2案例单一，新意不足
多数小学语文教师在批阅学生作文的时候，通常都会发现很多学生在作文中应用到的例子几乎都是相同的，并且同一名学生作文中的例子已经应用多次，这种雷同化的作文写作，往往无法吸引他人的注意力，而那些让人眼前一亮的作文一般都会受到他人的充分肯定。
1.3用词不准，语法错误
小学生的年龄比较小，并且接触作文的时间也不够长，在进行写作的时候，会一味地模仿一些范文进行写作，在模仿的过程中，心思全花在模仿上，而有些词语或者句子无法应用在自身所写的作文中，否则会造成词不达意，语法错误，而这恰恰小学生写作急需改进的。
2.真实情感在小学语文作文教学中的体现
2.1注重对素材的积累，扩充学生的知识
写作是一个过程，是一个展现自己知识积累的过程。多数小学生在写作的时候，之所以会出现例子单一、新颖性缺乏、“真情实感”流露不足等问题，很大一部分原因是因为自身的积累太少，无法针对相应的作文给予相应的案例支撑，导致雷同化、模式化严重，让人品味起来似乎没有真实情感在其中。因此，教师在进行作文教学的过程中，一定要注重引导学生积累写作素材。语文教学大致分为音、字词、阅读、作文等环节，在进行字词、阅读环节的教学时，特别是在阅读教学环节，教师要让学生将文章中的优美字词句以及段落选择性的摘抄下来，并定期进行翻看，将其熟记于心，方便日后写作时应用上去。同时，教师还应当提醒学生加强课外阅读，阅读不能仅限于教材之中，在教材之外有更多適合小学生阅读的文章，学生通过有效的课外阅读，将会积累到更多素材，为写作“真情实感”的体现奠定基础。
2.2教师发挥引导作用，让学生体验生活
创作源自生活，生活是创作的源泉。在进行创作的时候，很多的灵感都是建立在生活经历的基础之上。小学作文写作也是一种基础性创作，而要想体现出真实情感，教师就必须让学生学习去感受生活、体验生活。在日常学习和生活中，会发生很多事情，但其中的很多事情都容易被人忽略，尤其是在一些细微之处，学生很少会有一双善于发现的“眼睛”。小学语文教师开展作文教学活动的时候，应当引导学生去发现生活，养成观察和发现的习惯，对于生活中发生的事情记录下来，并从中获得真实情感。比如，有一篇关于环卫工人的人物写作，为了能够让学生能够获得真实情感，教师可以选择合适的时间组织学生进行以此大扫除，大扫除尽量让学生干一些脏活累活，但同时控制好任务量。在完成一次大扫除之后，学生纷纷感叹“真累啊，类似了”。于是，再要求学生去描述心中的环卫工人，此时的情感将会变得更加真实，写作来的作文会更加的动人。
2.3传授不同写作技巧，合理地评价作文
在批阅完学生作文之后，会发现写出来的作文大同小异，几乎全班的作文结构都是一个模式，整体没有给人眼前一亮的感觉。究其原因，学生的写作受到模式、受到技巧的影响。因此，教师在进行作文教学的时候，应当充分在尊重学生的主体性，给予学生更多的发挥空间，向学生传授更多的写作技巧，使得学生在面对写作的时候更加得心应手。
3.结语
总而言之，作文教学作为小学语文教学的重要一部分，对学生的综合发展意义深远。考虑到小学语文作文教学中，学生的写作存在真实情感不足的问题，教师应当从学生的实际情况出发，对问题进行详细分析，通过加强素材积累、引导学生体验生活、传统不同写作技巧、科学合理评价作文等手段，帮助学生将更多真实情感融入在写作中，提升写作的质量。