摘 要：在农村小学语文教学实践过程中，教师要结合具体实际，努力学习理论知识，并运用于教学实践中。教师要让学生有自主学习的时间，并布置适当的作业，培养学生的写作能力，使学生能积极、主动、自觉地学习，从而促进语文教学质量的进一步提高。
　　关键词：素质；作业；写作；特困生；自主学习
　　通过长期的农村小学语文教学实践，我不断提高自身素质，在语文教学质量方面，我有一些自己的见解。
　　一、教师要不断提高自身素质
　　要让学生学好语文知识，语文教师的自身素质十分重要。在平时的教学中，要多学《教育学》《心理学》等理论书籍，将所学到的理论知识运用于教学实践中，切实解决教学中的实际问题，以便改进教学方式、教学方法和工作作风。在教学中遇到了问题，要进行理性思考，并结合学生掌握知识的情况、个体差异、心理特点来分析，从而解决具体问题。教师要客观地分析所取得的成绩及不妥之处，多向有经验的教师请教，虚心接受他人的意见和建议，扎扎实实地努力工作，不断提高自身素质。作为语文教师，尤其是要掌握好语文方面的专业知识，认认真真地学习、总结、改进、提高。同时，还要学习别的学科的知识，使知识得融会贯通，从而更好地教学生学习语文知识。
　　二、让学生有自主学习的时间
　　课堂教学的时间是有限的，一堂课仅仅才40分钟，有的教师生怕学生听不懂，就整堂课都在不停地讲，没有让学生有思考，阅读，交流的时间。比如我在教学《童年的发现》这一篇课文的时候，我结合教学目标要求学生默读课文，说一说课文中的“我”有什么发现，是如何发现的？通过课文的学习，我问学生，你认为费奥多罗夫是个什么样的孩子？”学生带着这两个问题进行独立地阅读、思考、理解、感悟，对文中的重点字词句进行圈、画，与学习小组的同学讨论、交流，学生在教师的引导下，在愉快的氛围里，不知不觉地就弄懂了教师所提出的问题。
　　在小学语文教学实践过程中，教师要深入探讨和研究学生的自主阅读，比如结合实际开展多种多样的理论学习，让教师也主动、积极地学习，确保小学语文自主阅读内容在探究中进行。同时，要利用语文课堂这个“主阵地”，把自己探究到的方法，运用心于语文教学实践中，将教师的学习、思考、研究等有机地结合起来。但是，值得注意的是，教师要带着在实践中发现的问题进行探究，努力探索到实际效果。我通过自己长期的语文教学实践，发现语文这门功课的阅读实在是太重要了，那是由于阅读是广大学生自主获取语文知识的重要方法之一。我认为阅读是一个个性化的解读过程，在阅读的过程中，不但有读的过程，还要动脑、动口、动手等。根据学生的生活经历、思维方式和思路的不同，就会产生不一样的阅读效果。在教学中，教师要培养学生学习的自主性、主动性，使学生有独立的主题意识、明确的学习目标以及自觉的学习态度，再加上教师的指导，学生就能较好地感知教材、理解教材、领会教材的内容。当学生能在自主阅读中进行自我安排、調节、控制后，就能发挥其潜能，主动认识、学习。在此基础上引导学生向老师提出疑问，然后师生共同探讨，寻找答案，从而在自主阅读过程中，学到语文知识。
　　三、布置作业要适当
　　语文教学质量的提高，不是一天两天的事情，而是要通过教师长期循循善诱的教导，培养学生克服在学习过程中所遇到的困难，积极、主动地学习、记忆、巩固等。在我们班上有一部特困生，他们的成绩不好，加上较多的特困生是留守儿童，父母外出打工去了，很多是爷爷、奶奶或外公、外婆带着，也有亲朋好友照管的。因为老年人的年龄较大，文化水平较低，对孙辈们的监管不到位，只要他们吃饱穿暖就感到比较满意了，在学习上他们并不在乎，也没时间、没精力、没能力去管好他们，这样的结果是学生的家庭作业就完成的较差，甚至有不完成的。所以，语文教师在布置作业的时候，一定要注意，作业量要适量，难度要适当，让学生尽量在学校把家庭作业完成了。布置学生在家里做的作业，最好是读书、看书，包括阅读课外书，写读书笔记、写日记等。对作业没完成的学生，我主要采取多鼓励少责怪的办法，激励学生发现错误后要及时改正，让班上的学生能保质保量地把语文作业完成了。这样，不但能巩固语文课堂的教学效果，还能提高学生学习语文知识的积极性、主动性。那种搞“题海战术”，片面追求升学率而给学生布置大量作业的做法，应该得到及时的改进。
　　四、努力提高学生的写作水平
　　在语文教学实践过程中，我认为作文教学是语文教学的重点，也是难点。要提高学生的写作水平，短时间内是很难达到目的的。在教学中，教师要想办法培养学生写作文的兴趣，尤其是像我们凉山州普格县夹铁乡都尔小学的学生，就要用更多的时间、精力来指导学生写作文了。我在安排学生写作文的时候，有的学生想来想去，总是“下不了手”。就围绕着作文题目“转”，左思右想也写不了几行。为了完成任务，就这儿找点，那儿找点，东拉西扯的“拼凑”一篇作文；有的学生把自己买来的作文书拿来抄，居然有整篇、整段原封不动地抄下来的；有的仿写得一点也不切合实际，让人啼笑皆非。这样写出来的作文“牛头不对马嘴”，根本就谈不上培养学生的写作兴趣，更谈不上提高学生的写作能力了。
　　我们在没有使用多媒体进行语文教学以前，要教好学生把作文写好，是很不容易的。而多媒体有生动、形象、直观的特点，可以很好地再现情境，激发出学生学习作文的兴趣。所以，自从运用多媒体教学以后，就大有改观了。如我在教我班学生写作文时，我把平时找到的有关作文的照片、文字、人物等资料用多媒体展示出来，将学生“带进”栩栩如生的画面里，并将眼、耳、手等感官投入到学习中，让课堂教学变得有声有色，使学生受到熏陶和感染，从而逐步培养学生的学习兴趣，让学生在学习及写作文的时候得到快乐。经过久而久之的训练，让学生积累到了写作的素材。但是，积累到了写作的素材，不能说学生就写得好作文了。因为写作文不是把素材综合起来就可以了，而是需要有一个加工、梳理、创新的过程。因此，学生掌握写作方法也是十分关键的。比如教师要围绕我们的教材进行讲解，让学生学会写好人事景物的文章。在实际教学中，我按照教材的相关内容指导我班学生如何写好作文，在教写景物的文章时，教学生按照方位顺序、写出景物的特点，把所要表达的中心，通过文章的描述表现出来。我还让学生经常阅读同步作文及课外的作文书，然后让学生多写、经常写。通过持之以恒的训练，学生的写作水平有了显著的提高。
　　（作者单位：四川省普格县夹铁乡都尔小学）