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后知后觉，时光已至初三夜。刚刚的沐浴，将新年的最开始的三天忙碌疲惫洗去，现在想想似乎同时也洗去了整个寒假。坐在窗前，望处尽是灯火尽是夜，而我也开始享受自己的夜晚。毕竟夜晚时光往往会是留给自已享受，会是思考，会是回忆。
低头便会思考，仰望便会回忆。而当我仰望之余，月亮又是格外皎洁。
“不知江月待何人，但见长江送流水。”诗句脱口而出。现在想想，同样时夜晚，而我这条江，这轮月，又是在等待或是期待者什么呢？……实在不知其然，不自觉的感到想法莫名其妙。而想到后句，“但见长江送流水”细细玩味还是挺有映射。
这个寒假，我做了一回长江，送了一池清水。
……
“支教”，说是为作业也好，一时兴起也罢，想想论人论事，是在人与事的实际过程，开始发展结束才能盖棺定论。虽我忘记了开始是什么起因选择了去支教，但过程与结果会是值得我去回忆，更值得我去定论我所作所为的意义。
以支教的名义，我与你相聚。梦想着那个充满孩子天真稚嫩的地方，原来，你在这里。
还好有了之前一月份交流与网上志愿者网站的交流。二月初，我们志愿者团队便开始计划着实行支教计划。多方面的网上调查，最终选择了在山东省菏泽市下一个小镇的学校。经过与校方的多天联系，校方同意我们实行四天课程分两个星期的支教任务。
与孩子们最开始的相识，来自伴随下课铃声，在走廊时相逢。那一声“哥哥好”、“老师好”，就给了我最大的慰藉与温暖，宛如阳光明亮心房。而作为支教团队的一员，在接下来的时光中，我又会与他们有怎样的故事？
从最初的团队来到学校时的期待紧张，到开始用心研究校方发来的教案和课本，我们花了三天时间去思考揣摩想象。毕竟对待的是一个个未来，自己虽说会是这些孩子人生长河的一粟，但大风也会起于青萍之末，身为未有经验的教育者，不患得，唯恐患失，自己会对孩子产生什么样的影响不是不能考虑的。
还好，时间不但会沉静许多事，还会沉静赤子心，更何况一群愿意花费光阴做好事的青年赤子之心。三天没有白费的研究思索，让我们走进三尺讲堂多了份平静与坦然。刚开始的一天，虽达不到不动如山，却也教起来游刃有余，团队虽有地方会不是完善处理，但总体上教学还是不错让校方满意。有了第一天的经验，我们也会增加些信心，吸取一些教训，反思完善一下，才有了之后的第二天三天四天。
我被分配的是英语二年级的教学任务，而在当时，当地的教学中其实并没有英语课程，一到三年级只有整天枯燥的数学语文来回，偶尔的体育也只是在夏天的户外玩耍。之所以让我们教授英语，一是为孩子带来课程的新鲜感，新的面孔;二是为了让孩子们在未来的英语课程做些基础，哪怕是我们这些微不足道的4天。/或许在外人，在孩子整个教育生涯我们的教学可有可无，但我觉得千里之行始于足下，只有当置身于讲堂与孩子之中，才能深切明白传道授业解惑的重要，这个开始的足下是否踏实勇敢自信，在于我们的态度用心，更在于我们与孩子之间。当明白了这个道理，我们便更为自信勇敢，妄自菲薄更无人说。
从刚开始映入眼帘的荒芜校园景象，到我走进硬件设施不算夯实的三尺讲堂，我开始适应着，同样感受著。孩子们被冻得疮红的脸，未曾凝住他们无邪的笑容;含有污泥的衣襟，未曾阻挡他们玩耍的热情;哪怕土灰色的室内泛着阴暗，也未曾遮盖他们上课时的明眸。
课堂上的孩子们远比想象的热情，简单的与孩子们的小小交流与自我介绍后，便开始了教学，期间只是小小的要求领读，孩子们更愿意用声音的洪亮表达他们的热情，反倒不需要我们老师刻意得去渲染孩子们的学习气氛。难怪有人说，“有微笑，有歌声，世界其他再华丽的事物便再也顾及不了。”我便是融入其中，忘记周围环境的简陋，少了些拘谨，多了些欢乐。孩子们对知识的渴望改变了我的心态，思量着像孩子那样做一个充满希望的人会是多美好。
当然会出现吵吵乱乱的一面，但作为一个过来人，谁又没有孩时的野性灵性，现在我们所说的“熊孩子”，我反倒觉得不是贬义词，而是普遍词，曾经的我们是，未来现在的孩子也都是。孩子们中，也有毫无顾忌的上台表演的，配合我们教学的趣味性，去扮演动物，模仿声音，让下面的孩子用英语猜。想想若是在大学或是职场，又会有多少人愿意放下包袱形象展现给他人。
有时下课之际，孩子们将我们在课堂上教的英语单词的动物画了下来，一个一个的跑到我们身边送给我们，有的还有纸心，小段字信。没有华丽的辞藻，却满是温情，虽然只是歪歪扭扭的字体或者画作，但又未尝不是一份份的特殊礼物，因为这背后是一颗颗美丽纯净的心灵，我心换你心，这是值得应之受之的。
……
当我将回忆快进至最后，没有狗血的离别煽情。简单的最后与校方的合照，我将与学校的最后记忆存留在团队离开校门的黄昏。操场红旗飞扬，寒风萧瑟，却还是有很多孩子在操场玩耍。我与他们的短短相遇，佛家说这是缘分，道家说这是轮回，我说，这是青春。这是将在我一次性的生命里留下铭心记忆，过往不复，而我也自豪的挥霍自己的精力与时间这些孩子。
夕阳伴着我们的困倦，在远边的红晖的斜照下，我们踏上归程。车窗外尽是田野，远处尽是黄昏。倘若用心，田野上已经长出青青的麦苗，也是无穷无尽的新生。路上不少的回忆成为我们的谈话内容。我看着孩子们送的作品，上面画的，正是我见过的，我认识的，我开始熟悉的，我感触回味的。
你一扑向我，我就感到无限温柔。
送给一同支教的志愿者青年：你们是可爱的人，你同样会遇到可爱到你的人。
……
时光回至此时此刻，几个小时的写作后，不免让我再次伸伸懒腰仰头望月。夜更深，月更明，照我心，心更静。我再次想到了当初的问题：不知江月待何人。我这条江送了一池清水，而我这轮月又在等待些什么？
原本并不存在的问题，反而做作的开始自问自答，又难以回答。想想其实每个人都是夜空中的一轮明月，每月都在轮回之间等待着光亮盈满，可月盈则缺，盈满一时便又进入下一个轮回。但在我看来月依旧是那轮月，地上的人们虽只看到明亮的一面，它却并未因为光亮的圆缺而本身缺失一块，只是静静在黑夜中孤寂地追求自我与太阳的交接。
当我联想回到自身。我呢？从最开始的意识产生，到如今苦读十几年又是在等待追求什么？反复思量，如今我从支教经历中找到了答案。原来我所追求等待的，同样是自己。
将回忆再次回放到最开始的支教。第一次之前往往会有怀疑恐惧：我将要做的是否有意义，是否对得起时间，青春，我能做的是否能对得起孩子的热情……无数个是否让我一度打消的念头。现在想想，人生仿佛就是在无数个是否的矛盾中选择，从而成长，而自己的选择，也就决定着我们选择成长为什么样的人。
而幸好正是在支教中，从孩子们的眼中，我看到了那个曾经的自己。那个为了在人群中突出，为了让父母欣慰，为了让老师欣赏，为了让同学关注，而想要优秀的自己。那是没有世俗杂念，没有未来概念，没有物欲横流影响，简单纯粹。想想也是，诸葛武侯曾说：“非淡泊无以明志。”当自己清清淡淡无世俗之求，方可明白自己真真切切的志向，那不正是最初所追求的自己吗？
支教，当我放弃寻求上面所列“是否”的答案，放弃自己曾在意的世俗结果与眼光。我懂得开始接过善良与自我的火种，并以微弱的火光去照亮未来的生命。从内心深处，满溢出不恼悔的平和与喜悦。选择追求的便是真正的自我，是我真真想要成为的人。我看到了校园、教师、孩子，听到了风声雨声读书声;我在做着教书育人，和与曾经相同的多个我在一起。没有所谓的伟大，而是实实在在的真实。
这便是我所谓的等待，等待着那个不畏惧世俗眼光，追求善良，勇敢，自信，优秀，热爱，坚信，无畏的自己。
仰望那轮明月，她已经高出了我的视野，明天的她会比今天更圆更亮，我等待着。
作者简介：郭瑞（山东省菏泽市），哈尔滨商业大学2017级，经济统计学，本科生。
（哈尔滨商业大学）
低头便会思考，仰望便会回忆。而当我仰望之余，月亮又是格外皎洁。
“不知江月待何人，但见长江送流水。”诗句脱口而出。现在想想，同样时夜晚，而我这条江，这轮月，又是在等待或是期待者什么呢？……实在不知其然，不自觉的感到想法莫名其妙。而想到后句，“但见长江送流水”细细玩味还是挺有映射。
这个寒假，我做了一回长江，送了一池清水。
……
“支教”，说是为作业也好，一时兴起也罢，想想论人论事，是在人与事的实际过程，开始发展结束才能盖棺定论。虽我忘记了开始是什么起因选择了去支教，但过程与结果会是值得我去回忆，更值得我去定论我所作所为的意义。
以支教的名义，我与你相聚。梦想着那个充满孩子天真稚嫩的地方，原来，你在这里。
还好有了之前一月份交流与网上志愿者网站的交流。二月初，我们志愿者团队便开始计划着实行支教计划。多方面的网上调查，最终选择了在山东省菏泽市下一个小镇的学校。经过与校方的多天联系，校方同意我们实行四天课程分两个星期的支教任务。
与孩子们最开始的相识，来自伴随下课铃声，在走廊时相逢。那一声“哥哥好”、“老师好”，就给了我最大的慰藉与温暖，宛如阳光明亮心房。而作为支教团队的一员，在接下来的时光中，我又会与他们有怎样的故事？
从最初的团队来到学校时的期待紧张，到开始用心研究校方发来的教案和课本，我们花了三天时间去思考揣摩想象。毕竟对待的是一个个未来，自己虽说会是这些孩子人生长河的一粟，但大风也会起于青萍之末，身为未有经验的教育者，不患得，唯恐患失，自己会对孩子产生什么样的影响不是不能考虑的。
还好，时间不但会沉静许多事，还会沉静赤子心，更何况一群愿意花费光阴做好事的青年赤子之心。三天没有白费的研究思索，让我们走进三尺讲堂多了份平静与坦然。刚开始的一天，虽达不到不动如山，却也教起来游刃有余，团队虽有地方会不是完善处理，但总体上教学还是不错让校方满意。有了第一天的经验，我们也会增加些信心，吸取一些教训，反思完善一下，才有了之后的第二天三天四天。
我被分配的是英语二年级的教学任务，而在当时，当地的教学中其实并没有英语课程，一到三年级只有整天枯燥的数学语文来回，偶尔的体育也只是在夏天的户外玩耍。之所以让我们教授英语，一是为孩子带来课程的新鲜感，新的面孔;二是为了让孩子们在未来的英语课程做些基础，哪怕是我们这些微不足道的4天。/或许在外人，在孩子整个教育生涯我们的教学可有可无，但我觉得千里之行始于足下，只有当置身于讲堂与孩子之中，才能深切明白传道授业解惑的重要，这个开始的足下是否踏实勇敢自信，在于我们的态度用心，更在于我们与孩子之间。当明白了这个道理，我们便更为自信勇敢，妄自菲薄更无人说。
从刚开始映入眼帘的荒芜校园景象，到我走进硬件设施不算夯实的三尺讲堂，我开始适应着，同样感受著。孩子们被冻得疮红的脸，未曾凝住他们无邪的笑容;含有污泥的衣襟，未曾阻挡他们玩耍的热情;哪怕土灰色的室内泛着阴暗，也未曾遮盖他们上课时的明眸。
课堂上的孩子们远比想象的热情，简单的与孩子们的小小交流与自我介绍后，便开始了教学，期间只是小小的要求领读，孩子们更愿意用声音的洪亮表达他们的热情，反倒不需要我们老师刻意得去渲染孩子们的学习气氛。难怪有人说，“有微笑，有歌声，世界其他再华丽的事物便再也顾及不了。”我便是融入其中，忘记周围环境的简陋，少了些拘谨，多了些欢乐。孩子们对知识的渴望改变了我的心态，思量着像孩子那样做一个充满希望的人会是多美好。
当然会出现吵吵乱乱的一面，但作为一个过来人，谁又没有孩时的野性灵性，现在我们所说的“熊孩子”，我反倒觉得不是贬义词，而是普遍词，曾经的我们是，未来现在的孩子也都是。孩子们中，也有毫无顾忌的上台表演的，配合我们教学的趣味性，去扮演动物，模仿声音，让下面的孩子用英语猜。想想若是在大学或是职场，又会有多少人愿意放下包袱形象展现给他人。
有时下课之际，孩子们将我们在课堂上教的英语单词的动物画了下来，一个一个的跑到我们身边送给我们，有的还有纸心，小段字信。没有华丽的辞藻，却满是温情，虽然只是歪歪扭扭的字体或者画作，但又未尝不是一份份的特殊礼物，因为这背后是一颗颗美丽纯净的心灵，我心换你心，这是值得应之受之的。
……
当我将回忆快进至最后，没有狗血的离别煽情。简单的最后与校方的合照，我将与学校的最后记忆存留在团队离开校门的黄昏。操场红旗飞扬，寒风萧瑟，却还是有很多孩子在操场玩耍。我与他们的短短相遇，佛家说这是缘分，道家说这是轮回，我说，这是青春。这是将在我一次性的生命里留下铭心记忆，过往不复，而我也自豪的挥霍自己的精力与时间这些孩子。
夕阳伴着我们的困倦，在远边的红晖的斜照下，我们踏上归程。车窗外尽是田野，远处尽是黄昏。倘若用心，田野上已经长出青青的麦苗，也是无穷无尽的新生。路上不少的回忆成为我们的谈话内容。我看着孩子们送的作品，上面画的，正是我见过的，我认识的，我开始熟悉的，我感触回味的。
你一扑向我，我就感到无限温柔。
送给一同支教的志愿者青年：你们是可爱的人，你同样会遇到可爱到你的人。
……
时光回至此时此刻，几个小时的写作后，不免让我再次伸伸懒腰仰头望月。夜更深，月更明，照我心，心更静。我再次想到了当初的问题：不知江月待何人。我这条江送了一池清水，而我这轮月又在等待些什么？
原本并不存在的问题，反而做作的开始自问自答，又难以回答。想想其实每个人都是夜空中的一轮明月，每月都在轮回之间等待着光亮盈满，可月盈则缺，盈满一时便又进入下一个轮回。但在我看来月依旧是那轮月，地上的人们虽只看到明亮的一面，它却并未因为光亮的圆缺而本身缺失一块，只是静静在黑夜中孤寂地追求自我与太阳的交接。
当我联想回到自身。我呢？从最开始的意识产生，到如今苦读十几年又是在等待追求什么？反复思量，如今我从支教经历中找到了答案。原来我所追求等待的，同样是自己。
将回忆再次回放到最开始的支教。第一次之前往往会有怀疑恐惧：我将要做的是否有意义，是否对得起时间，青春，我能做的是否能对得起孩子的热情……无数个是否让我一度打消的念头。现在想想，人生仿佛就是在无数个是否的矛盾中选择，从而成长，而自己的选择，也就决定着我们选择成长为什么样的人。
而幸好正是在支教中，从孩子们的眼中，我看到了那个曾经的自己。那个为了在人群中突出，为了让父母欣慰，为了让老师欣赏，为了让同学关注，而想要优秀的自己。那是没有世俗杂念，没有未来概念，没有物欲横流影响，简单纯粹。想想也是，诸葛武侯曾说：“非淡泊无以明志。”当自己清清淡淡无世俗之求，方可明白自己真真切切的志向，那不正是最初所追求的自己吗？
支教，当我放弃寻求上面所列“是否”的答案，放弃自己曾在意的世俗结果与眼光。我懂得开始接过善良与自我的火种，并以微弱的火光去照亮未来的生命。从内心深处，满溢出不恼悔的平和与喜悦。选择追求的便是真正的自我，是我真真想要成为的人。我看到了校园、教师、孩子，听到了风声雨声读书声;我在做着教书育人，和与曾经相同的多个我在一起。没有所谓的伟大，而是实实在在的真实。
这便是我所谓的等待，等待着那个不畏惧世俗眼光，追求善良，勇敢，自信，优秀，热爱，坚信，无畏的自己。
仰望那轮明月，她已经高出了我的视野，明天的她会比今天更圆更亮，我等待着。
作者简介：郭瑞（山东省菏泽市），哈尔滨商业大学2017级，经济统计学，本科生。
（哈尔滨商业大学）