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摘要：信息技术课程是从小学三年级到高中阶段均有开始的课程，信息技术课对学生来说非常重要，在江苏和浙江两个教学改革前沿，均把信息技术纳入高考，而在四川教材改革中，已经把编程教育融入到课程教学中。所以学生对信息技术课程的兴趣，已经提升学生信息技术学科素养和计算思维能力是非常重要的。
关键词：学习兴趣;信息技术素养;应用能力
实操是初中信息技术学科学学习的重要形式，信息技术理论教师可充分利用这一特点，努力提高学生对信息技术学科的吸引力，深入引导教学对象参与到课程学习的实践中来。激发教学对象的动手能力，并通过动手操作这一过程进而驱动教学对象的信息技术潜能展现，从而让教学对象的计算机操作水平提升，养成良好地信息技术素养，提升计算死亡。
一、通过多种渠道激活学生的信息技术学习兴趣
（一）利用导语提高学生对信息技术的学习兴趣通过导语可以让没有进入学习状态的学生尽快进入学习状态，可以这么说，对于学生来说，导语是其懒散状态到学习状态非常重要的过渡环节。课前精心设计导语，不仅可以激发学习者对本门学科的学习氛围，激起他们的求真欲与探索欲，让他们快速的从震动模式调整到学习模式中，模式的调整也从另一方面来讲提升的学习效率。例：在演示装计算机软件的过程时，若完全按照教材中的内容照本宣科的说，则很难吸引学生对教学内容的兴趣，教师可以选择安装深受学生喜爱的软件进行教学，大多数学生学习听音乐、看电影，我们可以利用QQ音乐向学生播放一首热门歌曲、利用爱奇艺播放电影片段，让学生感兴趣，并趁此机会向学生传授QQ音乐、爱奇艺的安装方法，学生们兴趣高涨，在教师讲述的过程中变得格外认真听讲。
（二）任务驱动法是多种教学法中，培养学生学习兴趣最好的方法。让学生在任务中，置身与其中，在这个过程中思考，动手，在思考中学习，在动手中提升实操能力。任务驱动法也是计算机课程教学中常用的方法。如：教师在向学生讲述关于Word图文混排的内容时，可以先展示通过Word制作的精美生日贺卡，并向学生布置为朋友制作生日贺卡的任务，受到任务的驱使，学生会通过多种方式尝试设计生日贺卡，教师在此过程中对其指点，学生很快就会学会Word图文混排的相关知识。
（三）让师生互动的过程一直持续。互动教学是提升学习学习能力和让学生保持对科学的持久兴趣的好方法。如何有效的互动过程，来加强与学生之间的互动频率就变得十分关键。教师与学生之间的互动不能仅限于课堂教学互动环节中，应该通过多种形式进行互动，包括在线互动、活动互动、课后互动等形式。教师一定要根据相应知识的掌握情况为学生设计课后任务，在任务的布置形式与任务上交的形式方面，可以通过在线学习平台，e-mail、QQ离线文件、微信文件或在线文档等形式开展。能够充分展现信息技术这门课的特点，在布置任务都含有信息技术特征，完成任务的统计中也有，从而提升师与学之间的互动效果，从而保障性地提升教学对象的兴趣。
（四）利用团队协作培养学生对学科的兴趣。信息技术学科课程具有较强的综合性和操作性，学科一方面可以应用到学习中，另一方面可应用在娱乐与生活中。若学生为学习而学习信息技术，对信息技术并没有任何的兴趣，长此以往，很可能会对信息技术的学习产生厌恶之心，对此，信息技术教师应当鼓励学生以集体的形式进行创作，并为创作设置主题，在树立学生团队协作意识、集体意识的同时使学生对信息技术产生兴趣。
二、全方面促進学生信息技术素养的提高
（一）计算机是世界上最好的学习工具。运用信息技术手段，可以让学习变得更加轻松。让学生把计算机变成学习中的工具，变成学习中的一部分，正确的使用计算机，充分地利用计算机，合理的运用计算机，是信息技术学科教学的首要任务和终极任务。如：面临着当前热点事件，利用搜索引擎来了解这些热点事情，树立学生正确的价值观是一件有价值和意义的事，搜索也是必须掌握信息技术的途径之一。还可提升学生对信息的处理能力和水平，进而从侧面提升学生的学习兴趣，让这个兴趣更加持久。
（二）通过信息技术在生活中的运用提高学生的信息技术素养生活中处处可以用到信息技术知识，信息技术教师若想培养学生的信息技术的学科素养，需要让学生将信息技术应用到我们的课外，真正实现技术的学了就用。在教学中不能只注重理论教学，还有强调实践操作，多方面培养教学对象综合性素养，逐步形成较高的信息处理能力的素养。
（三）引导学生打破教材的限制性进行跨越式学习信息技术科目与其他科目最大的不同之处在于信息技术打破了知识体系的限制性，多学科融合教学实践，让信息技术融入到其他学科中来，按照生活与娱乐的需要来学习信息技术，并且打破了课堂、书本对其学习形式、学习内容的禁锢性与限制性，例如：有的学生家中的电脑由于使用年限过长，机器老化陈旧，经常出现故障，教师可以引导学生学习电脑的保养与维修;有的学生喜欢玩游戏，但是游戏中经常带有一些病毒，导致家中的电脑经常中毒，教师可以引导学生学习杀毒软件的下载与使用，使其对家中的电脑进行杀毒。
（四）提升学生的信息技术道德素养信息技术是一把双刃剑，若运用得当，不仅能够丰富人们的娱乐生活与日常生活，还能极大的便利人们的学习与工作，但是若非法的运用信息技术，很可能会做出损人利己、危害他人甚至违法犯罪的事情。由此可见，具有较高的信息技术道德素养对学生来说非常重要，形成良好的信息技术道德素养能够减少因信息技术使用不当而走上歧途的几率。
三、结束语。
信息技术学科有很强的实践性、综合性和系统性，当前初中信息技术课程教学中，教师要多途径提高学生对学科学习的兴趣，并在教学过程中促使学生信息技术核心素养的形成，提升教学对象的计算思维能力。
参考文献：
[1] 赵志明. 加强信息技术教学，培养学生核心素养-浅析高中信息技术核心素养教学[J]. 学周刊， 2018（1）：154-155.
[2] 石慧. 功能引领，培养学生信息技术核心素养[J]. 教书育人（教师新概念）， 2016， 000（012）：21.
[3] 童宇阳， 贺杰. 基于MOOC的初中生信息技术核心素养提升的实践研究[J]. 中国教育信息化， 2017（1）：93-96.
[4] 王勇. 信息技术教学中如何培养学生核心素养[J]. 中小学电教（下半月）， 2017（5）：47-47.
关键词：学习兴趣;信息技术素养;应用能力
实操是初中信息技术学科学学习的重要形式，信息技术理论教师可充分利用这一特点，努力提高学生对信息技术学科的吸引力，深入引导教学对象参与到课程学习的实践中来。激发教学对象的动手能力，并通过动手操作这一过程进而驱动教学对象的信息技术潜能展现，从而让教学对象的计算机操作水平提升，养成良好地信息技术素养，提升计算死亡。
一、通过多种渠道激活学生的信息技术学习兴趣
（一）利用导语提高学生对信息技术的学习兴趣通过导语可以让没有进入学习状态的学生尽快进入学习状态，可以这么说，对于学生来说，导语是其懒散状态到学习状态非常重要的过渡环节。课前精心设计导语，不仅可以激发学习者对本门学科的学习氛围，激起他们的求真欲与探索欲，让他们快速的从震动模式调整到学习模式中，模式的调整也从另一方面来讲提升的学习效率。例：在演示装计算机软件的过程时，若完全按照教材中的内容照本宣科的说，则很难吸引学生对教学内容的兴趣，教师可以选择安装深受学生喜爱的软件进行教学，大多数学生学习听音乐、看电影，我们可以利用QQ音乐向学生播放一首热门歌曲、利用爱奇艺播放电影片段，让学生感兴趣，并趁此机会向学生传授QQ音乐、爱奇艺的安装方法，学生们兴趣高涨，在教师讲述的过程中变得格外认真听讲。
（二）任务驱动法是多种教学法中，培养学生学习兴趣最好的方法。让学生在任务中，置身与其中，在这个过程中思考，动手，在思考中学习，在动手中提升实操能力。任务驱动法也是计算机课程教学中常用的方法。如：教师在向学生讲述关于Word图文混排的内容时，可以先展示通过Word制作的精美生日贺卡，并向学生布置为朋友制作生日贺卡的任务，受到任务的驱使，学生会通过多种方式尝试设计生日贺卡，教师在此过程中对其指点，学生很快就会学会Word图文混排的相关知识。
（三）让师生互动的过程一直持续。互动教学是提升学习学习能力和让学生保持对科学的持久兴趣的好方法。如何有效的互动过程，来加强与学生之间的互动频率就变得十分关键。教师与学生之间的互动不能仅限于课堂教学互动环节中，应该通过多种形式进行互动，包括在线互动、活动互动、课后互动等形式。教师一定要根据相应知识的掌握情况为学生设计课后任务，在任务的布置形式与任务上交的形式方面，可以通过在线学习平台，e-mail、QQ离线文件、微信文件或在线文档等形式开展。能够充分展现信息技术这门课的特点，在布置任务都含有信息技术特征，完成任务的统计中也有，从而提升师与学之间的互动效果，从而保障性地提升教学对象的兴趣。
（四）利用团队协作培养学生对学科的兴趣。信息技术学科课程具有较强的综合性和操作性，学科一方面可以应用到学习中，另一方面可应用在娱乐与生活中。若学生为学习而学习信息技术，对信息技术并没有任何的兴趣，长此以往，很可能会对信息技术的学习产生厌恶之心，对此，信息技术教师应当鼓励学生以集体的形式进行创作，并为创作设置主题，在树立学生团队协作意识、集体意识的同时使学生对信息技术产生兴趣。
二、全方面促進学生信息技术素养的提高
（一）计算机是世界上最好的学习工具。运用信息技术手段，可以让学习变得更加轻松。让学生把计算机变成学习中的工具，变成学习中的一部分，正确的使用计算机，充分地利用计算机，合理的运用计算机，是信息技术学科教学的首要任务和终极任务。如：面临着当前热点事件，利用搜索引擎来了解这些热点事情，树立学生正确的价值观是一件有价值和意义的事，搜索也是必须掌握信息技术的途径之一。还可提升学生对信息的处理能力和水平，进而从侧面提升学生的学习兴趣，让这个兴趣更加持久。
（二）通过信息技术在生活中的运用提高学生的信息技术素养生活中处处可以用到信息技术知识，信息技术教师若想培养学生的信息技术的学科素养，需要让学生将信息技术应用到我们的课外，真正实现技术的学了就用。在教学中不能只注重理论教学，还有强调实践操作，多方面培养教学对象综合性素养，逐步形成较高的信息处理能力的素养。
（三）引导学生打破教材的限制性进行跨越式学习信息技术科目与其他科目最大的不同之处在于信息技术打破了知识体系的限制性，多学科融合教学实践，让信息技术融入到其他学科中来，按照生活与娱乐的需要来学习信息技术，并且打破了课堂、书本对其学习形式、学习内容的禁锢性与限制性，例如：有的学生家中的电脑由于使用年限过长，机器老化陈旧，经常出现故障，教师可以引导学生学习电脑的保养与维修;有的学生喜欢玩游戏，但是游戏中经常带有一些病毒，导致家中的电脑经常中毒，教师可以引导学生学习杀毒软件的下载与使用，使其对家中的电脑进行杀毒。
（四）提升学生的信息技术道德素养信息技术是一把双刃剑，若运用得当，不仅能够丰富人们的娱乐生活与日常生活，还能极大的便利人们的学习与工作，但是若非法的运用信息技术，很可能会做出损人利己、危害他人甚至违法犯罪的事情。由此可见，具有较高的信息技术道德素养对学生来说非常重要，形成良好的信息技术道德素养能够减少因信息技术使用不当而走上歧途的几率。
三、结束语。
信息技术学科有很强的实践性、综合性和系统性，当前初中信息技术课程教学中，教师要多途径提高学生对学科学习的兴趣，并在教学过程中促使学生信息技术核心素养的形成，提升教学对象的计算思维能力。
参考文献：
[1] 赵志明. 加强信息技术教学，培养学生核心素养-浅析高中信息技术核心素养教学[J]. 学周刊， 2018（1）：154-155.
[2] 石慧. 功能引领，培养学生信息技术核心素养[J]. 教书育人（教师新概念）， 2016， 000（012）：21.
[3] 童宇阳， 贺杰. 基于MOOC的初中生信息技术核心素养提升的实践研究[J]. 中国教育信息化， 2017（1）：93-96.
[4] 王勇. 信息技术教学中如何培养学生核心素养[J]. 中小学电教（下半月）， 2017（5）：47-47.