学生是学习的主体，语文学科因为其所包含的范围极其广泛，所以培养学生主动学习语文的兴趣、习惯、方法、能力（即语文的科学素质）显得尤为重要。
　　一、产生主动学习的兴趣
　　兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，使观察更敏锐，记忆得到加强，想象力更丰富，克服困难的意志得到增强，智力活动效能大大提高。“当学习充满乐趣时，才能更为有效”，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就会主动探寻，深入研究。爱因斯坦5岁时对罗盘发生兴趣，最后成为物理界的泰斗；达尔文从小对动物感兴趣，这引导他跨入生物学界的殿堂，创立不朽的进化论。激发学生兴趣的方法多种多样，如一堂有趣的阅读课，一节生动的写作课，甚至老师一口流利的普通话，一表人才，性格幽默风趣等。老师要尽可能地发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。例如：尝试经常把初中学生感兴趣的东西引入课堂，让学生尽情地发言表现，从而发觉原来语文就在身边，再加上老师经常表扬，效果很好。
　　二、养成主动学习的习惯
　　要使兴趣持久，就要“习惯成自然”，既要在课堂上主动学习语文，又要在课外主动巩固知识，还要在生活中收集、观察、体会，从而更好地学习语文。生活中学习习惯尤其重要的是“学过的知识全部遗忘以后还能剩下的东西”，要时刻不忘点拨，提醒学生观察、体会、挖掘、收集，不能让“生活大舞台上的知识”白白流走。在课堂上时刻提醒学生遇到不懂的东西或生字词时自己解决。例如：在讲一道口语交际题时，学生不理解“精神文明”是什么，就提醒学生查字典解决。每课的生字词也一样，让学生通过查字典解决，如果有哪个学生没有认真做或偷懒，就罚他给大家讲个故事或背诵一首古诗（课外）。果然以后语文课上，一些简单的问题学生都可以自己解决，我也从学生的见识中增长了知识。当学生有错时，及时让其他学生加以纠正，碰到有疑问的就留到课后师生共同查寻资料。某些学生在日记中提到“语文课既轻松活泼，又学到知识”。这样，学生就自然养成主动学习的习惯。
　　三、探寻主动学习的方法
　　方法是学习的金钥匙，是事半功倍的前提。语文作为一门社会科学，学法上与其他学科有许多共同点，如科学的学习态度，勤动脑，勤动手，勤动口，耳到，眼到，口到，心到，手到等，同时还有独到的学法。在组织课堂教学时，常根据实际，采用一些自主学习教学策略，如读写互动策略、原始阅读策略和自由发问策略。传统阅读教学一般把读与写割裂，读就是在教材里打滚，写就是完成单元写作任务，二者好像毫不沾边，这显然违背教材读写循环的阅读规律。而读写互动策略则是以写促读，读写结合。读是写基础，写是读的目的，读的升华，读的质量外化。在组织《钱塘湖春行》教学时，整个课堂教学主要分为“朗读”、“从写作角度品读诗歌的内容”和“尝试写作写景短文”三大部分。其中“朗读”部分，运用“自读—范读—学读—比读—赛读—背读”的形式朗读课文，背诵课文。在“从写作的角度品读诗歌的内容”部分，讨论了从诗歌景物描写的顺序、观景的方式、所体现的季节等角度品读诗歌的景物描写特点。在“尝试写作写景短文”部分，要求学生以本诗歌为蓝本，以第一人称“我”为叙事视角，将这首诗歌改成现代写景短文，在学生练笔后全班交流。这样从写作角度切入阅读教学能更好地促进学生理解诗文的内容、意境、主题，是对读的有力升华。
　　四、提高主动学习的能力
　　素质教育要求提高学生的能力。有句名言：“重要的不是获得知识，而是发展思维的能力。教育无非是一切已学过的东西都已忘掉的时候所剩下来的东西。”这里“所剩下的东西”就是我们所指的科学素质中的学习能力。这种主动学习的求知能力是老师孜孜以求的让学生受用一辈子的东西。
　　培养学生主动学习语文的兴趣、习惯、方法，最终落脚点是提高学生主动学习的能力。在教学实践中积极探寻以培养学生自主阅读探究能力为核心的“三级探究教学”模式，即“独立探究”、“小组合作探究”、“全班合作探究”。每级可分为感知、提问、解答和整理四个环节。这种教学模式，要求学生自主阅读课文，主动深入探究以发现问题，提出问题，并寻找释疑的策略，分析问题、解决问题，使学生变被动地接受为主动发现学习，真正成为阅读的主体，从而主动构建认知结构，同时学会文明地进行人际沟通和交往，发展合作精神的课堂教学活动进程。同时主动学习能力也得到提高。
　　学生的头脑不是一个个要被填满的容器，而是一把把需被点燃的火把。每个学生都有不同的学习类型，因此，如何培养每个学生的学习主动性是一个长远常新的课题，等待我们不断求索。