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摘要：培养小学生数学质疑能力将有利于提升小学生逻辑思维能力，这对小学生日后学习将会奠定一定基础，培养小学生质疑能力，也能引导小学生在之后的学习当中对所学知识进行深入思考，进而增强小学生对知识深入探究思维。基于此，本文对小学數学教学中如何培养学生的质疑能力进行了探索，期望对小学生能够主动发现问题，从而进行正确答案。
关键词：小学数学;数学教学;质疑能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生质疑能力的提升将有助于提升小学生对日后学习的知识的思考，这能保证小学生在日后的思考当中从多方面对所学知识点提出质疑，并在这个过程中提高小学生自身的思维发展能力。教师培养小学生质疑能力的发展也是培养小学生创新思维的关键，将小学生带入到实践活动中，小学生也能快速融入到教学活动当中，从而有效提高教学质量。
一、激发学生提问兴趣
小学生学习兴趣就是培养小学生质疑能力的最佳方式，当小学生对教师所讲内容感兴趣程度非常高时，小学生将会融入到教师的教学活动中，并对教师所讲内容进行思考，这在很大程度上提高了小学生对教学内容的探索，这种方式也提高了小学生对学习的探究，从而加强了教师教学效率。
比如，教师在引导小学生学习《角的初步认识》这一课程时，教师就可以带领小学生观察生活中出现角度的物品，当教师将‘角’和日常生活练习上之后，小学生就会展现出极大地兴趣，因为小学生在日常生活中也遇到过许多和角相关的事物，这样将能增加小学生对学习内容的认同感，因此，当教师在引导小学生学习相关知识时，小学生会不自觉的融入到教师教学活动中，从而根据生活中的物品进行举例，这样就能保证小学生对教学活动的参与。小学生在参与过程中，也会因为对角的好奇，会问教师一些物品的角度，然后教师就可以顺势引起之后要将的内容，直角、锐角和钝角，这样不仅教师在教学时能将所有知识点串联起来，小学生在学习时，也更容易将所有知识系统性的进行接收。教师在教导小学生《认识直角》和《认识锐角和钝角》这两方面知识时，也可以让小学生从生活中找相关的物品例子来进行举例，这样会更能吸引小学生的学习兴趣，在对这方面知识进行思考时，也会不自觉地加强小学生的实践运用能力，进而提高小学生数学课程质量。
二、塑造良好提问氛围
小学生因为性格差异原因，一部分小学生比较容易害羞，所以在遇到问题时会发生不敢问老师的情况，教师要想有效改善这一情况，就要保证小学生处于放松的学习中，这才有利于增加小学生提问的次数。
比如，教师在引导小学生学习《认识时间》时，因为小学生年龄较小，所以小学生在学习的过程中会有一部分学生不太理解相关数学知识，这个时候教师就要营造良好的学习氛围，保证小学生学习过程中敢于提出问题。教师可以将小学生分为小组，先让小组对时间问题进行探讨，小学生在同学之间的探讨中能够将遇到的问题解决一部分，当一个小组都不能解决时，因为小学生小组已经进行过讨论了，所以学生也会有勇气将问题提出来，同时，教师在学生分组之后，要时刻关注学生小组之间的情况，确保学生遇到问题后能够进行解答，这样也能增强小学数学课堂效率，而且，小学生在讨论过程中也能加强学生质疑思维发展，从而深入思考学习内容。
三、教导学生提问方法
教师培养小学生质疑能力时，如果只是引导小学生进行单纯的知识学习，这将不利于小学生发展质疑能力，因此，教师在引导小学生学习的过程中，一定要学会引导小学生提出问题，要让小学生深入思考教师所讲内容，然后让小学生从多方面进行探索，进而提升小学生质疑能力。
比如，教师在引导小学生学习《连加、连减和加减混合》这一内容时，教师就要引导小学生对教学内容进行思考，之后在引导小学生提出相关问题，来保证教师教学质量。教师在教学中可以先将连加的知识教导给小学生，然后教师可以给予小学生一定的提示，让小学生思索可以连加，那么同样性质的话还能干什么？这样教师可以引导小学生思考出连减方面的内容，这样也能加强小学生思维逻辑能力。教师在面对小学生进行授课时，可以适当提示小学生一些知识，然后让小学生顺着这个思路去进行思考，这样才能培养出小学生对待知识的质疑能力，才能尽可能地培养出小学生质疑能力，从而为小学生学习打下良好基础。
四、创造多种提问情境
教师在引导小学生学习的过程中，除了教导小学生进行单一的质疑能力培养之外，教师还可以在课堂上创造相关的学习情景来引导小学生自己发现问题，这样才能保证小学生掌握质疑知识的实践能力。
比如，教师在引导小学生学习《万以内数的认识》这一单元课程时，教师就可以将小学生分为小组，然后小组内部讨论数的规律。教师在让小组寻找规律时，也可以在一旁进行指导，同时，教师也要在保证小学生数学学习有一定的基础上再去实施，这样才能保证小学生能够找出相关规律。当小学生了解相关规律后，教师在引导小学生学习的过程也会更加轻松，同时小学生的对知识掌握的也会更加牢固。教师在让小学生学习数字的读写时，也可以为小学生编写一些情景小剧本，然后让小学生分组去进行演绎，这样不仅能增强小学生掌握能力，也会有助于小学生实践应用能力。教师在编写剧本时也可以让小学生分小组进行编写，让小学生在剧本中插入相关题目，这样也会增强小学生对于知识的质疑能力，从而保证小学生知识的学习情况。教师一定要引导小学生对知识质疑的主动性，这样才能保证小学生深入学习到更多的知识。
五、结束语
教师在数学教学中培养小学生对知识的质疑能力，能为小学生日常学习打下良好的基础，这将有助于小学生后期对新学的知识进行多方面思考，从而有利于增加小学生对知识的认知程度。小学生在这个过程中能够真正做到对知识的有效探讨和交流，这对小学生来讲将能够实现真正的自主性学习，从而增加小学生学习能力。教师在培养小学生质疑能力的过程中，可以从激发小学生兴趣、塑造良好的学习氛围、教导小学生提问方式和创造相关的课堂情景方面进行入手，这样才有利于增强小学生质疑能力，才有助于为国家培养出大量优秀人才。
参考文献
[1]黄舒敏.浅谈如何在小学科学教学中培养学生的质疑能力[J].学苑教育，2021（14）：81-82.
[2]王海.学贵有疑 从疑而悟——浅谈小学数学教学中培养学生质疑习惯的策略[J].试题与研究，2021（10）：62-63.
关键词：小学数学;数学教学;质疑能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生质疑能力的提升将有助于提升小学生对日后学习的知识的思考，这能保证小学生在日后的思考当中从多方面对所学知识点提出质疑，并在这个过程中提高小学生自身的思维发展能力。教师培养小学生质疑能力的发展也是培养小学生创新思维的关键，将小学生带入到实践活动中，小学生也能快速融入到教学活动当中，从而有效提高教学质量。
一、激发学生提问兴趣
小学生学习兴趣就是培养小学生质疑能力的最佳方式，当小学生对教师所讲内容感兴趣程度非常高时，小学生将会融入到教师的教学活动中，并对教师所讲内容进行思考，这在很大程度上提高了小学生对教学内容的探索，这种方式也提高了小学生对学习的探究，从而加强了教师教学效率。
比如，教师在引导小学生学习《角的初步认识》这一课程时，教师就可以带领小学生观察生活中出现角度的物品，当教师将‘角’和日常生活练习上之后，小学生就会展现出极大地兴趣，因为小学生在日常生活中也遇到过许多和角相关的事物，这样将能增加小学生对学习内容的认同感，因此，当教师在引导小学生学习相关知识时，小学生会不自觉的融入到教师教学活动中，从而根据生活中的物品进行举例，这样就能保证小学生对教学活动的参与。小学生在参与过程中，也会因为对角的好奇，会问教师一些物品的角度，然后教师就可以顺势引起之后要将的内容，直角、锐角和钝角，这样不仅教师在教学时能将所有知识点串联起来，小学生在学习时，也更容易将所有知识系统性的进行接收。教师在教导小学生《认识直角》和《认识锐角和钝角》这两方面知识时，也可以让小学生从生活中找相关的物品例子来进行举例，这样会更能吸引小学生的学习兴趣，在对这方面知识进行思考时，也会不自觉地加强小学生的实践运用能力，进而提高小学生数学课程质量。
二、塑造良好提问氛围
小学生因为性格差异原因，一部分小学生比较容易害羞，所以在遇到问题时会发生不敢问老师的情况，教师要想有效改善这一情况，就要保证小学生处于放松的学习中，这才有利于增加小学生提问的次数。
比如，教师在引导小学生学习《认识时间》时，因为小学生年龄较小，所以小学生在学习的过程中会有一部分学生不太理解相关数学知识，这个时候教师就要营造良好的学习氛围，保证小学生学习过程中敢于提出问题。教师可以将小学生分为小组，先让小组对时间问题进行探讨，小学生在同学之间的探讨中能够将遇到的问题解决一部分，当一个小组都不能解决时，因为小学生小组已经进行过讨论了，所以学生也会有勇气将问题提出来，同时，教师在学生分组之后，要时刻关注学生小组之间的情况，确保学生遇到问题后能够进行解答，这样也能增强小学数学课堂效率，而且，小学生在讨论过程中也能加强学生质疑思维发展，从而深入思考学习内容。
三、教导学生提问方法
教师培养小学生质疑能力时，如果只是引导小学生进行单纯的知识学习，这将不利于小学生发展质疑能力，因此，教师在引导小学生学习的过程中，一定要学会引导小学生提出问题，要让小学生深入思考教师所讲内容，然后让小学生从多方面进行探索，进而提升小学生质疑能力。
比如，教师在引导小学生学习《连加、连减和加减混合》这一内容时，教师就要引导小学生对教学内容进行思考，之后在引导小学生提出相关问题，来保证教师教学质量。教师在教学中可以先将连加的知识教导给小学生，然后教师可以给予小学生一定的提示，让小学生思索可以连加，那么同样性质的话还能干什么？这样教师可以引导小学生思考出连减方面的内容，这样也能加强小学生思维逻辑能力。教师在面对小学生进行授课时，可以适当提示小学生一些知识，然后让小学生顺着这个思路去进行思考，这样才能培养出小学生对待知识的质疑能力，才能尽可能地培养出小学生质疑能力，从而为小学生学习打下良好基础。
四、创造多种提问情境
教师在引导小学生学习的过程中，除了教导小学生进行单一的质疑能力培养之外，教师还可以在课堂上创造相关的学习情景来引导小学生自己发现问题，这样才能保证小学生掌握质疑知识的实践能力。
比如，教师在引导小学生学习《万以内数的认识》这一单元课程时，教师就可以将小学生分为小组，然后小组内部讨论数的规律。教师在让小组寻找规律时，也可以在一旁进行指导，同时，教师也要在保证小学生数学学习有一定的基础上再去实施，这样才能保证小学生能够找出相关规律。当小学生了解相关规律后，教师在引导小学生学习的过程也会更加轻松，同时小学生的对知识掌握的也会更加牢固。教师在让小学生学习数字的读写时，也可以为小学生编写一些情景小剧本，然后让小学生分组去进行演绎，这样不仅能增强小学生掌握能力，也会有助于小学生实践应用能力。教师在编写剧本时也可以让小学生分小组进行编写，让小学生在剧本中插入相关题目，这样也会增强小学生对于知识的质疑能力，从而保证小学生知识的学习情况。教师一定要引导小学生对知识质疑的主动性，这样才能保证小学生深入学习到更多的知识。
五、结束语
教师在数学教学中培养小学生对知识的质疑能力，能为小学生日常学习打下良好的基础，这将有助于小学生后期对新学的知识进行多方面思考，从而有利于增加小学生对知识的认知程度。小学生在这个过程中能够真正做到对知识的有效探讨和交流，这对小学生来讲将能够实现真正的自主性学习，从而增加小学生学习能力。教师在培养小学生质疑能力的过程中，可以从激发小学生兴趣、塑造良好的学习氛围、教导小学生提问方式和创造相关的课堂情景方面进行入手，这样才有利于增强小学生质疑能力，才有助于为国家培养出大量优秀人才。
参考文献
[1]黄舒敏.浅谈如何在小学科学教学中培养学生的质疑能力[J].学苑教育，2021（14）：81-82.
[2]王海.学贵有疑 从疑而悟——浅谈小学数学教学中培养学生质疑习惯的策略[J].试题与研究，2021（10）：62-63.