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【摘 要】新时期下，信息技术已经全面普及，并且被广泛应用于各个领域中。当前，小学在开展信息技术教学中，有大量优质的教学资源，可以有效提升课堂教学质量。在开发小学信息技术课程资源过程中，可以根据教材内容与相应的光盘素材资源，积极运用网络资源。这一环境下，小学信息技术课堂教学具备多元化的评价方式，有利于促进小学生全面发展，充分调动学生积极性与主动性。
【关键词】教学评价；小学信息技术
新课改指导下，对小学教学提出了更高的要求。小学在开展信息技术教学中，想要保证课堂教学质量，凸显核心价值，就必须建立良好的评价体系，从而保证课堂教学有效性。小学在实际信息技术教学中，为了课程得到进一步的发展，不仅培养学生专业知识与技能，更要注重培养学生信息素养。因此，完善教学评价甲肝患者作为此次实验研究对象，建立科学、合理的教学评价体系，从而提升课堂教学质量。
一、教学评价的概念
一般情况下，将教学评价会认为是对学生学习实际情况的一种评判。在信息技术课堂教学中，教学评价则为教师在信息技术教学活动中，对学生实际学习情况进行一种定性评价。此种教学评价也能在一定程度上进行延伸，包括延伸为教师对学生掌握信息技术水平的认可。并且，将教学评价有效运用到教学中，不仅可以有效检验学生的学习情况，清楚学生对知识的理解能力、接受能力以及认知能力。也能对教师的教学方法进行检测，通过教学评价反应的结果，教师可以不断优化教学方法，最大程度满足学生发展需求，为学生创设良好的学习环境，从而保证课堂教学质量[1]。
二、教学评价的分类
根据不同的标准，教学评价也存在不同的分类。如，将时间作为评价标准，能够将教学评价分为三个阶段，主要为教学前、教学中、教学后评价。将对象作为评价标准，可以将教学评价分为学生评价与教师评价。将时效作为评价标准，能够将其分为过程性评价与结果性评价。存在多种评价方式，不同的评价方式之间相互联系、相互渗透。
由于我国各地区及学校的实际情况存在一定差异，小学信息技术课堂教学缺少完善的评价体系。这一情况下，便对教师提出了更高的要求，需要信息技术教师要充分掌握学生的实际情况，不断摸索实践，使其制定符合学生发展的教学评价制度[2]。
三、教学评价促进小学信息技术教学
（一）运用自我评价，提高课堂教学质量
利用日记，进行评价。在自我评价过程中，学习日记是学生自我评价过程中重要的内容，小学生能够全面、准确认识自己，分析自己。并且，小学生养成良好的日记习惯，也是新课改的重要内容。从而使学生能够从多角度、多方位的评价自己。例如，在学习“用计算机画画”这一知识中，教师便可以组织学生记录学习日记。第一，引导学生将在学习计算机画画过程中，出现的问题及收货记录下来；第二，学生将绘画作品完成后，使用多媒体将学生之中优秀的作品播放出来，使学生清楚作品的优点在哪；第三，鼓励引导学生养成良好的记录学习日记习惯，在日常教学中，要形成良好的习惯。
利用电子评价表，进行评价。因为小学生自身认知有待完善，在自我评价过程中，会过高或过低。这一情况下，学生自我评价过程中，教师要正确引导学生，对自身进行科学、客观的评价。运用电子评价表，为学生规定评分标准。如，在学习“幻灯片的制作”知识中，教师可以为学生制作电子评价表，图表主要考核内容为幻灯片的质量、主题、制作速度等，然后引导学生对自我进行评价[3]。
（二）运用小组评价，提高课堂教学质量
在信息技术课堂教学中，有时会将学生分为不同的小组进行学习，针对一些具有一定难度的作业，教师可以分配到各组共同完成，小组在完成作业的同时，对其进行评价。如。在幻灯片制作过程中。每个小组可以拟定不同的主题，然后各小组根据主题来完成幻灯片的演示。各组成员需要分工合作，每个学生负责不同的内容。如一名小组成员进行图片收集，一名成员进行文字收集，一名成员负责文字与图片归纳，一名成员负责制作幻灯片。小组在进行小组合作过程中，不仅对学生分析能力、收集能力、实践能力、归纳总结能力进行考验，也能有效检验学生团队合作能力。采用小组评价方式，不仅能使学生有效掌握信息技术知识，也能充分体现学生的各方面能力。可以从多方面对学生进行评价，如表现得分：主要学生是否积极开展小组讨论，是否认真完成小组红工作等内容。作业效果得分：相关材料收集质量，幻灯片制作质量等。作业完成过程得分：主要包括学生在完成自己的任务后，是否主动去帮助其他成员，观察学生是否具有团队合作意识[4]。
（三）运用教师评价，提高课堂教学质量
教师评价是教学评价体系中重要的内容，在实际教学中，教师要尊重学生的主体地位，尊重学生之间存在的个体差异，然后对学生进行评价，引导学生有效学习信息技术知识。一般情况下，教师对学生评价过程中，要保证评价是正向的、积极的，注重激发小学生学习信息技术知识兴趣，从而有效树立学生自信心。并且，也要全面对学生进行评价，不仅要对学生的学习成绩及知识运用能力进行评价的，也要注重结合学生的日常表现，从而将学生的表现学习评价进行有效结合，从而促进学生全面发展。教师为学生建立学生档案，将学生不同阶段的成绩、表现等各方面内容详细记录，从而能够清楚学生每一阶段的变化，有利于对学生开展有针对性的教学活动，可以最大程度满足学生的需求。
四、结束语
综上所述，小学在开展信息技术教学中，合理运用教学评价，对课堂教学质量的提升具有重要作用。有利于学生正确认识自己，能够使学生不断完善自己，也能使教师对自身教学方法进行反思，不仅使学生掌握专业知识与技能，也要保证培养学生综合素质，从而有效提升学生学习效率。
作者简介：楚玉生（1991-），男，安徽合肥市人，民族：汉，职称：二级教师，学历：本科。研究方向：小学信息技术教学。
参考文献：
[1]侯敏，韩骏，刘菁，张加莎.小学信息技术课程教学评价方法研究[J].中国教育技术装备，2017（14）：74-76+81.
[2]韓秋明.浅谈小学信息技术教学中的多元化评价手段[J].内蒙古教育（职教版），2016（02）：67.
【关键词】教学评价；小学信息技术
新课改指导下，对小学教学提出了更高的要求。小学在开展信息技术教学中，想要保证课堂教学质量，凸显核心价值，就必须建立良好的评价体系，从而保证课堂教学有效性。小学在实际信息技术教学中，为了课程得到进一步的发展，不仅培养学生专业知识与技能，更要注重培养学生信息素养。因此，完善教学评价甲肝患者作为此次实验研究对象，建立科学、合理的教学评价体系，从而提升课堂教学质量。
一、教学评价的概念
一般情况下，将教学评价会认为是对学生学习实际情况的一种评判。在信息技术课堂教学中，教学评价则为教师在信息技术教学活动中，对学生实际学习情况进行一种定性评价。此种教学评价也能在一定程度上进行延伸，包括延伸为教师对学生掌握信息技术水平的认可。并且，将教学评价有效运用到教学中，不仅可以有效检验学生的学习情况，清楚学生对知识的理解能力、接受能力以及认知能力。也能对教师的教学方法进行检测，通过教学评价反应的结果，教师可以不断优化教学方法，最大程度满足学生发展需求，为学生创设良好的学习环境，从而保证课堂教学质量[1]。
二、教学评价的分类
根据不同的标准，教学评价也存在不同的分类。如，将时间作为评价标准，能够将教学评价分为三个阶段，主要为教学前、教学中、教学后评价。将对象作为评价标准，可以将教学评价分为学生评价与教师评价。将时效作为评价标准，能够将其分为过程性评价与结果性评价。存在多种评价方式，不同的评价方式之间相互联系、相互渗透。
由于我国各地区及学校的实际情况存在一定差异，小学信息技术课堂教学缺少完善的评价体系。这一情况下，便对教师提出了更高的要求，需要信息技术教师要充分掌握学生的实际情况，不断摸索实践，使其制定符合学生发展的教学评价制度[2]。
三、教学评价促进小学信息技术教学
（一）运用自我评价，提高课堂教学质量
利用日记，进行评价。在自我评价过程中，学习日记是学生自我评价过程中重要的内容，小学生能够全面、准确认识自己，分析自己。并且，小学生养成良好的日记习惯，也是新课改的重要内容。从而使学生能够从多角度、多方位的评价自己。例如，在学习“用计算机画画”这一知识中，教师便可以组织学生记录学习日记。第一，引导学生将在学习计算机画画过程中，出现的问题及收货记录下来；第二，学生将绘画作品完成后，使用多媒体将学生之中优秀的作品播放出来，使学生清楚作品的优点在哪；第三，鼓励引导学生养成良好的记录学习日记习惯，在日常教学中，要形成良好的习惯。
利用电子评价表，进行评价。因为小学生自身认知有待完善，在自我评价过程中，会过高或过低。这一情况下，学生自我评价过程中，教师要正确引导学生，对自身进行科学、客观的评价。运用电子评价表，为学生规定评分标准。如，在学习“幻灯片的制作”知识中，教师可以为学生制作电子评价表，图表主要考核内容为幻灯片的质量、主题、制作速度等，然后引导学生对自我进行评价[3]。
（二）运用小组评价，提高课堂教学质量
在信息技术课堂教学中，有时会将学生分为不同的小组进行学习，针对一些具有一定难度的作业，教师可以分配到各组共同完成，小组在完成作业的同时，对其进行评价。如。在幻灯片制作过程中。每个小组可以拟定不同的主题，然后各小组根据主题来完成幻灯片的演示。各组成员需要分工合作，每个学生负责不同的内容。如一名小组成员进行图片收集，一名成员进行文字收集，一名成员负责文字与图片归纳，一名成员负责制作幻灯片。小组在进行小组合作过程中，不仅对学生分析能力、收集能力、实践能力、归纳总结能力进行考验，也能有效检验学生团队合作能力。采用小组评价方式，不仅能使学生有效掌握信息技术知识，也能充分体现学生的各方面能力。可以从多方面对学生进行评价，如表现得分：主要学生是否积极开展小组讨论，是否认真完成小组红工作等内容。作业效果得分：相关材料收集质量，幻灯片制作质量等。作业完成过程得分：主要包括学生在完成自己的任务后，是否主动去帮助其他成员，观察学生是否具有团队合作意识[4]。
（三）运用教师评价，提高课堂教学质量
教师评价是教学评价体系中重要的内容，在实际教学中，教师要尊重学生的主体地位，尊重学生之间存在的个体差异，然后对学生进行评价，引导学生有效学习信息技术知识。一般情况下，教师对学生评价过程中，要保证评价是正向的、积极的，注重激发小学生学习信息技术知识兴趣，从而有效树立学生自信心。并且，也要全面对学生进行评价，不仅要对学生的学习成绩及知识运用能力进行评价的，也要注重结合学生的日常表现，从而将学生的表现学习评价进行有效结合，从而促进学生全面发展。教师为学生建立学生档案，将学生不同阶段的成绩、表现等各方面内容详细记录，从而能够清楚学生每一阶段的变化，有利于对学生开展有针对性的教学活动，可以最大程度满足学生的需求。
四、结束语
综上所述，小学在开展信息技术教学中，合理运用教学评价，对课堂教学质量的提升具有重要作用。有利于学生正确认识自己，能够使学生不断完善自己，也能使教师对自身教学方法进行反思，不仅使学生掌握专业知识与技能，也要保证培养学生综合素质，从而有效提升学生学习效率。
作者简介：楚玉生（1991-），男，安徽合肥市人，民族：汉，职称：二级教师，学历：本科。研究方向：小学信息技术教学。
参考文献：
[1]侯敏，韩骏，刘菁，张加莎.小学信息技术课程教学评价方法研究[J].中国教育技术装备，2017（14）：74-76+81.
[2]韓秋明.浅谈小学信息技术教学中的多元化评价手段[J].内蒙古教育（职教版），2016（02）：67.