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【摘 要】在教学中渗透思想品德教育是小学实施素质教育的一项重要任务，特别是在小学语文教学中，教师更可以利用课堂教学的有利条件，潜移默化地给小学生灌输正确的道德价值观，使小学生从小树立正确的道德观、人生观、价值观。知识教学之中，使二者融为一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的阶段性，发挥学生的主体性，注意组织活动的实际性，长期坚持，必定会收到良好的教学效果。
【关键词】低年级；语言；课堂教堂；思想品德
一、思想品德教育在小学语文教学中的渗透现状
当前，受到应试教育理念的影响，很多小学语文教师在课堂教学中，并没有意识到提升学生综合素质的重要性。教师的教学目光短浅，一切的教学只是为了当前的考试，所以使得思想品德教育在小学语文教学中渗透效果不理想。总结下来，当前思想品德教育在小学语文教学中的渗透现状如下：
1.1 教师的综合素质有待提升，难以实施有效的思想品德教育。对于小学階段的思想品德教育而言，教师在语文的教学中，有有意识地渗透爱国主义教育、引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，让学生成长为爱国守法、明礼诚信的优秀社会主义接班人。但是，在实际的小学语文教学中，部分教师由于自身综合素质的影响，在课堂教学中难以实施有效的思想品德教育。教师只能教学生识字、写字等基础课程，对于一些软实力方面的教学内容，很多教师表示无从下手，无法渗透。这就直接影响了小学语文思想品德就教育的渗透效果。
1.2 教师对思想品德教育的渗透不够重视。在当前的小学语文教学中，"一切为了考试、一切依靠考试"这样的教学思想比比皆是。教育主管部门在教育考核和评价上，往往都是以考试成绩作为唯一的衡量标准，这就使得很多教师的教学都是疲于应付各种考试。
二、小学语文教学中如何渗透有效的思想品德教育
2.1 理论联系实际，渗透思想品德教育。理论和实际相结合，是新课程改革对当前教师教学的基本要求。在小学语文的教学中，教师要想实施有效的思想品德教育，必须本着理论联系实际的教学思想，结合学生的实际思想状况，重视学生在这个过程中的主体地位。在教学中，要尊重学生在思想上的差异性，对于一些思想品德素质偏低的学生，教师要重点引导；而对于一些本就比较知书达理、明理诚信的学生，教师只需要进行适当的点拨，达到锦上添花的教学效果即可。此外，在教学的过程中，教师还需要从多方面渗透思想品德教育，如朗读教学中、举办语文教学活动中、在作文或者阅读的过程中，都是教师渗透思想品德教育的绝佳途径。
2.2、在反复朗读中渗透思想品德教育
古人云“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿彼讨源，虽能心显。”这就是说作者在生活中吸取了一定的思想内容，而后才动笔写文章，所以在文章中就一定饱含着作者的思想感情，或爱、或恨、或悲、或喜。指导学生朗读的过程就是帮助学生正确、深入地理解课文的过程，引导学生用抑扬顿挫的语调有感情地反复朗读，作者流露于字里行间的思想感情容易对学生产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。
小学语文教学中渗透思想品德教育，需要注意以下两点
2.2.1.渗透要力求得法
所谓“得法”，就是要做到结合实际，自然得体，力求达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。根据小学语文学科的特点，通过课文讴歌社会主义建设中的新人新事、新风尚；宏扬民族的优良传统，教会做人原则；识别“真假”、“善恶”、“美丑”，明辨是非，申张正义。善于诱导学生进入作者所描绘的情境中，感受其境，领悟其情，从而得到教育。
2.2.2.要切实注重符合学生的年龄特征和心理特点
因为小学生年龄小，爱动、好奇，对很多事物都充满奇想，其思维处在具体形象思维向逻辑思维过渡的阶段，在认识活动上，很大程度上依赖于具体、直观、形象。所以在小学语文教材中，充分运用课文内容，创设情境，操作感知，观察教学图片和课文插图，体验教材内容情节等多种途径，努力使德育渗透得生动、形象，提高受教育者的教育质量。应着力根据学生的年龄特征、心理特征创设情景，借助“情感动人”，晓之以理，动之以情，炼之以志，导之以行。
三、在语言文字训练中渗透思想品德教育
在语文讲读课文中，思想教育与语言文字训练应该是融为一体的，没有离开语言文字的思想内容，也没有缺乏思想内容的语言文字，两者是相辅相成，互相促进的。所以，小学语文教材选了大量文质兼美、思想性较强的文章。这些文章运用生动的语言塑造了各种具体形象，或表达作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因而，指导学生阅读课文，就要从课文的字、词、句入手，启发学生品味作者是如何巧妙地遣词造句的，通过这一手段，让学生感知课文内的具体情节，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，让活生生的形象深深地印在学生的脑海里，从而在思想感情上收到潜移默化的教育。
四、结合课文渗透思想品德教育
思想品德教育的内容有爱国主义教育；热爱社会主义制度、热爱科学、热爱劳动、热爱集体的教育；辩证唯物主义的启蒙教育；养成自觉学习习惯、独立思考、克服困难的教育；坚定信念、树立理想、遵纪守法、惩恶扬善的教育等等，这是课程标准明确规定的德育渗透任务。在钻研教材时，要善于挖掘教材所蕴含的德育因素，充分发挥语文学科的思想品德教育功能。
五、结语
总之，《语文课程标准》明确指出：“语文这门学科它的重要特点是思想教育和语文教学的辩证统一。”因此，语文教学担负着双重任务，既要培养学生的语文能力，又要对学生进行思想品德教育。这就需要正确地处理好这两者的关系，使其相辅相成，互为联系，既教书又育人。
【关键词】低年级；语言；课堂教堂；思想品德
一、思想品德教育在小学语文教学中的渗透现状
当前，受到应试教育理念的影响，很多小学语文教师在课堂教学中，并没有意识到提升学生综合素质的重要性。教师的教学目光短浅，一切的教学只是为了当前的考试，所以使得思想品德教育在小学语文教学中渗透效果不理想。总结下来，当前思想品德教育在小学语文教学中的渗透现状如下：
1.1 教师的综合素质有待提升，难以实施有效的思想品德教育。对于小学階段的思想品德教育而言，教师在语文的教学中，有有意识地渗透爱国主义教育、引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，让学生成长为爱国守法、明礼诚信的优秀社会主义接班人。但是，在实际的小学语文教学中，部分教师由于自身综合素质的影响，在课堂教学中难以实施有效的思想品德教育。教师只能教学生识字、写字等基础课程，对于一些软实力方面的教学内容，很多教师表示无从下手，无法渗透。这就直接影响了小学语文思想品德就教育的渗透效果。
1.2 教师对思想品德教育的渗透不够重视。在当前的小学语文教学中，"一切为了考试、一切依靠考试"这样的教学思想比比皆是。教育主管部门在教育考核和评价上，往往都是以考试成绩作为唯一的衡量标准，这就使得很多教师的教学都是疲于应付各种考试。
二、小学语文教学中如何渗透有效的思想品德教育
2.1 理论联系实际，渗透思想品德教育。理论和实际相结合，是新课程改革对当前教师教学的基本要求。在小学语文的教学中，教师要想实施有效的思想品德教育，必须本着理论联系实际的教学思想，结合学生的实际思想状况，重视学生在这个过程中的主体地位。在教学中，要尊重学生在思想上的差异性，对于一些思想品德素质偏低的学生，教师要重点引导；而对于一些本就比较知书达理、明理诚信的学生，教师只需要进行适当的点拨，达到锦上添花的教学效果即可。此外，在教学的过程中，教师还需要从多方面渗透思想品德教育，如朗读教学中、举办语文教学活动中、在作文或者阅读的过程中，都是教师渗透思想品德教育的绝佳途径。
2.2、在反复朗读中渗透思想品德教育
古人云“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿彼讨源，虽能心显。”这就是说作者在生活中吸取了一定的思想内容，而后才动笔写文章，所以在文章中就一定饱含着作者的思想感情，或爱、或恨、或悲、或喜。指导学生朗读的过程就是帮助学生正确、深入地理解课文的过程，引导学生用抑扬顿挫的语调有感情地反复朗读，作者流露于字里行间的思想感情容易对学生产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。
小学语文教学中渗透思想品德教育，需要注意以下两点
2.2.1.渗透要力求得法
所谓“得法”，就是要做到结合实际，自然得体，力求达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。根据小学语文学科的特点，通过课文讴歌社会主义建设中的新人新事、新风尚；宏扬民族的优良传统，教会做人原则；识别“真假”、“善恶”、“美丑”，明辨是非，申张正义。善于诱导学生进入作者所描绘的情境中，感受其境，领悟其情，从而得到教育。
2.2.2.要切实注重符合学生的年龄特征和心理特点
因为小学生年龄小，爱动、好奇，对很多事物都充满奇想，其思维处在具体形象思维向逻辑思维过渡的阶段，在认识活动上，很大程度上依赖于具体、直观、形象。所以在小学语文教材中，充分运用课文内容，创设情境，操作感知，观察教学图片和课文插图，体验教材内容情节等多种途径，努力使德育渗透得生动、形象，提高受教育者的教育质量。应着力根据学生的年龄特征、心理特征创设情景，借助“情感动人”，晓之以理，动之以情，炼之以志，导之以行。
三、在语言文字训练中渗透思想品德教育
在语文讲读课文中，思想教育与语言文字训练应该是融为一体的，没有离开语言文字的思想内容，也没有缺乏思想内容的语言文字，两者是相辅相成，互相促进的。所以，小学语文教材选了大量文质兼美、思想性较强的文章。这些文章运用生动的语言塑造了各种具体形象，或表达作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因而，指导学生阅读课文，就要从课文的字、词、句入手，启发学生品味作者是如何巧妙地遣词造句的，通过这一手段，让学生感知课文内的具体情节，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，让活生生的形象深深地印在学生的脑海里，从而在思想感情上收到潜移默化的教育。
四、结合课文渗透思想品德教育
思想品德教育的内容有爱国主义教育；热爱社会主义制度、热爱科学、热爱劳动、热爱集体的教育；辩证唯物主义的启蒙教育；养成自觉学习习惯、独立思考、克服困难的教育；坚定信念、树立理想、遵纪守法、惩恶扬善的教育等等，这是课程标准明确规定的德育渗透任务。在钻研教材时，要善于挖掘教材所蕴含的德育因素，充分发挥语文学科的思想品德教育功能。
五、结语
总之，《语文课程标准》明确指出：“语文这门学科它的重要特点是思想教育和语文教学的辩证统一。”因此，语文教学担负着双重任务，既要培养学生的语文能力，又要对学生进行思想品德教育。这就需要正确地处理好这两者的关系，使其相辅相成，互为联系，既教书又育人。