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摘要：随着新课改在教育领域的不断深入，教育越来越倡导以学生为主体，提高学生核心素养，促进他们的全面发展。但是在实际的课堂教学中，尤其是农村小学语文的教学中，由于一些因素的影响，还是存在着诸多的问题。所以如果想要提高农村小学语文的教学质量以及效率，就要找出问题并解决，从而为学生提供良好的学习环境，构建高效课堂。本文就主要结合实践教学，对新课改下农村小学语文教学困惑与思考进行了探究。
关键词：新课改；农村小学语文；教学困惑
在小学的教育阶段，语文作为一个基础且关键的学科，是学生们语言学习的重要内容。并且通过语文的学习，可以进一步培养小学生的道德情操，促进素质教育的发展。所以在意识到这一点以后，作为农村的语文任课老师，就要积极的采取有效的措施，去一一的进行教学问题的解决。那么在农村小学语文教学中存在的那些困惑到底是什么呢？下面笔者就主要结合自己的经验，进行详细的说明。
1农村小学语文教学的困惑
在农村小学中开展语文这一学科的教学中，经过观察我们可以发现，还是存在着许多问题的。首先是学校方面的问题：由于农村经济条件较差，在一些教学设施上不能很好的满足学生的的需求。然后是师资方面的问题：在我国的教育事業当中，师资力量的分配是不均匀的。相比较起城市学校来说，农村学校的师资力量比较薄弱，部分老师的职业素养不达标。最后就是学生自身的问题：因为在小学生的这个年龄阶段，他们的身心发展还不够成熟，所以他们比较贪玩，对于一节课四十分钟没有足够的耐心，兴趣也不高涨，自然学习效果就不理想。
2农村小学语文教学的策略
2.1实现城乡互换，促进共同进步
在农村的小学教育中，如果想要积极的提高小学生语文核心素养的提升，构建一个高效的教学课堂，学校就可以积极的采取措施，去实现城乡互换，让城乡之间的教学资源以及师资力量可以进行共享，去加强城乡学校之间的交流与沟通。这样不仅有利于为学生创造更加优质的学习环境，而且还进一步的促进了农村师资力量的增强，让农村教师可以得到发展，从而实现城乡学校的共同进步，促进学生的共同发展。
例如：在进行人教版的小学语文的课堂教学过程当中，为了可以实现城乡教育的共同进步，农村小学就可以积极的实现城乡互换。比如，农村小学的校领导可以与城市中一个小学进行合作，让城镇学校的老师来到农村任教一段时间，而农村老师则去城镇学校进行学习与“深造”。这样可以让农村老师增加更多的教学经验，促进他们的专业化发展，更加便于后期教学工作的交接。
2.2开展合作学习，提高团结意识
要知道在小学的教育阶段，小学生年龄比较小，个体差异比较大，所以在接受知识方面就会出现一定的差异。那么在新课改的要求下，农村的小学语文老师在教学过程中就要注重这一点，引进一个新型的学习方式—合作学习方式。在平常的教学中，老师通过对学生的了解，将班级的学生按照成绩以及个性特征的方面进行分组，这样不仅可以增加学生之间的交流，也促进了小组之间成员之间的多样性。且在小组的学习当中，成员之间要有着明确的分工，担任着不同的角色，在促进学生学习能力的同时，也达到了农村小学语文高校课堂教学模式。
例如：在组织小学一年级的学生背诵语文课本上的《鹅鹅鹅》的时候，老师就可以依据学生的平常的记忆以及背诵情况，对学生进行分组，让每一小组中都有着一个记忆较快的学生，而这位学生不仅担任着榜样的角色，还起到了监督的作用。小组的其他成员看到自己的组员已经完成了任务，也会激起他们的学习欲望，促进他们更快的进行背诵，且在背诵过程中，遇到不懂的字，学生之间还可以互相帮助，解决问题。
2.3利用自然资源，开展课外活动
在农村的小学语文课堂教学过程中，为了积极响应新课改的号召，老师就要在进行理论教学的同时，积极的组织学生们进行实践，促进理论与实践的结合。我们也都知道在语文的这一学科中，阅读以及写作都是其中很重要的组成部分。但是一般的小学生在写作的过程中，都显得比较困难，根本无从下手，想要描述一件事物，一句话就写完了。所以为了增加小学生的写作素材，老师就可以积极的利用农村的自然资源，去开展一些课外活动，提高小学生的写作水平，从而实现他们语文素养的提升。
例如：在进行人教版的小学语文的课堂教学过程中，为了可以提高小学生的语文写作水平，老师就可以利用农村自然资源进行课外活动。比如，在组织学生们对一些自然景色进行写作的过程中，为了让学生们可以进一步感受到大自然的魅力，老师就可以在闲暇时间，带领学生们去村里的山丘上，进行风景的采集，让学生们用美的眼光去看，有利于启发他们的灵感，让他们丰富自己的语言，从而进一步提高农村小学语文教学的有效性。
参考文献：
[1]郑亚成.谈新课标下的小学语文课堂教学如何以学生为主体[J].教育现代化，2015（17）.
[2]李士达.提升小学语文课堂教学效率的有效策略探讨[J].课外语文，2015（24）.
（作者单位：新疆维吾尔自治区克州阿合奇县苏木塔什乡中心小学）
关键词：新课改；农村小学语文；教学困惑
在小学的教育阶段，语文作为一个基础且关键的学科，是学生们语言学习的重要内容。并且通过语文的学习，可以进一步培养小学生的道德情操，促进素质教育的发展。所以在意识到这一点以后，作为农村的语文任课老师，就要积极的采取有效的措施，去一一的进行教学问题的解决。那么在农村小学语文教学中存在的那些困惑到底是什么呢？下面笔者就主要结合自己的经验，进行详细的说明。
1农村小学语文教学的困惑
在农村小学中开展语文这一学科的教学中，经过观察我们可以发现，还是存在着许多问题的。首先是学校方面的问题：由于农村经济条件较差，在一些教学设施上不能很好的满足学生的的需求。然后是师资方面的问题：在我国的教育事業当中，师资力量的分配是不均匀的。相比较起城市学校来说，农村学校的师资力量比较薄弱，部分老师的职业素养不达标。最后就是学生自身的问题：因为在小学生的这个年龄阶段，他们的身心发展还不够成熟，所以他们比较贪玩，对于一节课四十分钟没有足够的耐心，兴趣也不高涨，自然学习效果就不理想。
2农村小学语文教学的策略
2.1实现城乡互换，促进共同进步
在农村的小学教育中，如果想要积极的提高小学生语文核心素养的提升，构建一个高效的教学课堂，学校就可以积极的采取措施，去实现城乡互换，让城乡之间的教学资源以及师资力量可以进行共享，去加强城乡学校之间的交流与沟通。这样不仅有利于为学生创造更加优质的学习环境，而且还进一步的促进了农村师资力量的增强，让农村教师可以得到发展，从而实现城乡学校的共同进步，促进学生的共同发展。
例如：在进行人教版的小学语文的课堂教学过程当中，为了可以实现城乡教育的共同进步，农村小学就可以积极的实现城乡互换。比如，农村小学的校领导可以与城市中一个小学进行合作，让城镇学校的老师来到农村任教一段时间，而农村老师则去城镇学校进行学习与“深造”。这样可以让农村老师增加更多的教学经验，促进他们的专业化发展，更加便于后期教学工作的交接。
2.2开展合作学习，提高团结意识
要知道在小学的教育阶段，小学生年龄比较小，个体差异比较大，所以在接受知识方面就会出现一定的差异。那么在新课改的要求下，农村的小学语文老师在教学过程中就要注重这一点，引进一个新型的学习方式—合作学习方式。在平常的教学中，老师通过对学生的了解，将班级的学生按照成绩以及个性特征的方面进行分组，这样不仅可以增加学生之间的交流，也促进了小组之间成员之间的多样性。且在小组的学习当中，成员之间要有着明确的分工，担任着不同的角色，在促进学生学习能力的同时，也达到了农村小学语文高校课堂教学模式。
例如：在组织小学一年级的学生背诵语文课本上的《鹅鹅鹅》的时候，老师就可以依据学生的平常的记忆以及背诵情况，对学生进行分组，让每一小组中都有着一个记忆较快的学生，而这位学生不仅担任着榜样的角色，还起到了监督的作用。小组的其他成员看到自己的组员已经完成了任务，也会激起他们的学习欲望，促进他们更快的进行背诵，且在背诵过程中，遇到不懂的字，学生之间还可以互相帮助，解决问题。
2.3利用自然资源，开展课外活动
在农村的小学语文课堂教学过程中，为了积极响应新课改的号召，老师就要在进行理论教学的同时，积极的组织学生们进行实践，促进理论与实践的结合。我们也都知道在语文的这一学科中，阅读以及写作都是其中很重要的组成部分。但是一般的小学生在写作的过程中，都显得比较困难，根本无从下手，想要描述一件事物，一句话就写完了。所以为了增加小学生的写作素材，老师就可以积极的利用农村的自然资源，去开展一些课外活动，提高小学生的写作水平，从而实现他们语文素养的提升。
例如：在进行人教版的小学语文的课堂教学过程中，为了可以提高小学生的语文写作水平，老师就可以利用农村自然资源进行课外活动。比如，在组织学生们对一些自然景色进行写作的过程中，为了让学生们可以进一步感受到大自然的魅力，老师就可以在闲暇时间，带领学生们去村里的山丘上，进行风景的采集，让学生们用美的眼光去看，有利于启发他们的灵感，让他们丰富自己的语言，从而进一步提高农村小学语文教学的有效性。
参考文献：
[1]郑亚成.谈新课标下的小学语文课堂教学如何以学生为主体[J].教育现代化，2015（17）.
[2]李士达.提升小学语文课堂教学效率的有效策略探讨[J].课外语文，2015（24）.
（作者单位：新疆维吾尔自治区克州阿合奇县苏木塔什乡中心小学）