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摘要：随着当前新课程改革的不斷深入，对于学科素养的培养逐渐成为广大教育工作者的主要教学任务，小学语文阅读作为语文教学工作中的关键环节，学生学科素养的培养与阅读教学相融合早已成为教育改革发展的趋势。为此，作为新时期的小学语文教师，应当不断挖掘有效的教学手段，结合对学生学科素养能力的培养，进一步增强学生的语文阅读能力，切实提高语文阅读教学效率。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-032
对于小学阶段的语文教学工作而言，学生语文阅读能力的培养是众多语文教师最为重要的教学任务，不仅是对以往传统教学模式的一种良性转变，同样也是增强学生学习能力，提高学生学科素养的关键因素。为此，在进行语文阅读教学的过程中，教师应当不断总结自身教学方式，优化和完善教学手段，创新教学形式，为学生制定科学合理的学习目标，利用比较式阅读、整本书阅读等阅读教学方式，组织学生开展高效的阅读活动，精炼课堂教学内容，帮助学生更快的掌握文章中的知识内容，进而有效地提高学生阅读能力及写作能力，这不仅对学生其他课程的学习具有帮助，更会对学生今后的成长发展产生深远的影响。
一、深入研究文本教材，科学制定教学目标
教师作为课堂教学活动的组织者与引导者，教师科学的教学指导能够直观的影响实际课堂教学效果。根据实际教学研究表明，教师能否在实际教学过程中对学生做出正确的引导，主要还是归于教师自身教学目标设置的科学性。因此，在实际语文教学过程中，教师应当深入钻研文章知识内容，首先自身获取大量的文章知识，这样才能确保教学目标设置的科学性及实效性，也才能保证在教学过程中给予学生正确的指导，为小学生语文阅读能力的提升打下坚实基础。
教师在进行文章内容分析的过程中，可以依据实际情况及新课改教育要求，以三个角度开展教学工作，即对学生“知识技能的提升”“阅读过程及方式”“阅读情感的体验”这三个角度开展阅读教学活动，从而使学生能够准确把握文章内容，真实的表达出自己的学习感受，进而提高学生的学习兴趣，提升阅读体验。同时，教师应当在实际教学过程中意识到阅读学习作为学生的一种主观性体验，不同的学生对文章内容均有不同的见解，教师应当结合学生的实际情况调整自己的教学目标，为学生提供更为科学化的教学指导。
二、培养正确阅读习惯，注重读写结合模式
对于小学语文阅读教学而言，学生只有具备了良好的语文能力，其才能提高自身阅读效率。为此，在小学阶段的语文阅读教学过程中，教师应当利用切实有效的办法，促使学生形成正确的语文阅读习惯，这也是能够使学生受益终生的一件事。培养学生良好的阅读习惯，首先需要教师结合学生的写作练习，将读写结合作为培养阅读能力的主要手段，利用阅读读后感的教学方式，引导学生将自己在阅读过程中的所思所想记录下来，不仅能够使学生对文章内容产生更为深入的思考，同时又能使学生在主观上与作者进行沟通，强化学生的阅读效果。同时，在小学语文阅读教学过程中，教师还要帮助学生养成良好的随堂练笔习惯，在读写结合的过程中，进一步提高学生的阅读能力。比如在学生结束某一文章的学习以后，教师可以为其预留一些仿写、扩写的作业，使学生在理解和掌握文章内容的前提下，对自身的写作能力进行提升，使其形成读写结合、提笔思意的良好习惯，这对学生今后的语文阅读学习而言，益处良多。
三、创新阅读教学方式，提高阅读教学效果
对于现阶段小学语文阅读教学的现状来看，较为普遍的问题就是学生的课堂参与积极性不高，课堂学习氛围不活跃，学生对文章阅读及文章内容的理解只知其表，不知其意，缺乏对文章内容较为深入的理解，进而导致课堂教学效果较差。针对这一问，首先教师应当反思自身的教学方式是否过于落后，是否仍在课上借助知识灌输式的教学模式为学生授课，是否没有在课上充分展现学生的主体性，没有使学生在学习的过程中感受到阅读的快乐，这些问题都是造成阅读教学质量下降的原因。为此，在实际教学过程中，教师应当不断创新自身教学方式，激发学生学习兴趣，使其能够积极参与其中，感受语文阅读的乐趣。
在具体实施过程中，教师可以结合小学生天性热爱游戏的特点，将阅读教学与游戏活动相结合，在课上利用游戏活动的形式带领学生进行文章的阅读工作，进而提高教学效率。与此同时，教师还可以借助任务导入式的教学模式，先为学生设置一些具有挑战新及趣味性的阅读任务，然后引导学生自由结组，利用小组间的合作探究完成学习任务。在实际教学过程中，类似的教学模式还有很多，如翻转课堂、情景教学等方式，重点在于教师要积极为学生开展此类的阅读活动，而不是停留在表面。
总而言之，小学语文阅读在语文教学过程中占据着十分重要的地位，教师应当紧密结合学生的实际学习情况及兴趣爱好特点，为其开展更具针对性的阅读教学活动，切实调动学生的学习积极性，使学生在阅读的过程中收获更多知识与乐趣
参考文献
[1]陈美贞.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].考试周刊，2018（4）：42.
[2]杜秀琼.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2018（4）：46.
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-032
对于小学阶段的语文教学工作而言，学生语文阅读能力的培养是众多语文教师最为重要的教学任务，不仅是对以往传统教学模式的一种良性转变，同样也是增强学生学习能力，提高学生学科素养的关键因素。为此，在进行语文阅读教学的过程中，教师应当不断总结自身教学方式，优化和完善教学手段，创新教学形式，为学生制定科学合理的学习目标，利用比较式阅读、整本书阅读等阅读教学方式，组织学生开展高效的阅读活动，精炼课堂教学内容，帮助学生更快的掌握文章中的知识内容，进而有效地提高学生阅读能力及写作能力，这不仅对学生其他课程的学习具有帮助，更会对学生今后的成长发展产生深远的影响。
一、深入研究文本教材，科学制定教学目标
教师作为课堂教学活动的组织者与引导者，教师科学的教学指导能够直观的影响实际课堂教学效果。根据实际教学研究表明，教师能否在实际教学过程中对学生做出正确的引导，主要还是归于教师自身教学目标设置的科学性。因此，在实际语文教学过程中，教师应当深入钻研文章知识内容，首先自身获取大量的文章知识，这样才能确保教学目标设置的科学性及实效性，也才能保证在教学过程中给予学生正确的指导，为小学生语文阅读能力的提升打下坚实基础。
教师在进行文章内容分析的过程中，可以依据实际情况及新课改教育要求，以三个角度开展教学工作，即对学生“知识技能的提升”“阅读过程及方式”“阅读情感的体验”这三个角度开展阅读教学活动，从而使学生能够准确把握文章内容，真实的表达出自己的学习感受，进而提高学生的学习兴趣，提升阅读体验。同时，教师应当在实际教学过程中意识到阅读学习作为学生的一种主观性体验，不同的学生对文章内容均有不同的见解，教师应当结合学生的实际情况调整自己的教学目标，为学生提供更为科学化的教学指导。
二、培养正确阅读习惯，注重读写结合模式
对于小学语文阅读教学而言，学生只有具备了良好的语文能力，其才能提高自身阅读效率。为此，在小学阶段的语文阅读教学过程中，教师应当利用切实有效的办法，促使学生形成正确的语文阅读习惯，这也是能够使学生受益终生的一件事。培养学生良好的阅读习惯，首先需要教师结合学生的写作练习，将读写结合作为培养阅读能力的主要手段，利用阅读读后感的教学方式，引导学生将自己在阅读过程中的所思所想记录下来，不仅能够使学生对文章内容产生更为深入的思考，同时又能使学生在主观上与作者进行沟通，强化学生的阅读效果。同时，在小学语文阅读教学过程中，教师还要帮助学生养成良好的随堂练笔习惯，在读写结合的过程中，进一步提高学生的阅读能力。比如在学生结束某一文章的学习以后，教师可以为其预留一些仿写、扩写的作业，使学生在理解和掌握文章内容的前提下，对自身的写作能力进行提升，使其形成读写结合、提笔思意的良好习惯，这对学生今后的语文阅读学习而言，益处良多。
三、创新阅读教学方式，提高阅读教学效果
对于现阶段小学语文阅读教学的现状来看，较为普遍的问题就是学生的课堂参与积极性不高，课堂学习氛围不活跃，学生对文章阅读及文章内容的理解只知其表，不知其意，缺乏对文章内容较为深入的理解，进而导致课堂教学效果较差。针对这一问，首先教师应当反思自身的教学方式是否过于落后，是否仍在课上借助知识灌输式的教学模式为学生授课，是否没有在课上充分展现学生的主体性，没有使学生在学习的过程中感受到阅读的快乐，这些问题都是造成阅读教学质量下降的原因。为此，在实际教学过程中，教师应当不断创新自身教学方式，激发学生学习兴趣，使其能够积极参与其中，感受语文阅读的乐趣。
在具体实施过程中，教师可以结合小学生天性热爱游戏的特点，将阅读教学与游戏活动相结合，在课上利用游戏活动的形式带领学生进行文章的阅读工作，进而提高教学效率。与此同时，教师还可以借助任务导入式的教学模式，先为学生设置一些具有挑战新及趣味性的阅读任务，然后引导学生自由结组，利用小组间的合作探究完成学习任务。在实际教学过程中，类似的教学模式还有很多，如翻转课堂、情景教学等方式，重点在于教师要积极为学生开展此类的阅读活动，而不是停留在表面。
总而言之，小学语文阅读在语文教学过程中占据着十分重要的地位，教师应当紧密结合学生的实际学习情况及兴趣爱好特点，为其开展更具针对性的阅读教学活动，切实调动学生的学习积极性，使学生在阅读的过程中收获更多知识与乐趣
参考文献
[1]陈美贞.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].考试周刊，2018（4）：42.
[2]杜秀琼.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2018（4）：46.