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【摘要】聋儿教育作为教育体制中不可缺少的组成部分，在实施素质教育中应与普通学校一样，把培养聋生的创新能力作为语文教学的出发点与归属点。本文结合自己的教学实际论述了在语文教学中培养聋生综合能力方法。
【关键词】聋生,语文课堂教学,创新,能力,培养方法
语文离不开生活，生活离不开语文。语文知识源于生活而服务于生活。一位教育家说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”因此，语文教学要还原生活，注重课内外联系，挖掘学生的潜质，培养他们的综合能力：
1.要注重聋生阅读能力的培养
1.1 淡化文章分析，强化语文训练。在教学中应该克服脱离聋童实际水平的语法、句法、修辞、深挖重点语句的内涵等华而不实的教学活动，应多创设情景，将课文语言与学生的生活经验相联系，使学生在生活中寻找、学习、体会。如在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，课文主要写的是成功来自母亲的鼓励，父亲的批评。在教学时注重对话，让学生体验到父母的关爱，这是情感的体验。
1.2 把握教材切入点，注意课文语言的前后联系。例如在学习《观潮》一文时，教师抓住对“观潮”、“天下奇观”中的两个“观”字的理解。观潮——观天下奇观——观钱塘江大潮。奇景：潮来前人山人海；潮时如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡，山崩地裂；潮退后平静。抓住了课文中的关键词语，掌握了课文的先后顺序，再理解课文就很容易了。
1.3 加强聋生的语文积累。语文积累包括语言、文化、生活三个方面的积累。语言积累：①要重视学生语言的记忆和理解，使其感悟在鉴赏中。从学习句子到学习篇章，要求学生对自己喜欢的句子或自然段在理解的基础上进行背诵，在反复的记忆中再感悟再理解；②要重视学生自主学习和积累。学生单凭从课本中学习知识还远远不够，从小就要培养其自主学习，学会积累。使他们在阅读的过程中学习、积累，有了这个积累的过程他们的语言才能得以丰富。为以后写文章积累素材。生活的积累就要求学生认识生活、改造生活、观察生活，进而通过观察表述出来。
1.4 选择适合聋生阅读的补充教材，丰富阅读内容。现在的聋校语文教材，内容旧，远离学生，脱离实际。远远不能满足学生阅读的需求，更不能满足学生全面发展的需要，这就给了我们语文教师提出了一个艰巨的任务，那就是为了扩大学生的阅读量，我们就要多读、多找、多去挖掘符合聋生阅读的材料。把其补充到教材中去，来丰富学生的阅读内容，满足他们的求知欲。
2.挖掘教材中素质教育因素，提高聋生的语文素养
2.1 挖掘教材中发散思维的因素，培养学生的创新意识。如在教学《捞铁牛》、《蜜蜂引路》、《田忌赛马》这些课文时，教师可以通过实验或是利用多媒体手段再现课文内容，让学生感受，再启发学生开动脑筋说说自己还有什么办法。这样不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的创新意识，对课文的理解也更深入。
2.2 挖掘教材中人文精神因素，加强学生的情感体验。语文教学时，只有让学生进入课文所描绘的情境，去体验作品的情感历程，与作者产生情感的共鸣，才能使他们真正受到熏陶的感染，形成内在的精神力量。
如《登山》这一课，重点写列宁两次走危险的小路，教学时只有引导学生充分体会小路的“险”才能充分认识列宁坚持走这条险路的勇气和魄力，教学中可利用多媒体手段让学生感受险境，体验感受小路的险峻后揭示矛盾：列宁明知路险，一失足就会掉进万丈深渊，为什么两次坚持走险路？让学生在身临其境的体会中，在深入理解课文内容中悟出：革命者决不会轻易放过每一个可以锻炼自己意志的机会。使学生对伟大的革命导师“压倒害怕”的大无畏精神及敬佩之情就会进一步深化。
3.注重知识联系培养聋生应用能力
综合性体现在字词、句篇、读写的结合，语文课程与其他课程的融合，课本知识与实践活动的结合等方面。如在教学《只有一个地球》一课时，与《认识和利用太空》、《大自然警号长鸣》（理科）一课整合。让学生知道为什么只有一个地球？地球上的自然资源有哪些？为什么说是有限的？让学生回忆《大自然警号长鸣》说说破坏大自然的行为不好。再运用自己搜集的资料讲出生活中、身边的不良现象。结合课文第三自然段，通过网络，再联系《认识和利用太空》一课，说说宇宙有没有外星人？人类能否移居到别的星球？说一说我们应该怎样保护我们的地球？让学生谈自己的看法。对学生进行思想教育，让学生知道我们要精心保护我们的地球，保护地球就是保护我们自己。还可以跟学生实地调查，去饭店看有关蛇的菜肴，记下菜价。利用食物网、多媒体课件进行课堂教学，让学生体验品味，加深感受。
4.开展课文活动，培养聋生的实践能力
语文实践是在教师的指导下，学生对主题的选择和对活动的探究，它体现了主观性和主动性，使学生在教师指导下发现生活中自己感兴趣的问题。语文实践可采用多样的活动组织方式，如：参观、访问、宣传、郊游、公益活动、调查等。教师在其中应把自己的有效指导，平等参与和鼓励学生，自主选择、主动探究结合起来。既不能“教”综合实践活动，也不能放任自流。
如在教学《自选商场》一课时，教师可以带领学生到学校附近的自选商场里去参观，让学生了解自选商场里都有什么东西，再让学生体验在自选商场里买东西、付款的过程，最后再领学生到一般的商场去逛一逛，让学生观察、体验，回到教室说一说自选商场与一般商场有什么差别。有了这次实践活动，学生亲身体验后，能把课文与生活实际很好的联系起来，锻炼了自己，增强了实践能力。还可以利用课余时间领学生参观，走向社会的残疾人创办的工厂，让他们了解自己发展的前途。最后再回到课堂，让学生谈谈自己美好的未来，让他们去想象，教师给予鼓励，告诉他们美好的未来就在自己手中，只要努力拼搏，生命就会放射光芒。
总之，在语文教学中只把将课文学习、语文训练同社会生活紧密联系起来，将传授知识、培养能力同教会做人、教会生存有机统一起来，学生的综合能力就会稳步得到提高。
【关键词】聋生,语文课堂教学,创新,能力,培养方法
语文离不开生活，生活离不开语文。语文知识源于生活而服务于生活。一位教育家说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”因此，语文教学要还原生活，注重课内外联系，挖掘学生的潜质，培养他们的综合能力：
1.要注重聋生阅读能力的培养
1.1 淡化文章分析，强化语文训练。在教学中应该克服脱离聋童实际水平的语法、句法、修辞、深挖重点语句的内涵等华而不实的教学活动，应多创设情景，将课文语言与学生的生活经验相联系，使学生在生活中寻找、学习、体会。如在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，课文主要写的是成功来自母亲的鼓励，父亲的批评。在教学时注重对话，让学生体验到父母的关爱，这是情感的体验。
1.2 把握教材切入点，注意课文语言的前后联系。例如在学习《观潮》一文时，教师抓住对“观潮”、“天下奇观”中的两个“观”字的理解。观潮——观天下奇观——观钱塘江大潮。奇景：潮来前人山人海；潮时如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡，山崩地裂；潮退后平静。抓住了课文中的关键词语，掌握了课文的先后顺序，再理解课文就很容易了。
1.3 加强聋生的语文积累。语文积累包括语言、文化、生活三个方面的积累。语言积累：①要重视学生语言的记忆和理解，使其感悟在鉴赏中。从学习句子到学习篇章，要求学生对自己喜欢的句子或自然段在理解的基础上进行背诵，在反复的记忆中再感悟再理解；②要重视学生自主学习和积累。学生单凭从课本中学习知识还远远不够，从小就要培养其自主学习，学会积累。使他们在阅读的过程中学习、积累，有了这个积累的过程他们的语言才能得以丰富。为以后写文章积累素材。生活的积累就要求学生认识生活、改造生活、观察生活，进而通过观察表述出来。
1.4 选择适合聋生阅读的补充教材，丰富阅读内容。现在的聋校语文教材，内容旧，远离学生，脱离实际。远远不能满足学生阅读的需求，更不能满足学生全面发展的需要，这就给了我们语文教师提出了一个艰巨的任务，那就是为了扩大学生的阅读量，我们就要多读、多找、多去挖掘符合聋生阅读的材料。把其补充到教材中去，来丰富学生的阅读内容，满足他们的求知欲。
2.挖掘教材中素质教育因素，提高聋生的语文素养
2.1 挖掘教材中发散思维的因素，培养学生的创新意识。如在教学《捞铁牛》、《蜜蜂引路》、《田忌赛马》这些课文时，教师可以通过实验或是利用多媒体手段再现课文内容，让学生感受，再启发学生开动脑筋说说自己还有什么办法。这样不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的创新意识，对课文的理解也更深入。
2.2 挖掘教材中人文精神因素，加强学生的情感体验。语文教学时，只有让学生进入课文所描绘的情境，去体验作品的情感历程，与作者产生情感的共鸣，才能使他们真正受到熏陶的感染，形成内在的精神力量。
如《登山》这一课，重点写列宁两次走危险的小路，教学时只有引导学生充分体会小路的“险”才能充分认识列宁坚持走这条险路的勇气和魄力，教学中可利用多媒体手段让学生感受险境，体验感受小路的险峻后揭示矛盾：列宁明知路险，一失足就会掉进万丈深渊，为什么两次坚持走险路？让学生在身临其境的体会中，在深入理解课文内容中悟出：革命者决不会轻易放过每一个可以锻炼自己意志的机会。使学生对伟大的革命导师“压倒害怕”的大无畏精神及敬佩之情就会进一步深化。
3.注重知识联系培养聋生应用能力
综合性体现在字词、句篇、读写的结合，语文课程与其他课程的融合，课本知识与实践活动的结合等方面。如在教学《只有一个地球》一课时，与《认识和利用太空》、《大自然警号长鸣》（理科）一课整合。让学生知道为什么只有一个地球？地球上的自然资源有哪些？为什么说是有限的？让学生回忆《大自然警号长鸣》说说破坏大自然的行为不好。再运用自己搜集的资料讲出生活中、身边的不良现象。结合课文第三自然段，通过网络，再联系《认识和利用太空》一课，说说宇宙有没有外星人？人类能否移居到别的星球？说一说我们应该怎样保护我们的地球？让学生谈自己的看法。对学生进行思想教育，让学生知道我们要精心保护我们的地球，保护地球就是保护我们自己。还可以跟学生实地调查，去饭店看有关蛇的菜肴，记下菜价。利用食物网、多媒体课件进行课堂教学，让学生体验品味，加深感受。
4.开展课文活动，培养聋生的实践能力
语文实践是在教师的指导下，学生对主题的选择和对活动的探究，它体现了主观性和主动性，使学生在教师指导下发现生活中自己感兴趣的问题。语文实践可采用多样的活动组织方式，如：参观、访问、宣传、郊游、公益活动、调查等。教师在其中应把自己的有效指导，平等参与和鼓励学生，自主选择、主动探究结合起来。既不能“教”综合实践活动，也不能放任自流。
如在教学《自选商场》一课时，教师可以带领学生到学校附近的自选商场里去参观，让学生了解自选商场里都有什么东西，再让学生体验在自选商场里买东西、付款的过程，最后再领学生到一般的商场去逛一逛，让学生观察、体验，回到教室说一说自选商场与一般商场有什么差别。有了这次实践活动，学生亲身体验后，能把课文与生活实际很好的联系起来，锻炼了自己，增强了实践能力。还可以利用课余时间领学生参观，走向社会的残疾人创办的工厂，让他们了解自己发展的前途。最后再回到课堂，让学生谈谈自己美好的未来，让他们去想象，教师给予鼓励，告诉他们美好的未来就在自己手中，只要努力拼搏，生命就会放射光芒。
总之，在语文教学中只把将课文学习、语文训练同社会生活紧密联系起来，将传授知识、培养能力同教会做人、教会生存有机统一起来，学生的综合能力就会稳步得到提高。