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【摘 要】 近年来,随着高职院校的扩招,大学生就业难的问题一直是高职院校需要解决的重要课题。在这种新就业形势下，对高职院校学生职业核心能力培养可以促进大学生的全面发展,这对大学生充分、成功就业,对促进社会经济快速健康发展,建设社会主义和谐社会具有十分重要的意义。本文从大学生所面临的新的就业形势入手,阐述了职业核心能力的内涵以及职业核心能力培养的意义，在实践中不断探索培养的路径，对提高学生综合素质、培养合格人才具有积极的现实意义。
【关键词】 就业形势 职业核心能力 培养
当前，职业核心能力已经成为人们就业、再就业和职场升迁所必备的能力，也是在校、已就业和即将就业人群竞争力的重要标志。随着新技术革命的到来，作为能力内核的职业核心能力日益成为各用人单位招聘人才的重要标准，职业核心能力的培养在高职教育中的地位便凸显出来。
1. 职业核心能力的内涵
职业核心能力是在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以让人自信和成功地展示自己、并根据具体情况如何选择和应用。
它可分为三个部分：
基础核心能力：职业沟通、团队合作、自我管理
拓展核心能力：解决问题、信息处理、创新创业
延伸核心能力：领导力、执行力、个人与团队管理、礼仪训练、日常管理、心理平衡
职业核心能力认证培训项目是教育部教育管理信息中心全国职业核心能力认证培训办公室的研发专家在吸收了英国、美国、德国等西方发达国家最新职业教育和培训成果基础上开发出来的职业能力认证培训项目（简称CVCC项目），职业核心能力培养已成为全球各地教育、培训的基本趋势。
2. 职业核心能力培养的意义
职业核心能力的培养，对学校、企业和学生都具有十分重大的意义。对高职院校而言，培养学生的职业核心能力，体现了终身教育的思想，能够极大地增强学生的就业竞争力。
对企业而言，人才是第一生产力，人力资源是最重要的资源，企业的生存和发展都离不开人才，全面提升员工的职业核心能力，是增强企业核心竞争力的根本和保障。再有，由于核心能力具有普遍适用性，企业可以降低产业调整或技术升级时产生的人才短期缺口风险，使企业在日益激烈的市场竞争中提高应变能力。从目前实际情况看，越来越多的企事业单位在招聘员工时，愈加注重应聘者的职业精神和职业核心能力的素质；越来越多的企事业单位在进行员工考评的作中，愈加侧重员工的道德素养及职业核心能力。对学生个体而言，掌握核心能力，可适应就业需要，帮助劳动者在任何工作中调整自我、处理难题，并很好地与他人相处。同時，它是一个可持续发展的能力，可帮助劳动者在变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识，有较好的职业核心能力，能帮助劳动者更好地发展自己，适应更高层次职业和岗位的要求。
3. 职业核心能力培养的实践
培养既具有很强的专业能力，又具有职业核心能力的技能型人才，是高职院校的培养目标和根本性任务。我院从2007年开始，围绕在新就业形势下如何有效培养和提高高职学生职业核心能力积极进行有益的探索，找到了适合高职学生特点的路径，取得了较明显的效果。
3.1把职业核心能力培养纳入高职教育的整体培养目标构建
在设计课程时必须要依据企业岗位职业能力需求，同时也要充分考虑学习者适应未来就业、择业、创业必须具备的各种能力，更好地做好对现有课程的整合和优化重视公共课和基础性课程的功能。
3.2把职业核心能力培养纳入教学内容中
职业核心能力的培养，既需要引领式主体养成教育，也需要主导式系统点拨教育。点拨教育可以通过构建公共选修课程体系有效落实。学校已经把职业核心能力培养的相关课程全面纳入教学计划。在实验教学环节中更新教学内容，减少验证性、演示性实训项目，增加设计性、创新性及综合性实训项目实验，使学生逐步具备基本的操作技能促进专业技术应用能力和综合实践能力，促进学生全面发展。开设多门实践教学选修课程，供学生自主选择。通过各种各样的活动培养、锻炼学生的创新能力；各门课程的任课教师应建立培养职业核心能力的的意识，灵活运用各种教学方法和教学手段培养学生分析问题和解决问题的能力、与他人交流和合作的能力，培养学生自主学习的能力等。在网络教学资源日益丰富的将来，教师也应改变作为知识权威的传统角色，把学生的学习作为职业教育教学过程的中心。
3.3把职业核心能力培养纳入的实训体系中
在课程设置上加大实践课时数，从第一环节保障学生的实践时间。增加综合课程实践实训。在学校在每学期末特设两周时间，主要是对每门课程所学内容，从总体上整合、设计综合实践项目，深化能力本位改革，使学生职业核心能力培养落到实处。加强就业岗前专门培训。针对就业进行面试礼仪、技巧、文书写作、办公设备应用技术、办公室实务的短期强化训练，还可以邀请企业人士开展多方面就业技能的讲座，切实有效提高学生初次就业成功率，以及学生对社会的适应度。增加顶岗实习时间，现在很多专业在从2．5＋0．5模式发展到2＋1模式的实验。还可以根据不同专业特色或学生实际需求，利用假日时间、零散时间增加学生的入企业顶岗实践机会。
3.4把职业核心能力培养纳入校企合作中
职业核心能力是学生在实践教学中潜移默化形成的，加强实践教学的有效途径之一就是加强校企合作。可以通过引进企业的职业培训课程，校企合作共建专业实训基地，模拟真实职场环境，校企互通共建项目教学团队，组织学生到企业的生产、销售、管理部门体验实际工作等途径来实现校企合作。通过校企合作，学生可以把所学的理论知识应用于实际工作中，提高学生对工作环境的适应能力和独立处理工作中各种问题的能力，培养学生的沟通技巧和交流能力，以及良好的团队协作精神，培养自律和自控能力。激发学生的学习兴趣，培养学生的自我学习能力，促进职业核心能力的形成。
※本文系黑龙江省高等教育学会“十二五”教育科学研究规划课题，课题批准号: HGJXHB2111226，《新就业形势下的高职学生职业核心能力培养研究》研究成果之一。
参考文献：
[1] 童山东.职业核心能力培养探索[J].深圳信息职业技术学院学报,2006(3)：62-65.
[2] 倪兴军,王金明,许军.高职教育职业核心能力培养的实践与思考[J].科教导刊,2010.
[3] 李智利.深化教学改革培养高职学生职业核心能力[J].科技信息,2009,(27).
（作者单位：黑龙江农垦科技职业学院）
【关键词】 就业形势 职业核心能力 培养
当前，职业核心能力已经成为人们就业、再就业和职场升迁所必备的能力，也是在校、已就业和即将就业人群竞争力的重要标志。随着新技术革命的到来，作为能力内核的职业核心能力日益成为各用人单位招聘人才的重要标准，职业核心能力的培养在高职教育中的地位便凸显出来。
1. 职业核心能力的内涵
职业核心能力是在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以让人自信和成功地展示自己、并根据具体情况如何选择和应用。
它可分为三个部分：
基础核心能力：职业沟通、团队合作、自我管理
拓展核心能力：解决问题、信息处理、创新创业
延伸核心能力：领导力、执行力、个人与团队管理、礼仪训练、日常管理、心理平衡
职业核心能力认证培训项目是教育部教育管理信息中心全国职业核心能力认证培训办公室的研发专家在吸收了英国、美国、德国等西方发达国家最新职业教育和培训成果基础上开发出来的职业能力认证培训项目（简称CVCC项目），职业核心能力培养已成为全球各地教育、培训的基本趋势。
2. 职业核心能力培养的意义
职业核心能力的培养，对学校、企业和学生都具有十分重大的意义。对高职院校而言，培养学生的职业核心能力，体现了终身教育的思想，能够极大地增强学生的就业竞争力。
对企业而言，人才是第一生产力，人力资源是最重要的资源，企业的生存和发展都离不开人才，全面提升员工的职业核心能力，是增强企业核心竞争力的根本和保障。再有，由于核心能力具有普遍适用性，企业可以降低产业调整或技术升级时产生的人才短期缺口风险，使企业在日益激烈的市场竞争中提高应变能力。从目前实际情况看，越来越多的企事业单位在招聘员工时，愈加注重应聘者的职业精神和职业核心能力的素质；越来越多的企事业单位在进行员工考评的作中，愈加侧重员工的道德素养及职业核心能力。对学生个体而言，掌握核心能力，可适应就业需要，帮助劳动者在任何工作中调整自我、处理难题，并很好地与他人相处。同時，它是一个可持续发展的能力，可帮助劳动者在变化了的环境中重新获得新的职业技能和知识，有较好的职业核心能力，能帮助劳动者更好地发展自己，适应更高层次职业和岗位的要求。
3. 职业核心能力培养的实践
培养既具有很强的专业能力，又具有职业核心能力的技能型人才，是高职院校的培养目标和根本性任务。我院从2007年开始，围绕在新就业形势下如何有效培养和提高高职学生职业核心能力积极进行有益的探索，找到了适合高职学生特点的路径，取得了较明显的效果。
3.1把职业核心能力培养纳入高职教育的整体培养目标构建
在设计课程时必须要依据企业岗位职业能力需求，同时也要充分考虑学习者适应未来就业、择业、创业必须具备的各种能力，更好地做好对现有课程的整合和优化重视公共课和基础性课程的功能。
3.2把职业核心能力培养纳入教学内容中
职业核心能力的培养，既需要引领式主体养成教育，也需要主导式系统点拨教育。点拨教育可以通过构建公共选修课程体系有效落实。学校已经把职业核心能力培养的相关课程全面纳入教学计划。在实验教学环节中更新教学内容，减少验证性、演示性实训项目，增加设计性、创新性及综合性实训项目实验，使学生逐步具备基本的操作技能促进专业技术应用能力和综合实践能力，促进学生全面发展。开设多门实践教学选修课程，供学生自主选择。通过各种各样的活动培养、锻炼学生的创新能力；各门课程的任课教师应建立培养职业核心能力的的意识，灵活运用各种教学方法和教学手段培养学生分析问题和解决问题的能力、与他人交流和合作的能力，培养学生自主学习的能力等。在网络教学资源日益丰富的将来，教师也应改变作为知识权威的传统角色，把学生的学习作为职业教育教学过程的中心。
3.3把职业核心能力培养纳入的实训体系中
在课程设置上加大实践课时数，从第一环节保障学生的实践时间。增加综合课程实践实训。在学校在每学期末特设两周时间，主要是对每门课程所学内容，从总体上整合、设计综合实践项目，深化能力本位改革，使学生职业核心能力培养落到实处。加强就业岗前专门培训。针对就业进行面试礼仪、技巧、文书写作、办公设备应用技术、办公室实务的短期强化训练，还可以邀请企业人士开展多方面就业技能的讲座，切实有效提高学生初次就业成功率，以及学生对社会的适应度。增加顶岗实习时间，现在很多专业在从2．5＋0．5模式发展到2＋1模式的实验。还可以根据不同专业特色或学生实际需求，利用假日时间、零散时间增加学生的入企业顶岗实践机会。
3.4把职业核心能力培养纳入校企合作中
职业核心能力是学生在实践教学中潜移默化形成的，加强实践教学的有效途径之一就是加强校企合作。可以通过引进企业的职业培训课程，校企合作共建专业实训基地，模拟真实职场环境，校企互通共建项目教学团队，组织学生到企业的生产、销售、管理部门体验实际工作等途径来实现校企合作。通过校企合作，学生可以把所学的理论知识应用于实际工作中，提高学生对工作环境的适应能力和独立处理工作中各种问题的能力，培养学生的沟通技巧和交流能力，以及良好的团队协作精神，培养自律和自控能力。激发学生的学习兴趣，培养学生的自我学习能力，促进职业核心能力的形成。
※本文系黑龙江省高等教育学会“十二五”教育科学研究规划课题，课题批准号: HGJXHB2111226，《新就业形势下的高职学生职业核心能力培养研究》研究成果之一。
参考文献：
[1] 童山东.职业核心能力培养探索[J].深圳信息职业技术学院学报,2006(3)：62-65.
[2] 倪兴军,王金明,许军.高职教育职业核心能力培养的实践与思考[J].科教导刊,2010.
[3] 李智利.深化教学改革培养高职学生职业核心能力[J].科技信息,2009,(27).
（作者单位：黑龙江农垦科技职业学院）