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【摘要】本文以“互联网 + 教育”背景下中职教师信息化教学设计能力为论述要点，围绕规则性、实效性和真实性，结合课程教学要求，突出差异发展，阐述教与学同向发力，满足学生职业技能与发展需要。依据三性探讨“互联网 + 教育”背景下中职教师信息化教学设计方法，对提升中职教师信息化教学设计能力有着一定现实借鉴意义。
【关键词】互联网+;信息;规则;实效
“互联网 + 教育”背景下信息化技术运用，让课堂不再依靠教师“一张嘴讲学”模式，而是在呈现多元化和开放化前提下让教师拥有更多自我支配权，享有更多的优质教学资源。中职教师如何运用好互联网技术为教学服务，不仅需要教师通过学习培训掌握一定的信息化技术，还需要教师认真钻研教材和教法，在日常教学中灵活设计和运用好此项技术。
1. 聚焦课程特征，凸显规则性
劈柴不照纹，累死劈柴人。教师从中职课程的特点出发，依据学生职业技能发展需求，从互联网 + 教育的要求中体味课程的价值意义，是开展信息化教学设计的前提。教师在教学中应该聚焦课程特征，多从课程的独特性与规律性出发，多深入总结，挖掘授课规则与方法，能给学生带来深刻认知。
互联网为学生学习和使用课程提供了必要的载体，能让学生享有更多的自由学习机会。以理科的学习为例，教师在指导学生学习过程中应把握如下几点：（1）了解课程在本领域的发展意义，特别是是对学生职业能力的影响，对解决现实问题的导向意义，并能从中察觉该课程与其他学科有着怎样的密切联系;（2）该课程中运用到的理论计算公式，尤其是在特殊条件下的数值可能发生的变化，注意培养学生的多元化解题思维和方法;（3）引导学生通过归纳演绎、由因到果的形式来提炼其中的规则，让他们能够根据相关事例来探寻运用的有效途径。
教师从课程的相应特征出发，多给学生足够的自我认知感悟与主动归纳机会，帮助他们在深受启发中主动概括提炼规则与方法，深化理解识记。
教师在教学中突出规则性与开放性，多给学生自我研读和积极探知，引导学生从中发现更多行之有效的破解方法。教师可根据学生自我理解差异，多给他们设计多元化、开放性和目标式学习方案，并请学生利用互联网资源主动收集相应素材。
2. 突出差异发展，体现真实性
凡事预则立，不预则废。教学设计应该以“满足全体学生全面终身发展”为根本出发点，实施差异化教学，引导学生根据自己学情主动选择适合自己的学习目标。互联网 + 教育能给学生提供了更为广阔的学习资源，能让各种不同类型学生在积极融入相应课程学习中获得不一样收获。一切以学生的差异化发展为前提，是互联网 + 教育的最大特征，也是最为真实的教学。
教师在信息化教学设计中应该关注如下几点：（1）多给学生多样化、层次化学习目标，按照学生的学习能力差异给他们足够的自由选择机会，帮助他们在主动灵活选择中明确学习的方向，为他们提供航标;（2）鼓励学生多根据课程设计要求，主动查阅互联网，收集丰富资料，进一步拓展延伸自己的认知视野，获得足够的真实知识;（3）教师的教学设计应该具有科学的评价体系，从学生的学习过程、激励引导等方面，让学生在自我主动对照和参考的基础上形成多样化认知感触。教师多从中职课程特点出发，多给学生足够的自我尝试和主动探索的机会，让学生在主动暴露问题中探寻破解难题的技法。教师的教学设计还应该体现灵活多变特征，根据课堂变化设计相应的预案。
教师结合互联网在课程教学中灵活、便捷、高效等特点，可根据学生的全面认知发展需要及时调整策略。结合学生的差异化发展，教师可多给学生预留自由提问的时间，鼓励他们主动说出自己的疑惑，帮助他们寻找破解策略。
3. 围绕职业素养，彰显实效性
“爱国敬业，诚实守信”是职业素养的基本核心，也是中职生必须予以关注的根本，特别是其中的责任、担当与进取应是教师信息化教学设计的根本。教师围绕学生的职业，多注重职业素养培养，不仅为学生未来发展的提供了强大的后盾，还能培养具有积极情感态度和高尚审美价值观的蓝领，让中职生带着崇高的职业素养为社会发展作贡献。
互联网 + 教育背景下的教师信息教学设计多围绕学生职业素养，从促进学生非智力因素健康成长的角度优化设计，定会有不一样的发现。在教学设计中，教师不妨关注如下几方面：（1）借助互联网收集有关职业素养的名言警句，要求学生选择自己最喜欢的名句作为自己的座右铭;（2）多给学生留有余地，讨论责任、进取、担当、感恩等相应的话题，让学生从互联网资源中体味其中价值意义;（3）教师的教学设计应该体现开放性和实践性，例如在重阳节的时候组织学生到养老院开展慰问，在中秋节的时候组织学生多关爱留守儿童和单亲家庭学生，等等。
教师的教学设计突出与时俱进，围绕学生的全面发展注重相应的素养运用，定能给学生带来不一样惊喜，让他们懂得“良德是自己待人接物的基础”道理。教师的教学设计多体现素养引导，为培养有本领、有道德、有文化、有纪律的新青年奠定了坚实基础。
总而言之，任何形式都是为了内容服务，“互聯网 + 教育”背景下中职教师信息化教学设计根本出发点和落脚点是为了“满足学生全面终身发展需要”，是为了能让学生在课堂上听得见、看得到、弄得通。教师借力“互联网 + 教育”就是摒弃“热闹走过场，认真做形式”，就是始终退居学生观察，在学生“欲思又停、想说又止”的时候多点点拨，唯有如此，教与学方能相得益彰。
参考文献：
[1] 张先敏 .“互联网 +”时代下中职教师信息化教学能力的提升策略研究 [J]. 教育科学 ，2017.1.
[2] 毋永慧 .“互联网 +”时代下中职教师信息化教学能力的提升策略 [J]. 知识文库 ，2019.6.
【关键词】互联网+;信息;规则;实效
“互联网 + 教育”背景下信息化技术运用，让课堂不再依靠教师“一张嘴讲学”模式，而是在呈现多元化和开放化前提下让教师拥有更多自我支配权，享有更多的优质教学资源。中职教师如何运用好互联网技术为教学服务，不仅需要教师通过学习培训掌握一定的信息化技术，还需要教师认真钻研教材和教法，在日常教学中灵活设计和运用好此项技术。
1. 聚焦课程特征，凸显规则性
劈柴不照纹，累死劈柴人。教师从中职课程的特点出发，依据学生职业技能发展需求，从互联网 + 教育的要求中体味课程的价值意义，是开展信息化教学设计的前提。教师在教学中应该聚焦课程特征，多从课程的独特性与规律性出发，多深入总结，挖掘授课规则与方法，能给学生带来深刻认知。
互联网为学生学习和使用课程提供了必要的载体，能让学生享有更多的自由学习机会。以理科的学习为例，教师在指导学生学习过程中应把握如下几点：（1）了解课程在本领域的发展意义，特别是是对学生职业能力的影响，对解决现实问题的导向意义，并能从中察觉该课程与其他学科有着怎样的密切联系;（2）该课程中运用到的理论计算公式，尤其是在特殊条件下的数值可能发生的变化，注意培养学生的多元化解题思维和方法;（3）引导学生通过归纳演绎、由因到果的形式来提炼其中的规则，让他们能够根据相关事例来探寻运用的有效途径。
教师从课程的相应特征出发，多给学生足够的自我认知感悟与主动归纳机会，帮助他们在深受启发中主动概括提炼规则与方法，深化理解识记。
教师在教学中突出规则性与开放性，多给学生自我研读和积极探知，引导学生从中发现更多行之有效的破解方法。教师可根据学生自我理解差异，多给他们设计多元化、开放性和目标式学习方案，并请学生利用互联网资源主动收集相应素材。
2. 突出差异发展，体现真实性
凡事预则立，不预则废。教学设计应该以“满足全体学生全面终身发展”为根本出发点，实施差异化教学，引导学生根据自己学情主动选择适合自己的学习目标。互联网 + 教育能给学生提供了更为广阔的学习资源，能让各种不同类型学生在积极融入相应课程学习中获得不一样收获。一切以学生的差异化发展为前提，是互联网 + 教育的最大特征，也是最为真实的教学。
教师在信息化教学设计中应该关注如下几点：（1）多给学生多样化、层次化学习目标，按照学生的学习能力差异给他们足够的自由选择机会，帮助他们在主动灵活选择中明确学习的方向，为他们提供航标;（2）鼓励学生多根据课程设计要求，主动查阅互联网，收集丰富资料，进一步拓展延伸自己的认知视野，获得足够的真实知识;（3）教师的教学设计应该具有科学的评价体系，从学生的学习过程、激励引导等方面，让学生在自我主动对照和参考的基础上形成多样化认知感触。教师多从中职课程特点出发，多给学生足够的自我尝试和主动探索的机会，让学生在主动暴露问题中探寻破解难题的技法。教师的教学设计还应该体现灵活多变特征，根据课堂变化设计相应的预案。
教师结合互联网在课程教学中灵活、便捷、高效等特点，可根据学生的全面认知发展需要及时调整策略。结合学生的差异化发展，教师可多给学生预留自由提问的时间，鼓励他们主动说出自己的疑惑，帮助他们寻找破解策略。
3. 围绕职业素养，彰显实效性
“爱国敬业，诚实守信”是职业素养的基本核心，也是中职生必须予以关注的根本，特别是其中的责任、担当与进取应是教师信息化教学设计的根本。教师围绕学生的职业，多注重职业素养培养，不仅为学生未来发展的提供了强大的后盾，还能培养具有积极情感态度和高尚审美价值观的蓝领，让中职生带着崇高的职业素养为社会发展作贡献。
互联网 + 教育背景下的教师信息教学设计多围绕学生职业素养，从促进学生非智力因素健康成长的角度优化设计，定会有不一样的发现。在教学设计中，教师不妨关注如下几方面：（1）借助互联网收集有关职业素养的名言警句，要求学生选择自己最喜欢的名句作为自己的座右铭;（2）多给学生留有余地，讨论责任、进取、担当、感恩等相应的话题，让学生从互联网资源中体味其中价值意义;（3）教师的教学设计应该体现开放性和实践性，例如在重阳节的时候组织学生到养老院开展慰问，在中秋节的时候组织学生多关爱留守儿童和单亲家庭学生，等等。
教师的教学设计突出与时俱进，围绕学生的全面发展注重相应的素养运用，定能给学生带来不一样惊喜，让他们懂得“良德是自己待人接物的基础”道理。教师的教学设计多体现素养引导，为培养有本领、有道德、有文化、有纪律的新青年奠定了坚实基础。
总而言之，任何形式都是为了内容服务，“互聯网 + 教育”背景下中职教师信息化教学设计根本出发点和落脚点是为了“满足学生全面终身发展需要”，是为了能让学生在课堂上听得见、看得到、弄得通。教师借力“互联网 + 教育”就是摒弃“热闹走过场，认真做形式”，就是始终退居学生观察，在学生“欲思又停、想说又止”的时候多点点拨，唯有如此，教与学方能相得益彰。
参考文献：
[1] 张先敏 .“互联网 +”时代下中职教师信息化教学能力的提升策略研究 [J]. 教育科学 ，2017.1.
[2] 毋永慧 .“互联网 +”时代下中职教师信息化教学能力的提升策略 [J]. 知识文库 ，2019.6.