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摘要：对于初中九年级的学生来说，这一年的学习任务重，时间紧，压力大，教学进度加快，练习力度增加，学习氛围日益紧张。在这样的大环境中，如何渡过这一年对教师与学生来讲都是一项巨大的挑战，也是本文即将探究的话题。
关键词：初中英语;九年级课程;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-404
教学策略指的是在教学过程中为达到一定的教学目标而采取的一系列教学方式和行为，有效的教学策略可以提升教学质量，促进学生发展，推进教育现代化进程，但如何找到适合学生、契合实际、令教师满意的教学策略成为了教师们热议的话题。其实，笔者认为策略不在于新旧，只要有用即可。为此笔者反思了自己的教学行为，学习借鉴了其他教师的优秀案例，还积极参与学校开设的培训班，一番努力后终有所获，如下所示：
一、转变教学观念，坚持以生为本
课改背景下的一变就是学生一跃成为课堂的主人，与教师地位互换，在这一背景下，教师不得不摒弃“教师为主”“一言堂”“一刀切”的教学思维，形成学生主导、针对教学的新型教学理念，即肯定学生的地位，尊重学生的人格，挖掘学生的潜能，让教学为学生服务，让学生感受到学习的乐趣。
如，在学习I think that mooncakes are delicious！这一单元时，笔者以生为本，制定的教学计划、设计的教学活动都以学生的实际学习能力为依据;还关注学生课堂表现，一旦发现学生跟不上教学进度或出现困惑就会暂停教学活动，探寻学生的问题所在并帮助学生解答问题，促进其成长;此外，笔者在布置课后作业时还实施了层次化教学模式，即承认学生的差异，依据学生基础与学习能力布置难易程度不同的家庭作业，既不会给后进生造成过大的学习负担，也不会浪费优等生学习时间。
在教学实践活动中，教师以生为本，为生着想，促生成长，会依据学生实际制定教学方案，会关注学生的课堂表现，会布置层次化家庭作业，是贯彻生本理念的表现，是转变观念的成果，值得肯定。
二、制订教学计划，突破教学难点
教学是一个过程，有目标，也应该有计划，一名优秀的英语教师在接受新学期教学任务时就应该有自己的教学计划，即花费多长时间教学，采用何种教学方法施教，预期的教学结果如何等等，并付诸实际，一步步实现自己的教学计划，突破教学重难点，带领学生走进英语殿堂。
如，在学习Could you please tell me where the restrooms are？这一单元时，笔者计划花费三个课时教学，且制定了合理的教学活动，包括课前预习、随堂检测、听说练习环节，课本剧表演、信息技术融合教学等等，活动数量多，形式新颖，因此能满足不同学生的学习诉求，当然，这些活动都有一个共同的目标，那就是突出了单元教学重难点，围绕其施教。
在教学实践活动中，教师明确自身职责，履行教师义务，制定了科学合理的教学计划，且教学计划突出了教学重难点，教学有方向，学习有目标，由此推动了教学工作的发展。
三、 重视听说练习，合理分配资源
听说读写活动是英语课程四大“主角”，缺一不可，但在现实教学中，尤其是临近中考，很多教师不再花费时间进行听与说的练习，而是将教学资源集中到了读与写的活动中。其实，笔者认为听说读写四项技要综合发展，平衡发展，这样才符合新课改提出的培育学生英语综合素养的号召。为此，笔者从自身做起，尽可能调配好教学资源，同等对待四大活动，以期能促进学生长远的发展。
如，在学习We're trying to save the earth！这一单元时，认读litter/bottom/advantage/wooden/plastic等英语词汇，掌握We're trying to save the earth！/The river used to be so clean/The air is badly polluted./We should help save the sharks.等英语句式是本课的教学目标之一，为了完成这一教学目标，笔者制定了教学计划，调配了教学资源，设计了听说读写各项活动，使学生各种能力都得到了提升，值得肯定。
在教学实践活动中，教师平等对待听说读写各项活动，合理分配教学资源，关注学生综合素养的提升，而不是某一能力的突出，顺应了时代发展潮流，值得肯定。
四、构建思维导图，做好复习工作
思维导图是一种将思维形象化的简单、高效的方法，符合人类大脑思维的生理机制，可以帮助学生分门别类，理清思路，建立知识点的连接并能将相互隶属的关系用图文结合的方式表示出来，便于开展单元复习工作。
如，在复习How can we become good learners？这一单元时，笔者就布置了课前任务：重新研读教材，制作自己的思维导图。因为学生能力有限，学习时间短，基础不扎实，因此制定的思维导图存在诸多的问题，但笔者并没有批评指责大家，而是要求大家好好听讲，完善自己的思维导图。就这样，在笔者的带领下，大家确定了become good learners这一关键词，并将aloud/discover/repeat/note/pronunciation/inccease/speed/partner/create/konwledge/attention等词汇时和How do you study English？/I learn by working with a group./Do you learn English by reading aloud？ Yes， I do. It helps my pronunciation./How can I read faster？分散并彼此连接开来，有的还写上了其他单元所学的知识，建立了新旧知识点之间的联系，思路清晰、立体、全面，更好地掌握了英语知识。在教学实践活动中，教师借助思维导图实施复习工作，可操作性强，效率高，值得肯定。
综上，初中九年级是初、高中两个阶段的过渡，其重要性不言而喻。基于此，笔者结合实际提出了上述幾条教学建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。
参考文献
[1]苗影.初中英语教学中存在的问题与应对策略分析[J].校园英语，2017（37）.
[2]石会杰.新课改下初中英语有效教学的探索与实践[J].中学教学参考，2011（10）.
关键词：初中英语;九年级课程;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-404
教学策略指的是在教学过程中为达到一定的教学目标而采取的一系列教学方式和行为，有效的教学策略可以提升教学质量，促进学生发展，推进教育现代化进程，但如何找到适合学生、契合实际、令教师满意的教学策略成为了教师们热议的话题。其实，笔者认为策略不在于新旧，只要有用即可。为此笔者反思了自己的教学行为，学习借鉴了其他教师的优秀案例，还积极参与学校开设的培训班，一番努力后终有所获，如下所示：
一、转变教学观念，坚持以生为本
课改背景下的一变就是学生一跃成为课堂的主人，与教师地位互换，在这一背景下，教师不得不摒弃“教师为主”“一言堂”“一刀切”的教学思维，形成学生主导、针对教学的新型教学理念，即肯定学生的地位，尊重学生的人格，挖掘学生的潜能，让教学为学生服务，让学生感受到学习的乐趣。
如，在学习I think that mooncakes are delicious！这一单元时，笔者以生为本，制定的教学计划、设计的教学活动都以学生的实际学习能力为依据;还关注学生课堂表现，一旦发现学生跟不上教学进度或出现困惑就会暂停教学活动，探寻学生的问题所在并帮助学生解答问题，促进其成长;此外，笔者在布置课后作业时还实施了层次化教学模式，即承认学生的差异，依据学生基础与学习能力布置难易程度不同的家庭作业，既不会给后进生造成过大的学习负担，也不会浪费优等生学习时间。
在教学实践活动中，教师以生为本，为生着想，促生成长，会依据学生实际制定教学方案，会关注学生的课堂表现，会布置层次化家庭作业，是贯彻生本理念的表现，是转变观念的成果，值得肯定。
二、制订教学计划，突破教学难点
教学是一个过程，有目标，也应该有计划，一名优秀的英语教师在接受新学期教学任务时就应该有自己的教学计划，即花费多长时间教学，采用何种教学方法施教，预期的教学结果如何等等，并付诸实际，一步步实现自己的教学计划，突破教学重难点，带领学生走进英语殿堂。
如，在学习Could you please tell me where the restrooms are？这一单元时，笔者计划花费三个课时教学，且制定了合理的教学活动，包括课前预习、随堂检测、听说练习环节，课本剧表演、信息技术融合教学等等，活动数量多，形式新颖，因此能满足不同学生的学习诉求，当然，这些活动都有一个共同的目标，那就是突出了单元教学重难点，围绕其施教。
在教学实践活动中，教师明确自身职责，履行教师义务，制定了科学合理的教学计划，且教学计划突出了教学重难点，教学有方向，学习有目标，由此推动了教学工作的发展。
三、 重视听说练习，合理分配资源
听说读写活动是英语课程四大“主角”，缺一不可，但在现实教学中，尤其是临近中考，很多教师不再花费时间进行听与说的练习，而是将教学资源集中到了读与写的活动中。其实，笔者认为听说读写四项技要综合发展，平衡发展，这样才符合新课改提出的培育学生英语综合素养的号召。为此，笔者从自身做起，尽可能调配好教学资源，同等对待四大活动，以期能促进学生长远的发展。
如，在学习We're trying to save the earth！这一单元时，认读litter/bottom/advantage/wooden/plastic等英语词汇，掌握We're trying to save the earth！/The river used to be so clean/The air is badly polluted./We should help save the sharks.等英语句式是本课的教学目标之一，为了完成这一教学目标，笔者制定了教学计划，调配了教学资源，设计了听说读写各项活动，使学生各种能力都得到了提升，值得肯定。
在教学实践活动中，教师平等对待听说读写各项活动，合理分配教学资源，关注学生综合素养的提升，而不是某一能力的突出，顺应了时代发展潮流，值得肯定。
四、构建思维导图，做好复习工作
思维导图是一种将思维形象化的简单、高效的方法，符合人类大脑思维的生理机制，可以帮助学生分门别类，理清思路，建立知识点的连接并能将相互隶属的关系用图文结合的方式表示出来，便于开展单元复习工作。
如，在复习How can we become good learners？这一单元时，笔者就布置了课前任务：重新研读教材，制作自己的思维导图。因为学生能力有限，学习时间短，基础不扎实，因此制定的思维导图存在诸多的问题，但笔者并没有批评指责大家，而是要求大家好好听讲，完善自己的思维导图。就这样，在笔者的带领下，大家确定了become good learners这一关键词，并将aloud/discover/repeat/note/pronunciation/inccease/speed/partner/create/konwledge/attention等词汇时和How do you study English？/I learn by working with a group./Do you learn English by reading aloud？ Yes， I do. It helps my pronunciation./How can I read faster？分散并彼此连接开来，有的还写上了其他单元所学的知识，建立了新旧知识点之间的联系，思路清晰、立体、全面，更好地掌握了英语知识。在教学实践活动中，教师借助思维导图实施复习工作，可操作性强，效率高，值得肯定。
综上，初中九年级是初、高中两个阶段的过渡，其重要性不言而喻。基于此，笔者结合实际提出了上述幾条教学建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。
参考文献
[1]苗影.初中英语教学中存在的问题与应对策略分析[J].校园英语，2017（37）.
[2]石会杰.新课改下初中英语有效教学的探索与实践[J].中学教学参考，2011（10）.