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摘要：幼儿园主题性区域活动融合了主题教学和区域活动的教育价值，满足了幼儿的好奇心和求知欲，促进了幼儿潜能的发展和个性认知，对幼儿的品质和幼儿园的课程发展意义深远。本文旨在提高幼儿园主题性区域活动的实效性，促进幼儿自主学习与个性化发展。
关键词：幼儿园;主题性区域活动;实效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-223
一、现阶段开展幼儿园教育区域活动存在的不足
（一）教学观念滞后
学前教育作为基础教育的前提，其价值作用是毋庸置疑的。但在新时期下，幼儿教师受专业技能、教学理念、综合素质等方面的束缚，没有做到与时俱进，没有及时更新教学观念，导致区域活动形式和内容单一，常常还会出现“形式主义”错误，从而无法取得理想的教育成果。尤其是部分教师没有立足于幼儿的兴趣爱好和学习需求，片面地按照自身的意愿开展区域活动，致使区域活动的教育功能得不到充分的发挥。
（二）教学器材不完善
区域活动能否顺利开展和取得成功，离不开场地、器材、材料的支持。只有完善活动基础设施，保证活动的趣味性、安全性，才能最大限度地推动幼儿身心素质的发展。幼儿具有贪玩好动、好奇心重的天性，所以幼儿教育必然是从做游戏的角度出发，这就要求幼儿园应有完备的教学器材。但实际上，部分幼儿园由于资质不足和资金不够，在创建区域活动设施时往往偷工减料、以次充好，没有为区域活动的开展提供充分保障，同时也无法满足幼儿的各项学习需求，造成教学效果不理想。
二、提高幼儿园主题性区域活动实效性的策略
（一）围绕主题目标，创设以幼儿为主体的环境幼儿是主题性区域活动的主体。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园教育应以幼儿为本，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要。教师应根据不同年龄段幼儿身心发展特点，创设以幼儿为主体的环境，并鼓励幼儿运用在主题活动中积累的经验，积极参与环境创设。
1.“关注主体”，参与创设环境。教师在活动开展初期，要设置调查问卷区、主题经验丰富区，发动幼儿收集与主题相关的图片材料创设主题墙;在中期鼓励幼儿结合经验创作不同的美术作品丰富主题墙;在主题的后期，采用回顾活动和解决问题的方式梳理幼儿获得的经验。如在中班主题活动《有趣的昆虫》中，教师通过收集相关的昆虫标本图片、填写统计表——画昆虫——亲子制作昆虫作品等布置主题环境，在以幼儿为主体的环境创设中，幼儿体验到共同参与的乐趣，主体性也得到发展。
2.“尊重童真”，展现独特的环境。如，中班美工区《蚂蚁和西瓜》活动中，幼儿通过撕贴画不同造型的西瓜，再用超轻黏土、水彩笔等美工材料、以指点画等美术表现形式进行创作。幼儿的作品有“破损”的西瓜，也有三条腿的蚂蚁，或者是比蝴蝶还要大的蚂蚁，这些作品从成人的审美角度看是不成熟甚至是不成立的画面，但却表现出幼儿的童真。他们要表达的是：西瓜半路摔倒了，蚂蚁在练单双脚跳，还有蚂蚁吃得太多西瓜比蝴蝶还胖等。不管是什么样的蚂蚁与西瓜，都蕴含着幼儿对世界最纯真的感受与理解。因此教师要给予充分的肯定和尊重，以此创设有趣的、独特的故事墙面。
（二）优化主题活动，创设家园共育环境
家园共育环境的同步创设可以更加优化主题活动的发展。在主题活动开展前，教师可以动员家长与幼儿一起收集各种昆虫图片、昆虫标本，视频材料等，为主题活动的开展提供了条件。活动开展中，家长可以陪同幼儿认识各种昆虫、设计有趣的介绍词、一起制作昆虫等，进一步深化了主题区域环境和内容。随着主题活动进展到最后，教师组织亲子利用废旧物品设计昆虫造型服装进行走秀活动《魔幻森林》。家园同步共创了让幼儿学习与探索的环境，为幼儿的成长创设良好的条件。
（三）关注主题活动的焦点
兴趣是最好的老师。挖掘主题活动中幼儿感兴趣的、有教育价值的内容创设区域环境，可以有效地激发幼儿参与环境创设的积极性。如中班主题活动《有趣的昆虫》，蚂蚁个小力气大，有团结合作的精神，幼儿乐于用各种形式表征蚂蚁的形象。于是，教师在美工区创设天空、大树、草地等背景，让幼儿自由创作昆虫，或利用高低错落的柜子让幼儿自主展示手工昆虫作品等。在语言区，以绘本的封面图画为背景墙，鼓励幼儿为区角命名：有虫言虫语、昆虫之家等，可爱、有趣的昆虫让他们津津乐道：“你看，小蚂蚁和大象比赛居然赢了”“这只昆虫好美，它屁股后面会发光”“这只昆虫它会吃粪球”等，语言区顿时热闹了起来。
（四）教师适时介入，间接指导
主题性区域活动的发展有横向和纵向两个方面，横向的发展是指在同一年龄段游戏主题的产生与发展过程。在主题活动开展前，教师要充分调动幼儿己有的生活经验;开展中，要迁移幼儿经验;后期要拓展幼儿经验。纵向的发展是指一个游戏主题在不同年龄段可能会有不同的表现。在游戲的过程中要结合幼儿的前期经验，及时发现幼儿游戏的玩法、想法，适时满足幼儿的各种需要。
参考文献
[1]秦远东，陈芳.如何有效实施幼儿园主题性区域活动[M].北京：中国轻工业出版社，2018.
[2]周丽.幼儿园活动区域的设置和管理探讨[J].决策与信息（中旬刊），2015（11）.
[3]张冲.幼儿园教育区域活动有效性提升的策略探索[J].中国新通信，2019，21（06）：183.
关键词：幼儿园;主题性区域活动;实效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-223
一、现阶段开展幼儿园教育区域活动存在的不足
（一）教学观念滞后
学前教育作为基础教育的前提，其价值作用是毋庸置疑的。但在新时期下，幼儿教师受专业技能、教学理念、综合素质等方面的束缚，没有做到与时俱进，没有及时更新教学观念，导致区域活动形式和内容单一，常常还会出现“形式主义”错误，从而无法取得理想的教育成果。尤其是部分教师没有立足于幼儿的兴趣爱好和学习需求，片面地按照自身的意愿开展区域活动，致使区域活动的教育功能得不到充分的发挥。
（二）教学器材不完善
区域活动能否顺利开展和取得成功，离不开场地、器材、材料的支持。只有完善活动基础设施，保证活动的趣味性、安全性，才能最大限度地推动幼儿身心素质的发展。幼儿具有贪玩好动、好奇心重的天性，所以幼儿教育必然是从做游戏的角度出发，这就要求幼儿园应有完备的教学器材。但实际上，部分幼儿园由于资质不足和资金不够，在创建区域活动设施时往往偷工减料、以次充好，没有为区域活动的开展提供充分保障，同时也无法满足幼儿的各项学习需求，造成教学效果不理想。
二、提高幼儿园主题性区域活动实效性的策略
（一）围绕主题目标，创设以幼儿为主体的环境幼儿是主题性区域活动的主体。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园教育应以幼儿为本，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要。教师应根据不同年龄段幼儿身心发展特点，创设以幼儿为主体的环境，并鼓励幼儿运用在主题活动中积累的经验，积极参与环境创设。
1.“关注主体”，参与创设环境。教师在活动开展初期，要设置调查问卷区、主题经验丰富区，发动幼儿收集与主题相关的图片材料创设主题墙;在中期鼓励幼儿结合经验创作不同的美术作品丰富主题墙;在主题的后期，采用回顾活动和解决问题的方式梳理幼儿获得的经验。如在中班主题活动《有趣的昆虫》中，教师通过收集相关的昆虫标本图片、填写统计表——画昆虫——亲子制作昆虫作品等布置主题环境，在以幼儿为主体的环境创设中，幼儿体验到共同参与的乐趣，主体性也得到发展。
2.“尊重童真”，展现独特的环境。如，中班美工区《蚂蚁和西瓜》活动中，幼儿通过撕贴画不同造型的西瓜，再用超轻黏土、水彩笔等美工材料、以指点画等美术表现形式进行创作。幼儿的作品有“破损”的西瓜，也有三条腿的蚂蚁，或者是比蝴蝶还要大的蚂蚁，这些作品从成人的审美角度看是不成熟甚至是不成立的画面，但却表现出幼儿的童真。他们要表达的是：西瓜半路摔倒了，蚂蚁在练单双脚跳，还有蚂蚁吃得太多西瓜比蝴蝶还胖等。不管是什么样的蚂蚁与西瓜，都蕴含着幼儿对世界最纯真的感受与理解。因此教师要给予充分的肯定和尊重，以此创设有趣的、独特的故事墙面。
（二）优化主题活动，创设家园共育环境
家园共育环境的同步创设可以更加优化主题活动的发展。在主题活动开展前，教师可以动员家长与幼儿一起收集各种昆虫图片、昆虫标本，视频材料等，为主题活动的开展提供了条件。活动开展中，家长可以陪同幼儿认识各种昆虫、设计有趣的介绍词、一起制作昆虫等，进一步深化了主题区域环境和内容。随着主题活动进展到最后，教师组织亲子利用废旧物品设计昆虫造型服装进行走秀活动《魔幻森林》。家园同步共创了让幼儿学习与探索的环境，为幼儿的成长创设良好的条件。
（三）关注主题活动的焦点
兴趣是最好的老师。挖掘主题活动中幼儿感兴趣的、有教育价值的内容创设区域环境，可以有效地激发幼儿参与环境创设的积极性。如中班主题活动《有趣的昆虫》，蚂蚁个小力气大，有团结合作的精神，幼儿乐于用各种形式表征蚂蚁的形象。于是，教师在美工区创设天空、大树、草地等背景，让幼儿自由创作昆虫，或利用高低错落的柜子让幼儿自主展示手工昆虫作品等。在语言区，以绘本的封面图画为背景墙，鼓励幼儿为区角命名：有虫言虫语、昆虫之家等，可爱、有趣的昆虫让他们津津乐道：“你看，小蚂蚁和大象比赛居然赢了”“这只昆虫好美，它屁股后面会发光”“这只昆虫它会吃粪球”等，语言区顿时热闹了起来。
（四）教师适时介入，间接指导
主题性区域活动的发展有横向和纵向两个方面，横向的发展是指在同一年龄段游戏主题的产生与发展过程。在主题活动开展前，教师要充分调动幼儿己有的生活经验;开展中，要迁移幼儿经验;后期要拓展幼儿经验。纵向的发展是指一个游戏主题在不同年龄段可能会有不同的表现。在游戲的过程中要结合幼儿的前期经验，及时发现幼儿游戏的玩法、想法，适时满足幼儿的各种需要。
参考文献
[1]秦远东，陈芳.如何有效实施幼儿园主题性区域活动[M].北京：中国轻工业出版社，2018.
[2]周丽.幼儿园活动区域的设置和管理探讨[J].决策与信息（中旬刊），2015（11）.
[3]张冲.幼儿园教育区域活动有效性提升的策略探索[J].中国新通信，2019，21（06）：183.