摘 要：幼儿园阶段是幼儿学习知识的起始阶段，这一阶段幼儿开始接触语言文字，并且运用这些接触到的语言文字进行语言表达。在幼儿园学习的整个过程中，教师在培养幼儿语言表达和运用的能力方面非常关键。那么我们幼儿教师就要按照幼儿园教育大纲的要求进行教学，科学地整合各类幼儿语言教学资源完成教学任务。教师还需要运用多种多样的教学手段和丰富的教学内容给课堂增添色彩，促进幼儿形成独立的、良好的使用语言的习惯，进一步提高语言表达能力。
　　关键词：幼儿；语言；能力；培养
　　儿童教育家Maria·Montessori曾经说过，一个人智力的发展与他语言能力的发展息息相关，很大程度上能够说明培养幼儿语言表达能力的重要性。幼儿园阶段是儿童语言发展的黄金阶段，是学习知识的最好年头。在这个阶段，教师培养幼儿养成各种良好的生活和学习习惯，让孩子的思维更加活跃。因此，在幼儿教育的实际过程中，教师应该进行因材施教，根据每个孩子不同的特点，有针对性地进行教学。教学方面要运用创新的教学方法开展相应的教学活动，营造一种轻松愉快的教学课堂氛围。教师和幼儿之间要形成良好的师生关系，同样要增进幼儿与幼儿之间的同学关系。教学方面要丰富孩子的语言词汇，为孩子尽可能多提供表达自己的机会，培养幼儿的语言表达能力，总之要使孩子们感受到幼儿园阶段学习的快乐。
　　一、 结合实际生活的情况进行教学
　　随着新课程标准的不断改革和创新，幼儿教师的教育理念也在不断提高。在幼儿教育教学理念和教学方法的影响下，实际的教学过程也在不断地进行变化。教师将幼儿教育内容融入到日常生活，讲教学活动与日常生活紧密结合。因此，教师在教学活动过程中，教师将与实际生活有机地结合起来，有针对性地开展教学。针对教师而言，要根据儿童心理发展的实际需要，在幼儿园教学活动中选择合理的教材和或者是儿童感兴趣的话题，让每个孩子积极参与到教学活动中来。教师也可以多让儿童和教师进行讨论，或者是多让学生和学生之间进行讨论，让每个孩子用语言表达自己的想法。这样的方式非常有助于提升幼儿的语言表达能力，进一步锻炼幼儿的思维发展能力。例如，老师可以在上课前的20分钟内组织孩子进行自由的语言交流，上课以后老师通过提问的方式了解幼儿们在讨论什么样的问题，这样的教学方式给学生营造一种轻松愉悦地、毫无拘束地表达氛围。之后教师可以做出如下提问，“你今天有什么开心或不开心？”“今天最大的收购是什么？”“你今天感觉如何？”等等这样的提问，幼儿们回答问题的时候，教师要根据幼儿们的回答做出进一步地提问，为孩子们提供一个更好的讨论的舞台。总之，老师在教学的过程中要结合实际生活会引导学生进行讨论，逐步提升幼儿的语言表达能力。
　　二、 提升幼儿的词汇量进行培养
　　词汇是儿童语言表达能力的重要组成部分。词汇直接关系到儿童的语言表达能力，众所周知幼儿对词汇的积累不是一两天形成的，这是一个漫长的过程。幼儿根据自身的需要，不断地进行学习和积累才能达到一定的词汇量。因此，在实际的教学过程中，教师尽可能地对一些真实生活给孩子们进行讲解，讲解一些孩子在日常生活中没有接触到的词汇，进一步丰富幼儿的词汇量。另外，教师根据幼儿的心理变化情况，在实际教学中要灵活应变，讲解一些孩子比较感兴趣的词汇。教师在选择词汇的时候，要选择一些儿童容易理解的词汇，但是在词汇的选择过程是需要教师要有较高的专业水平。教师的教学水平不仅需要优秀的道德品质，还需要高尚的职业道德素质。只有在这种条件下才能更好地呵护每一个孩子，对待学生和对待自己的子女一样。在学生的培养方面，教师要友善幽默，有意识地去激发儿童学习新的词汇，逐步养成对新词汇的积累。在以后的学习中，要运用这些新学到的词语和家长、同学或教师进行交流，进一步地提高幼儿的语言表达和运用能力。例如，在实际的教学过程中，有一个教学故事是《白雪公主与七个小矮人》。教师在讲解这个故事的时候，要尽可能的根据幼儿的认知能力，运用简单易懂的词汇进行讲解。除此之外，教师在教学要，要定位好自身的教师角色，使得幼儿较容易接受，根据不同的教学内容做出不同的表情，给出不同的语气去吸引幼儿的注意力，逐步促进幼儿的全面发展。
　　三、 创设和谐的教学氛围进行教学
　　对幼儿来说，教育环境包括幼儿园的教学环境、社会环境和家庭环境，这三种教育环境对幼儿的成長都是至关重要的。但是幼儿园的教学环境会直接影响到幼儿的语言表达和运用能力。所以在实际的教学过程中，幼儿教师应该铺设和谐的课堂氛围。充分根据幼儿的心理发展特点，将课堂内的教学环境与课堂外部的教学环境进行结合。认真研究幼儿的心理变化，包括好奇心的特点、好动的特点、上课不集中的特点等等，结合自己的专业知识一一地进行研究，总结出一套适合自己的教学方式。再结合上现有的教学资源，运用创新的教学手段设计教学，肯定能够设计出高效愉悦的课堂。此外，教师可以根据实际的教学内容，开展一些比较有意义的教学活动来丰富课堂的内容，激发幼儿的学习兴趣。这些教学活动如亲子活动、绘画竞赛、游戏比赛和演讲比赛等等，养成在玩中学，在学中学，充分调动幼儿语言的表达和运用能力。教学活动中幼儿可以发表自己的意见和看法，教师适当地进行有效分析，激发幼儿的语言学习兴趣。教师的教学课堂氛围直接影响到幼儿的集中注意力，让幼儿积极参与到教学活动中，促进幼儿的语言表达能力和思维能力的提高，进而提高教师的教学效率和教学质量，逐步形成一种和谐的课堂氛围，促进幼儿的全面发展。
　　总之，随着我国社会地不断发展，对幼儿的语言能力培养越来越重视。但对幼儿来说，幼儿园是孩子养成良好的学习习惯和生活习惯的开始，这一阶段的教学教师和家长一定重视。因此，在实际的教学过程中，幼儿教师应该把这些特点有目的、有计划地进行有机结合开展教学活动，培养幼儿的语言表达和运用能力。根据幼儿的心理变化，营造轻松愉快的课堂氛围，为孩子提供更多的帮助。同时教师要根据新课程标准完善自身的教学思想和教学方法，把幼儿园的早期教育作为重要教育目标。
　　参考文献：
　　[1]朱云.浅谈幼儿语言表达能力的培养[J].吉林教育，2010（14）：104.
　　[2]张玲玲.浅谈对幼儿语言表达能力的培养[J].中国校外教育旬刊，2015（8）：52.
　　作者简介：
　　邵红杰，内蒙古自治区呼伦贝尔市，内蒙古呼伦贝尔市陈巴尔虎旗宝日希勒民族幼儿园。