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摘 要：汉语是我国的母语，那么对其的学习就显得尤其重要。所以，从小学起，国家就把语文这门学科作为一门基础性学科来对待，而且学好语文，不仅能够拥有良好的交流能力，还能潜移默化地影响学生的德行。因此，本文着重谈的就是德育教育在小学语文教学中的体现。
关键词：小学语文；教学；德育教育；体现
一、简述小学语文情境教学中德育教育的体现
作为一名合格的小学语文教师，就应该引进情境教学，因为采用这种教学方式，不仅能够让学生感同身受，进而理解文章作者所表达的情感，还能更透彻地理解内容，从而达到教学目标。但是，在教学中给学生创设情境时，一定要注重真实，不能一味地追求华丽词藻，只有这样才能真实地还原文章，进而使学生体会到文章深刻的内容。所以，在小学语文教学中，教师应该先创设一些问题情境，引发学生的思考，引导学生要从文章作者的角度来思考问题，也就是感同身受，这样带着问题去读文章，既能深度地理解文本内容，还能对作者所生活的年代有一定的了解。
除此之外，为了使情境教学能够达到良好的效果，就应该添加一些辅助教学情境，比如对多媒体情境的运用、生活情境的引入以及让学生在课堂上表演等，通过对这些教学方法的熟练运用，就能给学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，在这种氛围中，学生也更愿意表达自己的想法，更愿意跟老师、同学交流对该文章的理解，进而达到深度理解文章的目的。
二、简述小学语文拓展教学中德育教学的体现
在小学阶段，大多数的学生都没有什么生活经验，而且对语文这门学科知之甚少，或者说学生只知道语文这门课程，并不知道这门学科所涉及的其它知识内容，这样就会增加小学语文教师的教学负担。因为在教学的过程中，由于学生的知识结构单一，水平有限，那么教师在讲课时只能讲课本内容，不能拓展其它的知识内容，再加上语文教材一般都不会大改动，但语文这门课程却是多变的，如果仅限于讲文本内容，极有可能脱离实际纸上谈兵，不能让学生学以致用。
因此，为了改善目前的这种教学现状，就应该遵循新课程标准中的内容，比如：小学语文教师在教学时，不要再局限于文本内容，而是要引导学生进行跨学科学习，还要努力拓展学生学习语文的途径；比如：读名著，这样一来不仅能提高学生的学习效率，还能在潜移默化中提高学生的语文素养，可谓一举两得。目前在我国，随着教学改革的深入，大多数小学语文教师都能够熟练地运用拓展教学这种方法，而且为了使拓展教学达到最佳的效果，就应对学生进行内外兼备的教学，即不仅要学校内课内知识，还要了解校外课外的知识，这样就能给学生提供一个具有开放特征的课堂模式。而在小学语文教学中通过对这种拓展教学法的运用，不仅能够开阔学生视野，还能使学生走出学校体验生活，在这一过程中就充分体现了对德育教学的运用。
三、简述小学语文实践教学中德育教学的体现
小学语文教学的目的，不单单是为了提高学生的语文素养，更是为了能够使学生学以致用。因此，为了不让学生成为只会读书的书呆子，教师就应该在完成小学语文教学的基础上，多多组织一些语文实践活动，并鼓励学生参加，而在小学语文实践活动中，成效较佳的有：演讲或者辩论赛，组织诗朗诵以及写作等，通过参加这些实践活动，不仅能够丰富学生的课余生活，还能提高学生运用语言的能力。
此外，这些实践活动相当于给学生提供了一个能够畅所欲言的平台，在这个平台上，学生可以尽情地展现自己；教师也可以了解学生的状态以及性格，进而更好地因材施教，更好地引导小学生养成好的习惯，使其能够健康快乐地学习。还有在小学语文教学中，教师除了要开展一些实践活动，还要善于发现德育教育的绝佳时机，这样就能够在日常的实践活动中顺利地对学生实施德育教育，这样往往能够达到事半功倍的效果。比如：有一次学生在放学的路上帮助老奶奶过马路或者拾金不昧，教师就应该抓住这个机会组织有关爱心、品德的班会，在班会上夸奖有爱心的同学，然后让其他的学生都向这位学生学习，并最后讲述品德的重要性。以上就是德育教育在小学语文实践教学中的體现。
四、简述小学语文言传身教中德育教育的体现
身为一名小学语文教师，不仅要具备丰富的知识储备，还要拥有良好的品行，因为教师的一举一动都将成为学生学习的楷模。因此，身为一名小学语文教师，不仅要在课堂上影响学生，还要在日常生活中引导学生，以自身的言传身教来影响学生，进而提高学生的思想道德水平。所以，要想成为一名受学生尊重的老师，不仅要靠学识，更要靠自身的人格魅力，实施德育教育，这样既能跟学生成为朋友，也能提高学生的德行。但是在实施德育教育时，应注意：不要一味地给学生灌输德育知识以及重要意义，而是要在老师的言传身教中影响学生，然而要想使教师的言传身教达到良好的效果，教师就应该做到五个方面：其一，教师要言出必行，当学生的楷模，答应学生的事情就一定要做到，同样的布置给学生的作业也要用实际行动去加强。其二，教师要采用正确的教学策略，对待小学生应该多夸赞少贬低，进而提高学生学习的积极性。其三，教师要公平地对待每一位学生，不能因学生学习差就不重视，而是应多多关心学习差的学生，还有尽量不要在全班同学面前惩罚学生，以免伤害学生幼小的心灵。其四，教师应该注意自身的仪容仪表，言行要得当，衣着要得体，而且不管在什么地方都不能做违反道德的行为，努力成为受学生尊重的老师。其五，教师要细心观察德育与语文这门学科可以结合的部分，然后加以利用，传授给学生，进而提高学生的道德品行。
在小学语文教学中，教师要充分利用不同的教学方法来开展教学工作，并要巧妙地把德育教育融合在语文的教学环节中，这样一来，不仅能够提高学生的语文素养，还能使其形成品德高尚的人。以上就是德育教育在言传身教中的体现。
参考文献
[1]李红.小学语文教学中如何进行德育渗透[J].新课程（小学），2013（8）.
[2]刘志明.浅议如何在小学语文教学中进行德育渗透[J].新课程学习（综合），2012（12）.
（作者单位：河源市源城区东埔中心小学）
关键词：小学语文；教学；德育教育；体现
一、简述小学语文情境教学中德育教育的体现
作为一名合格的小学语文教师，就应该引进情境教学，因为采用这种教学方式，不仅能够让学生感同身受，进而理解文章作者所表达的情感，还能更透彻地理解内容，从而达到教学目标。但是，在教学中给学生创设情境时，一定要注重真实，不能一味地追求华丽词藻，只有这样才能真实地还原文章，进而使学生体会到文章深刻的内容。所以，在小学语文教学中，教师应该先创设一些问题情境，引发学生的思考，引导学生要从文章作者的角度来思考问题，也就是感同身受，这样带着问题去读文章，既能深度地理解文本内容，还能对作者所生活的年代有一定的了解。
除此之外，为了使情境教学能够达到良好的效果，就应该添加一些辅助教学情境，比如对多媒体情境的运用、生活情境的引入以及让学生在课堂上表演等，通过对这些教学方法的熟练运用，就能给学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，在这种氛围中，学生也更愿意表达自己的想法，更愿意跟老师、同学交流对该文章的理解，进而达到深度理解文章的目的。
二、简述小学语文拓展教学中德育教学的体现
在小学阶段，大多数的学生都没有什么生活经验，而且对语文这门学科知之甚少，或者说学生只知道语文这门课程，并不知道这门学科所涉及的其它知识内容，这样就会增加小学语文教师的教学负担。因为在教学的过程中，由于学生的知识结构单一，水平有限，那么教师在讲课时只能讲课本内容，不能拓展其它的知识内容，再加上语文教材一般都不会大改动，但语文这门课程却是多变的，如果仅限于讲文本内容，极有可能脱离实际纸上谈兵，不能让学生学以致用。
因此，为了改善目前的这种教学现状，就应该遵循新课程标准中的内容，比如：小学语文教师在教学时，不要再局限于文本内容，而是要引导学生进行跨学科学习，还要努力拓展学生学习语文的途径；比如：读名著，这样一来不仅能提高学生的学习效率，还能在潜移默化中提高学生的语文素养，可谓一举两得。目前在我国，随着教学改革的深入，大多数小学语文教师都能够熟练地运用拓展教学这种方法，而且为了使拓展教学达到最佳的效果，就应对学生进行内外兼备的教学，即不仅要学校内课内知识，还要了解校外课外的知识，这样就能给学生提供一个具有开放特征的课堂模式。而在小学语文教学中通过对这种拓展教学法的运用，不仅能够开阔学生视野，还能使学生走出学校体验生活，在这一过程中就充分体现了对德育教学的运用。
三、简述小学语文实践教学中德育教学的体现
小学语文教学的目的，不单单是为了提高学生的语文素养，更是为了能够使学生学以致用。因此，为了不让学生成为只会读书的书呆子，教师就应该在完成小学语文教学的基础上，多多组织一些语文实践活动，并鼓励学生参加，而在小学语文实践活动中，成效较佳的有：演讲或者辩论赛，组织诗朗诵以及写作等，通过参加这些实践活动，不仅能够丰富学生的课余生活，还能提高学生运用语言的能力。
此外，这些实践活动相当于给学生提供了一个能够畅所欲言的平台，在这个平台上，学生可以尽情地展现自己；教师也可以了解学生的状态以及性格，进而更好地因材施教，更好地引导小学生养成好的习惯，使其能够健康快乐地学习。还有在小学语文教学中，教师除了要开展一些实践活动，还要善于发现德育教育的绝佳时机，这样就能够在日常的实践活动中顺利地对学生实施德育教育，这样往往能够达到事半功倍的效果。比如：有一次学生在放学的路上帮助老奶奶过马路或者拾金不昧，教师就应该抓住这个机会组织有关爱心、品德的班会，在班会上夸奖有爱心的同学，然后让其他的学生都向这位学生学习，并最后讲述品德的重要性。以上就是德育教育在小学语文实践教学中的體现。
四、简述小学语文言传身教中德育教育的体现
身为一名小学语文教师，不仅要具备丰富的知识储备，还要拥有良好的品行，因为教师的一举一动都将成为学生学习的楷模。因此，身为一名小学语文教师，不仅要在课堂上影响学生，还要在日常生活中引导学生，以自身的言传身教来影响学生，进而提高学生的思想道德水平。所以，要想成为一名受学生尊重的老师，不仅要靠学识，更要靠自身的人格魅力，实施德育教育，这样既能跟学生成为朋友，也能提高学生的德行。但是在实施德育教育时，应注意：不要一味地给学生灌输德育知识以及重要意义，而是要在老师的言传身教中影响学生，然而要想使教师的言传身教达到良好的效果，教师就应该做到五个方面：其一，教师要言出必行，当学生的楷模，答应学生的事情就一定要做到，同样的布置给学生的作业也要用实际行动去加强。其二，教师要采用正确的教学策略，对待小学生应该多夸赞少贬低，进而提高学生学习的积极性。其三，教师要公平地对待每一位学生，不能因学生学习差就不重视，而是应多多关心学习差的学生，还有尽量不要在全班同学面前惩罚学生，以免伤害学生幼小的心灵。其四，教师应该注意自身的仪容仪表，言行要得当，衣着要得体，而且不管在什么地方都不能做违反道德的行为，努力成为受学生尊重的老师。其五，教师要细心观察德育与语文这门学科可以结合的部分，然后加以利用，传授给学生，进而提高学生的道德品行。
在小学语文教学中，教师要充分利用不同的教学方法来开展教学工作，并要巧妙地把德育教育融合在语文的教学环节中，这样一来，不仅能够提高学生的语文素养，还能使其形成品德高尚的人。以上就是德育教育在言传身教中的体现。
参考文献
[1]李红.小学语文教学中如何进行德育渗透[J].新课程（小学），2013（8）.
[2]刘志明.浅议如何在小学语文教学中进行德育渗透[J].新课程学习（综合），2012（12）.
（作者单位：河源市源城区东埔中心小学）