论文部分内容阅读
摘 要：2020年伊始新冠肺炎在我国爆发，为了兼顾防疫与学习并举，教育部发布“全国大中小学2020年春季学期延期开学”以及“停课不停学”战略。全国大中小学纷纷响应号召按照教育局和省教育厅统一部署，积极出台线上教学方案，其中网络教学成为开展教学活动的主流方式。网络教学一定程度上缓解了疫情防控期间所产生的教育危机，但由于应用仓促、英语学科的特殊性以及中学生年龄特点和教师接受新兴事物的能力有限，网络教学模式在中学英语应用中不可避免的出现了许多问题。本文结合网络教学的特点说明了网络教学在中学英语听说读写教学过程中的应用，分析了在应用过程中网络教学对教师学生以及教学的积极意义和作为新兴事物不可避免的劣势，以期通过相应的实施策略，改善并提高网络教学对中学英语的积极影响，为学生和教师高效利用网络教学提供建议，指导教师在应用网络教学中的注意事项，从而提高师生应用网络教学的效率使之成为一种相对优越的教学模式，为今后中学英语教学质量的提高，教学目标的完成提供可行的方法。也为中学生的身心全面发展和教师的综合能力发展提供有效借鉴。
关键词：中学英语;网络教学;教学模式
一、中学英语网络教学的定义与特点
（一）中学英语网络教学的定义
中学英语网络教学即学校利用计算机网络为主要手段教学，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对中学学生实行信息化教育的英语教学模式。中学英语网络教学能够提供给学生一个合适的英语学习环境。另一方面可以培养学生良好的信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
（二）中学英语网络教学的特点
（1）自主学习发挥优势
自主学习是指学生具备较强的自主学习能力和学习意识，在已有知识基础之上自觉主动地探索更深一层知识的学习。在网络教学环境下，学生比以往有了更多的自由空间和自由时间，除了有限的教师指导时间外，大部分的时间都由学生自主分配。学生成为学习名副其实的主人。学生的学习就由传统教学中集体学习变成了以个人自主学习为主导地位的形式，这无疑会增加学生学习英语的积极性。
（2）交互学习发挥作用
交互学习指教师与学生之间，学生与学生之间进行频繁性的知识交流与知识传递，通过共同讨论实现知识准确高效传输的学习方式。在网络教学条件下，这种交互学习很容易实现。以瞩目为例，当学生完成一篇英语写作时就可以通过屏幕共享的方式使大家看到自己的作业，教师也可以得到学生的作业反馈，以此进行讲解，实现师生之间，生生之间的交互式学习，从而大大提高学生学习效果。
（3）个性化学习发挥优势
个性化学习指一种符合于学生个人学习基础和学习程度的独特性的学习形式。它避免了传统教学中一本教材，相同讲授，同样资料的弊端，学生可以根据自己实际学习情况和进度合理安排灵活选择自己所要學习的内容。比如学习程度好的学生在听完老师的课程后可以直接做相应习题来达到巩固的作用，学习程度稍差的学生就可以选择向老师问疑或者选择相应的课程进行知识的补充，进而完成相应练习实现巩固作用。简单来说就是根据自己学习情况采取个性化学习计划实现学习目标。
二、网络教学与中学英语教学相结合
（一）网络教学与中学英语听力教学相结合
与传统教学中教师读听力材料和录音机播放英语学习资料相比，计算机网络播放英语素材更加清晰准确地道，能够给学生创造更加良好的外语学习环境。听觉是语言学习的第一通道，只有接受了大量准确地道的英语表达才能有效的输出。网络教学中的英语原声也可以融合视频动画图片等形式一起呈现，有利于吸引学生的注意力。在多媒体播放过程中，学生可以根据自己的接收情况进行重复后退快进，更好的满足自身的听力情况。网上有许多地道原声的英语听力材料可以选择，比如VOC、BBC等。以此，就可以克服传统英语听力教学中听力资料匮乏，听力模糊不清，教师语音语调不准确等问题造成的学生听力水平上不去，听不懂的问题。这对提高学生的听力水平，实现英语教学目标有着重大的意义。
（二）网络教学与中学英语口语教学相结合
学习语言的最终目标是输出，是通过大量的学习输入达到与人正常沟通交流的目的。英语也是一样的，网络教学的实施给学生提供了一个大胆说英语的环境，教师选择全英上课，学生在潜移默化中就学会了很多英语表达。网络环境下学生可以减少害羞自卑心理，大胆用英语表达自己。教师可以在网络教学中利用多媒体设置一个动画情景，将学生置身于该情境中鼓励他们用英语表达出符合情景的英语句子，待学生表达完成再提供一个相对应的原版动画视频，让学生在欣赏的过程中改善自己的口语表达，长此以往，学生的口语将会有一个质的飞跃。
（三）网络教学与中学英语阅读教学相结合
阅读是获取外界信息与资料的最直接最有效的途径，也是学生积累知识很重要的过程。如今外界环境日新月异，我们处在信息大爆炸的时代，如果采用传统的课堂纸质阅读材料势必会落后于最新的知识素材，不利于知识的更新换代，知识接收会有迟效性。而网络教学恰恰弥补了这一缺陷，通过网络教学教师可以给学生提供即时信息，比如时事热点，娱乐热点等展现最新的学习素材，阅读最前沿的材料，无论对于考试或是自身知识的更新都大有裨益。比如，在新冠肺炎疫情下，老师就可以多找这些阅读材料给学生阅读，了解最新的词汇和相关的表达，那么在考试中遇到了同类就会熟识，为阅读理解减少障碍，同时因为学生的熟识感可以提高阅读理解的积极性和自信感，进而提高学生阅读能力和水平。
（四）网络教学与中学英语写作教学相结合
写作是学生语言输出的一种形式，直接体现了学生的语言掌握程度。通过网络教学，教师给学生提供的范文不再单一，网络资源丰富多样，学生可以根据自己的兴趣爱好或者自己所擅长的方式去挑选喜欢的范文和写作素材，使写作多样化，具备个性化的色彩。网络教学的一些平台，比如钉钉、瞩目、腾讯会议等都具备屏幕共享的功能，学生可以将自己的作文展示出来，全班一起欣赏分析，共同发现问题，给予纠正意见。教师可以实施现场答疑，学生实时改正，避免了因时间长教师和学生遗忘。此外，以电子版的方式提交作业，每一次都会留下记录，这种方式可以将每个学生的每篇习作都保存下来，对评估学生写作能力逐渐提高是个很好的依据。 三、中学英语网络教学的积极意义
（一）对教师的积极意义
教师是整个网络教学活动的设计者、组织者、管理者。网络教学的顺利开展离不开教师的辛勤付出，同样的，网络教学在一定程度上对中学英语老师具有积极的意义。
（1）更充足的教研备课时间
网络教学工作地点相对比较自由，可以减少教师的上下班通勤时间，而且同一时间段可以给更多的班级授课，也大大减少了上课量。可以给教师留出更多的时间和精力进行教研备课，进行教学设计，提高课程质量，老师也可以以更好的精神面貌面对学生从而提高教师上课效率，一定程度上减轻了教师的负担。
（2）提供了名师交流平台
传统教学中，教师每天忙于上课备课，也由于时间地域的限制，很少有机会与名师交流借鉴经验。在网络教学的大环境下，老师也可以向学生一样，多听各个地方优秀教师的优质课程，以此来提高自己的教学技能，促进专业能力的发展。
（3）有助于教师的全面发展
二十一世纪是信息技术的时代，教学已经进入了多媒体智能时代。有些老教师对这些新兴事物可能无法得心应手，这次全国范围的网络教学给老师提供了很好的平台和机会，以此来提高教师运用智能教学的能力，对于青年教师来说，这无异于锦上添花，他们可以更好的借助网络教学展现自己的特长。
（二）对学生的积极意义
学生是学习的主体，也是网络教学最直接的对象。网络教学的优势给学生带来了多方面的积极意义。
（1）充分发挥学生主体作用
网络教学最重要的特征就是它的重复观看性，学生可以根据自己对学习内容的掌握程度进行二次观看，重复观看以便于全面准确的掌握知识。学习是一个循序渐进的过程，一个知识点的模糊可能造成后续知识的衔接不上，从而影响学生的学习兴趣。正是由于网络教学具备回放这一功能，学生可以自主安排自己的进度，对于已经掌握的知识点和难以掌握的知识点进行区别对待。
（2）有助于学生个性化成长
网络教学相对于传统的学生大部分时间都在教室进行课堂教学来讲留给了学生很多的自由时间。学生可以利用这些自由时间根据自己的学习情况进行查漏补缺，固强补弱，并且利用这些时间进行自我知识构建，对所学知识进行梳理形成自己的知识系统。每个人的认知水平都不相同，网络教学能更好地发挥学生的主动性，促进学生的个性化发展。
（3）提高学生的积极性
在现实的课堂教学过程中，学生可能因为羞怯自卑等心理不愿意回答老师的问题，不敢分享自己的观点想法，课堂参与度不够。在网络教学环境下，由于学生之间，师生之间彼此看不到，又因为学生所在的学习环境是自己的家里，心理上有安全感，可以做到自由表达自己的见解，提高学习的积极性。
四、中学英语网络教学的局限性
（一）损害教师与学生的身体健康
在新冠肺炎疫情期间，老师和学生基本都是全天面对手机电脑等电子设备，长此以往，会造成教师和学生用眼疲劳甚至近视，这都是不可逆的伤害。除此以外，教师需要长期坐着上课，学生需要长时间坐着听课，都缺乏锻炼，并且长时间坐着对颈椎和腰部都有很大的傷害，所以网络教学一定程度上损害了教师和学生的身体素质。
（二）对软件应用不熟练
网络教学是一种比较新型的教学方式，许多教师尤其是老教师在操作过程中不可避的会出现各种各样的问题，比如说未及时开麦，不会使用屏幕共享功能等。学生也是一样的，操作过程中有不会的地方，或者因为各种原因联系不到学生，这些情况就会占用本该正常教学的时间。
（三）硬件设备不足
一些偏远地区可能没有电脑或者手机，也没有无线网络，没有合适的学习环境造成了教育的不公平性。也会有一些网络卡顿，延迟造成嘈杂电音。教师无法正常传授知识，学生无法有效获取知识，无法保障教学内容的顺利实施。
（四）自主学习能力不足
由于网络教学的特殊性，留给学生的自由时间比较多，对于自律性自觉性较差的学生来讲会大大降低他们的学习意识，由于缺少教师的监管，他们可能在正常上课的时间做一些与学习无关的事情，就造成了学习时间和学习资源的浪费。
五、中学英语网络教学的实施策略
网络教学有益有弊，但在如今的信息化时代，网络教学拥有良好的前景，所以我们针对网络教学中存在的问题进一步改善，优化实施策略，让网络教学更好的为教育服务。
（一）课上与课下联动
为减少学生与教师使用电子设备的时间，维护他们的身体健康，可以采取课上课下联动的方式授课。简单来说就是将课上的教学活动放到课下来做。比如一节完整的课程最后是包括课堂教学活动和作业的，但是老师可以在课上的时间进行重点内容的讲解，课下要求学生分组完成课堂活动，录制视频提交给老师，比如角色扮演，单词听写就可以在小组内完成。
（二）做好网络教学培训
在开展网络教学前针对老师和学生进行专业讲座和培训。使其对网络教学的相关软件能够熟练操作，即使遇到特殊情况或紧急情况也能合理解决不至于延误上课时间。还可以配备专业人员进行指导维修，以此保证教学的顺利进行。
（三）加强教师和学生及多方面的联系
网络教学环境对自律性较差的学生很不利，因为缺乏教师的监管，父母也可能对教学不专业无法干涉学生的学习，在这种情况下，教师可以通过学生的作业完成情况多与学生沟通，多与学生家长联系，起到监督作用。
六、结束语
总之，中学英语网络教学是当今时代的必行之势，对教师和学生来说既是机遇又是挑战。作为教师既要合理利用网络教学的优势，以此完成教学目标提高教学质量，又要在网络教学实践中对它的局限性通过发挥个人主观能动性加以克服和改善，使网络教学更好的为中学英语教学提供服务，为广大教师和学生提供服务，进而提升教学质量，促进学生全面发展。
参考文献
[1]孙太群.网络环境下的英语课堂教学与英语学习[J].长春师范学院学报，2006.（1）.
[2]李治.英语教学中运用网络技术的优势及常见问题分析[J].滨州学院学报，2009.（1）.
[3]田晓苗.教育心理学[M].长春：东北师范大学出版社，2015.
[4]洪小茹.中学教学因材施教策略研究[D].河南：河南师范大学，2014.
[5]杜丽芳.我国中小学因材施教中的问题和策略[D].河南：河南师范大学，2014.
[6]孔水清.混合式教学在现代学徒制课程中的应用[J].现代职业教育，2019.No.139（01）.
[7]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论和实践[J].中小学信息教育，2013.（4）.
[8]李婷婷.新冠肺炎疫情防控期高职“大学英语”在线教学实践与思考[J].林区教学，2020.（06）.
关键词：中学英语;网络教学;教学模式
一、中学英语网络教学的定义与特点
（一）中学英语网络教学的定义
中学英语网络教学即学校利用计算机网络为主要手段教学，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对中学学生实行信息化教育的英语教学模式。中学英语网络教学能够提供给学生一个合适的英语学习环境。另一方面可以培养学生良好的信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
（二）中学英语网络教学的特点
（1）自主学习发挥优势
自主学习是指学生具备较强的自主学习能力和学习意识，在已有知识基础之上自觉主动地探索更深一层知识的学习。在网络教学环境下，学生比以往有了更多的自由空间和自由时间，除了有限的教师指导时间外，大部分的时间都由学生自主分配。学生成为学习名副其实的主人。学生的学习就由传统教学中集体学习变成了以个人自主学习为主导地位的形式，这无疑会增加学生学习英语的积极性。
（2）交互学习发挥作用
交互学习指教师与学生之间，学生与学生之间进行频繁性的知识交流与知识传递，通过共同讨论实现知识准确高效传输的学习方式。在网络教学条件下，这种交互学习很容易实现。以瞩目为例，当学生完成一篇英语写作时就可以通过屏幕共享的方式使大家看到自己的作业，教师也可以得到学生的作业反馈，以此进行讲解，实现师生之间，生生之间的交互式学习，从而大大提高学生学习效果。
（3）个性化学习发挥优势
个性化学习指一种符合于学生个人学习基础和学习程度的独特性的学习形式。它避免了传统教学中一本教材，相同讲授，同样资料的弊端，学生可以根据自己实际学习情况和进度合理安排灵活选择自己所要學习的内容。比如学习程度好的学生在听完老师的课程后可以直接做相应习题来达到巩固的作用，学习程度稍差的学生就可以选择向老师问疑或者选择相应的课程进行知识的补充，进而完成相应练习实现巩固作用。简单来说就是根据自己学习情况采取个性化学习计划实现学习目标。
二、网络教学与中学英语教学相结合
（一）网络教学与中学英语听力教学相结合
与传统教学中教师读听力材料和录音机播放英语学习资料相比，计算机网络播放英语素材更加清晰准确地道，能够给学生创造更加良好的外语学习环境。听觉是语言学习的第一通道，只有接受了大量准确地道的英语表达才能有效的输出。网络教学中的英语原声也可以融合视频动画图片等形式一起呈现，有利于吸引学生的注意力。在多媒体播放过程中，学生可以根据自己的接收情况进行重复后退快进，更好的满足自身的听力情况。网上有许多地道原声的英语听力材料可以选择，比如VOC、BBC等。以此，就可以克服传统英语听力教学中听力资料匮乏，听力模糊不清，教师语音语调不准确等问题造成的学生听力水平上不去，听不懂的问题。这对提高学生的听力水平，实现英语教学目标有着重大的意义。
（二）网络教学与中学英语口语教学相结合
学习语言的最终目标是输出，是通过大量的学习输入达到与人正常沟通交流的目的。英语也是一样的，网络教学的实施给学生提供了一个大胆说英语的环境，教师选择全英上课，学生在潜移默化中就学会了很多英语表达。网络环境下学生可以减少害羞自卑心理，大胆用英语表达自己。教师可以在网络教学中利用多媒体设置一个动画情景，将学生置身于该情境中鼓励他们用英语表达出符合情景的英语句子，待学生表达完成再提供一个相对应的原版动画视频，让学生在欣赏的过程中改善自己的口语表达，长此以往，学生的口语将会有一个质的飞跃。
（三）网络教学与中学英语阅读教学相结合
阅读是获取外界信息与资料的最直接最有效的途径，也是学生积累知识很重要的过程。如今外界环境日新月异，我们处在信息大爆炸的时代，如果采用传统的课堂纸质阅读材料势必会落后于最新的知识素材，不利于知识的更新换代，知识接收会有迟效性。而网络教学恰恰弥补了这一缺陷，通过网络教学教师可以给学生提供即时信息，比如时事热点，娱乐热点等展现最新的学习素材，阅读最前沿的材料，无论对于考试或是自身知识的更新都大有裨益。比如，在新冠肺炎疫情下，老师就可以多找这些阅读材料给学生阅读，了解最新的词汇和相关的表达，那么在考试中遇到了同类就会熟识，为阅读理解减少障碍，同时因为学生的熟识感可以提高阅读理解的积极性和自信感，进而提高学生阅读能力和水平。
（四）网络教学与中学英语写作教学相结合
写作是学生语言输出的一种形式，直接体现了学生的语言掌握程度。通过网络教学，教师给学生提供的范文不再单一，网络资源丰富多样，学生可以根据自己的兴趣爱好或者自己所擅长的方式去挑选喜欢的范文和写作素材，使写作多样化，具备个性化的色彩。网络教学的一些平台，比如钉钉、瞩目、腾讯会议等都具备屏幕共享的功能，学生可以将自己的作文展示出来，全班一起欣赏分析，共同发现问题，给予纠正意见。教师可以实施现场答疑，学生实时改正，避免了因时间长教师和学生遗忘。此外，以电子版的方式提交作业，每一次都会留下记录，这种方式可以将每个学生的每篇习作都保存下来，对评估学生写作能力逐渐提高是个很好的依据。 三、中学英语网络教学的积极意义
（一）对教师的积极意义
教师是整个网络教学活动的设计者、组织者、管理者。网络教学的顺利开展离不开教师的辛勤付出，同样的，网络教学在一定程度上对中学英语老师具有积极的意义。
（1）更充足的教研备课时间
网络教学工作地点相对比较自由，可以减少教师的上下班通勤时间，而且同一时间段可以给更多的班级授课，也大大减少了上课量。可以给教师留出更多的时间和精力进行教研备课，进行教学设计，提高课程质量，老师也可以以更好的精神面貌面对学生从而提高教师上课效率，一定程度上减轻了教师的负担。
（2）提供了名师交流平台
传统教学中，教师每天忙于上课备课，也由于时间地域的限制，很少有机会与名师交流借鉴经验。在网络教学的大环境下，老师也可以向学生一样，多听各个地方优秀教师的优质课程，以此来提高自己的教学技能，促进专业能力的发展。
（3）有助于教师的全面发展
二十一世纪是信息技术的时代，教学已经进入了多媒体智能时代。有些老教师对这些新兴事物可能无法得心应手，这次全国范围的网络教学给老师提供了很好的平台和机会，以此来提高教师运用智能教学的能力，对于青年教师来说，这无异于锦上添花，他们可以更好的借助网络教学展现自己的特长。
（二）对学生的积极意义
学生是学习的主体，也是网络教学最直接的对象。网络教学的优势给学生带来了多方面的积极意义。
（1）充分发挥学生主体作用
网络教学最重要的特征就是它的重复观看性，学生可以根据自己对学习内容的掌握程度进行二次观看，重复观看以便于全面准确的掌握知识。学习是一个循序渐进的过程，一个知识点的模糊可能造成后续知识的衔接不上，从而影响学生的学习兴趣。正是由于网络教学具备回放这一功能，学生可以自主安排自己的进度，对于已经掌握的知识点和难以掌握的知识点进行区别对待。
（2）有助于学生个性化成长
网络教学相对于传统的学生大部分时间都在教室进行课堂教学来讲留给了学生很多的自由时间。学生可以利用这些自由时间根据自己的学习情况进行查漏补缺，固强补弱，并且利用这些时间进行自我知识构建，对所学知识进行梳理形成自己的知识系统。每个人的认知水平都不相同，网络教学能更好地发挥学生的主动性，促进学生的个性化发展。
（3）提高学生的积极性
在现实的课堂教学过程中，学生可能因为羞怯自卑等心理不愿意回答老师的问题，不敢分享自己的观点想法，课堂参与度不够。在网络教学环境下，由于学生之间，师生之间彼此看不到，又因为学生所在的学习环境是自己的家里，心理上有安全感，可以做到自由表达自己的见解，提高学习的积极性。
四、中学英语网络教学的局限性
（一）损害教师与学生的身体健康
在新冠肺炎疫情期间，老师和学生基本都是全天面对手机电脑等电子设备，长此以往，会造成教师和学生用眼疲劳甚至近视，这都是不可逆的伤害。除此以外，教师需要长期坐着上课，学生需要长时间坐着听课，都缺乏锻炼，并且长时间坐着对颈椎和腰部都有很大的傷害，所以网络教学一定程度上损害了教师和学生的身体素质。
（二）对软件应用不熟练
网络教学是一种比较新型的教学方式，许多教师尤其是老教师在操作过程中不可避的会出现各种各样的问题，比如说未及时开麦，不会使用屏幕共享功能等。学生也是一样的，操作过程中有不会的地方，或者因为各种原因联系不到学生，这些情况就会占用本该正常教学的时间。
（三）硬件设备不足
一些偏远地区可能没有电脑或者手机，也没有无线网络，没有合适的学习环境造成了教育的不公平性。也会有一些网络卡顿，延迟造成嘈杂电音。教师无法正常传授知识，学生无法有效获取知识，无法保障教学内容的顺利实施。
（四）自主学习能力不足
由于网络教学的特殊性，留给学生的自由时间比较多，对于自律性自觉性较差的学生来讲会大大降低他们的学习意识，由于缺少教师的监管，他们可能在正常上课的时间做一些与学习无关的事情，就造成了学习时间和学习资源的浪费。
五、中学英语网络教学的实施策略
网络教学有益有弊，但在如今的信息化时代，网络教学拥有良好的前景，所以我们针对网络教学中存在的问题进一步改善，优化实施策略，让网络教学更好的为教育服务。
（一）课上与课下联动
为减少学生与教师使用电子设备的时间，维护他们的身体健康，可以采取课上课下联动的方式授课。简单来说就是将课上的教学活动放到课下来做。比如一节完整的课程最后是包括课堂教学活动和作业的，但是老师可以在课上的时间进行重点内容的讲解，课下要求学生分组完成课堂活动，录制视频提交给老师，比如角色扮演，单词听写就可以在小组内完成。
（二）做好网络教学培训
在开展网络教学前针对老师和学生进行专业讲座和培训。使其对网络教学的相关软件能够熟练操作，即使遇到特殊情况或紧急情况也能合理解决不至于延误上课时间。还可以配备专业人员进行指导维修，以此保证教学的顺利进行。
（三）加强教师和学生及多方面的联系
网络教学环境对自律性较差的学生很不利，因为缺乏教师的监管，父母也可能对教学不专业无法干涉学生的学习，在这种情况下，教师可以通过学生的作业完成情况多与学生沟通，多与学生家长联系，起到监督作用。
六、结束语
总之，中学英语网络教学是当今时代的必行之势，对教师和学生来说既是机遇又是挑战。作为教师既要合理利用网络教学的优势，以此完成教学目标提高教学质量，又要在网络教学实践中对它的局限性通过发挥个人主观能动性加以克服和改善，使网络教学更好的为中学英语教学提供服务，为广大教师和学生提供服务，进而提升教学质量，促进学生全面发展。
参考文献
[1]孙太群.网络环境下的英语课堂教学与英语学习[J].长春师范学院学报，2006.（1）.
[2]李治.英语教学中运用网络技术的优势及常见问题分析[J].滨州学院学报，2009.（1）.
[3]田晓苗.教育心理学[M].长春：东北师范大学出版社，2015.
[4]洪小茹.中学教学因材施教策略研究[D].河南：河南师范大学，2014.
[5]杜丽芳.我国中小学因材施教中的问题和策略[D].河南：河南师范大学，2014.
[6]孔水清.混合式教学在现代学徒制课程中的应用[J].现代职业教育，2019.No.139（01）.
[7]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论和实践[J].中小学信息教育，2013.（4）.
[8]李婷婷.新冠肺炎疫情防控期高职“大学英语”在线教学实践与思考[J].林区教学，2020.（06）.