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【摘 要】构建主义认为，学生作为教学活动的参与者和接受者，是教学活动组成要素的重要构建。学生主体特性的有效掌握和运用，能够有效提升学生的学习技能和教学的实际效能。初中数学教师在教学活动中，要抓住学生主体内在能动性，在教学活动的每一环节，教学内容的每一细节，充分激发学生主动学习的积极性，提高学生探究解答的效能性，实现初中生学习技能和素养的提升和进步。
【关键词】初中数学；主体性教学；策略运用
学生是学科教学的对象，是教学活动的重要参与者。锻炼和培养学生的学习技能和素养，是教学活动的出发点和落脚点。教师在教学活动中，所运用的教学理念、所采用的教学策略、所设置的教学内容以及所开展的教学活动，都是坚持在“以生为本”这一理念、“为了一切学生的发展”这一目标要义基础之上。学生作为学习活动的“主人”，在学习新知、探知问题、解答疑惑等过程中，自身所具有的学习主动性、探知能动性等方面主体特性得到了有效锻炼和培养。当前所实施的新课程标准中，对学生学习能力培养的策略、学习素养培养的要求以及学习情操培养的目标等方面，归根到底就是对学生主体所提出的目标和要求。不可否认，部分数学教学在教学活动中，存在轻视学生主体能力培养的教学活动，如何有效开展主体性教学策略，本人现结合相关教学理念和自身教学经验，进行简要论述，请予指正。
一、坚持情境交融，让学生在融洽教学情境中主体特性得到激发
教育心理学实验证明，学生在良好、适宜、融洽的教学情境中，学习新知的主动性、探析问题的能动性以及创新思维的积极性等方面，比平常状态下表现的尤为显著。同时，初中生生理和心理发展的特殊个性，尤其更加需要外在情感因素，包括教学情境、教学手段等方面的有效运用和设置。因此，初中数学教师要将情感激发作为学生主体能动特性激发的首要条件，利用教学情境中的积极情感因子，促发学生内在学习潜能，使学生能够自始至终都能参与到教学活动中，实现主体能动特性的有效展示。
如在教学“一次函数”问题案例教学中，教师利用一次函数数学知识内容的生活特性，在问题案例设置时，凸显一次函数的生活应用，设置了“在正常情况下，一个人在运动时所能承受的n每分钟心跳的最高次数S（次/分）是这个人年龄的一次函数。根据医学上的科学实践证明，人在运动时，心跳的速度通常与年龄有关，在正常情况下，年龄15岁和45岁的人在运动时所承受的最高心跳次数分别为164次和144次。请你写出在正常情况下，S与n的函数关系式。”这样，学生不仅深刻认识到了一次函数在现实生活中的应用意义，还使内在情感得到刺激和激发，带着积极情感主动参与问题解答活动，主体能动特性得到有效释放。
二、注重实践锻炼，让学生在探析问题案例中学习技能得到提升
新实施的初中数学课程标准，将学生学习能力的培养作为有效教学活动的重要目标和要求，并且培养策略和方法的实施提出了具体要求和标准。众所周知，学生主体学习能力培养，需要教师提供学生进行锻炼的平台。问题案例为学生学习技能的培养提供了良好载体。因此，在教学活动中，教师要注重学生学习能力的锻炼和实践，将问题案例作为能力培养的重要载体，让学生在探究问题、分析问题以及解答问题过程中，主体特性得到有效彰显，学习技能得到有效提升。
如在“平行四边形性质”教学活动中，教师将学习能力培养渗透到问题教学活动中，设置“如图，在平行四边形ABCD中，点E，F分别是AD，BC的中点.求证：（1）△ABE≌△CDF；（2）四边形BFDE是平行四边形”具有探究特性的问题案例，让学生开展问题探析活动。学生在探析问题条件内容时，认识到这是关于运用平行四边形性质的问题案例，解答的关键在于利用平行四边形的性质内容，构建全等三角形的等量关系，同时，借助平行四边形判定定理，构造符合平行四边形的条件。此时，教师引导学生进行分析“如何判定四边形是平行四边形”这一问题，让学生进行深入研析活动。这样，学生在此案例教学活动中，不仅探究问题、分析问题的能力得到了培养，同时，主体特性在有效探究思维中得到有效展示。
三、彰显评价功效，让学生在师生双边反思中学习习惯得到养成
学生学习活动的过程是一个不断反思、不断改正、不断前进的发展过程。主体性教学策略的运用，就是让学生在自我剖析、自我反思过程中，学习能力更加提高，学习素养更加深厚，从而实现学生主体学习素养和品质的有效树立。这就要求，初中数学教师在教学活动中，要发挥评价教学的指导和促进作用，引导学生开展双边反思、评析活动，让学生在双边互动过程中，在他人正确指导下，实现学习习惯的有效树立。
如在“全等三角形的判定”教学活动反馈评价环节，教师紧扣该节教学目标要求以及重难点内容，在针对性对学生学习活动过程进行客观评价基础上，让学生个体之间现行进行自我反思活动，对自身在解答全等三角形案例中出现的不足进行深入细致的思考和分析，初步找寻出进行有效改正的举措，同时，同桌学生之间进行自我互评，让同桌学生结合解题经验，进行有的放矢的指正，从而实现评价指导的针对性、科学性和实效性，为学生主体活动效能提升提供合理化的指导意见。
总之，在初中数学教学中，教师要始终坚持以生为本理念，注重学生主体特性培养，提供主体实践活动载体，实现学生主体在各种有效教学活动中，学习能力、学习素养和学习品质等方面的全面进步。
（作者单位：江苏省扬州高邮三垛初级中学）
【关键词】初中数学；主体性教学；策略运用
学生是学科教学的对象，是教学活动的重要参与者。锻炼和培养学生的学习技能和素养，是教学活动的出发点和落脚点。教师在教学活动中，所运用的教学理念、所采用的教学策略、所设置的教学内容以及所开展的教学活动，都是坚持在“以生为本”这一理念、“为了一切学生的发展”这一目标要义基础之上。学生作为学习活动的“主人”，在学习新知、探知问题、解答疑惑等过程中，自身所具有的学习主动性、探知能动性等方面主体特性得到了有效锻炼和培养。当前所实施的新课程标准中，对学生学习能力培养的策略、学习素养培养的要求以及学习情操培养的目标等方面，归根到底就是对学生主体所提出的目标和要求。不可否认，部分数学教学在教学活动中，存在轻视学生主体能力培养的教学活动，如何有效开展主体性教学策略，本人现结合相关教学理念和自身教学经验，进行简要论述，请予指正。
一、坚持情境交融，让学生在融洽教学情境中主体特性得到激发
教育心理学实验证明，学生在良好、适宜、融洽的教学情境中，学习新知的主动性、探析问题的能动性以及创新思维的积极性等方面，比平常状态下表现的尤为显著。同时，初中生生理和心理发展的特殊个性，尤其更加需要外在情感因素，包括教学情境、教学手段等方面的有效运用和设置。因此，初中数学教师要将情感激发作为学生主体能动特性激发的首要条件，利用教学情境中的积极情感因子，促发学生内在学习潜能，使学生能够自始至终都能参与到教学活动中，实现主体能动特性的有效展示。
如在教学“一次函数”问题案例教学中，教师利用一次函数数学知识内容的生活特性，在问题案例设置时，凸显一次函数的生活应用，设置了“在正常情况下，一个人在运动时所能承受的n每分钟心跳的最高次数S（次/分）是这个人年龄的一次函数。根据医学上的科学实践证明，人在运动时，心跳的速度通常与年龄有关，在正常情况下，年龄15岁和45岁的人在运动时所承受的最高心跳次数分别为164次和144次。请你写出在正常情况下，S与n的函数关系式。”这样，学生不仅深刻认识到了一次函数在现实生活中的应用意义，还使内在情感得到刺激和激发，带着积极情感主动参与问题解答活动，主体能动特性得到有效释放。
二、注重实践锻炼，让学生在探析问题案例中学习技能得到提升
新实施的初中数学课程标准，将学生学习能力的培养作为有效教学活动的重要目标和要求，并且培养策略和方法的实施提出了具体要求和标准。众所周知，学生主体学习能力培养，需要教师提供学生进行锻炼的平台。问题案例为学生学习技能的培养提供了良好载体。因此，在教学活动中，教师要注重学生学习能力的锻炼和实践，将问题案例作为能力培养的重要载体，让学生在探究问题、分析问题以及解答问题过程中，主体特性得到有效彰显，学习技能得到有效提升。
如在“平行四边形性质”教学活动中，教师将学习能力培养渗透到问题教学活动中，设置“如图，在平行四边形ABCD中，点E，F分别是AD，BC的中点.求证：（1）△ABE≌△CDF；（2）四边形BFDE是平行四边形”具有探究特性的问题案例，让学生开展问题探析活动。学生在探析问题条件内容时，认识到这是关于运用平行四边形性质的问题案例，解答的关键在于利用平行四边形的性质内容，构建全等三角形的等量关系，同时，借助平行四边形判定定理，构造符合平行四边形的条件。此时，教师引导学生进行分析“如何判定四边形是平行四边形”这一问题，让学生进行深入研析活动。这样，学生在此案例教学活动中，不仅探究问题、分析问题的能力得到了培养，同时，主体特性在有效探究思维中得到有效展示。
三、彰显评价功效，让学生在师生双边反思中学习习惯得到养成
学生学习活动的过程是一个不断反思、不断改正、不断前进的发展过程。主体性教学策略的运用，就是让学生在自我剖析、自我反思过程中，学习能力更加提高，学习素养更加深厚，从而实现学生主体学习素养和品质的有效树立。这就要求，初中数学教师在教学活动中，要发挥评价教学的指导和促进作用，引导学生开展双边反思、评析活动，让学生在双边互动过程中，在他人正确指导下，实现学习习惯的有效树立。
如在“全等三角形的判定”教学活动反馈评价环节，教师紧扣该节教学目标要求以及重难点内容，在针对性对学生学习活动过程进行客观评价基础上，让学生个体之间现行进行自我反思活动，对自身在解答全等三角形案例中出现的不足进行深入细致的思考和分析，初步找寻出进行有效改正的举措，同时，同桌学生之间进行自我互评，让同桌学生结合解题经验，进行有的放矢的指正，从而实现评价指导的针对性、科学性和实效性，为学生主体活动效能提升提供合理化的指导意见。
总之，在初中数学教学中，教师要始终坚持以生为本理念，注重学生主体特性培养，提供主体实践活动载体，实现学生主体在各种有效教学活动中，学习能力、学习素养和学习品质等方面的全面进步。
（作者单位：江苏省扬州高邮三垛初级中学）