中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)07-110-01
　　
　　 时下计算机技术得到了突飞猛进的发展，多媒体教学也走上了教育的舞台，多媒体课件的设计也就显得非常的重要了。虽然课件的设计者比较重视转变教育思想，观念，在设计课件时也更重视课件的教学设计，课件的技术水平有所提高。但绝大部分设计者在制作多媒体课件时仍然缺少计划，缺少创新，设计出来的课件也就不实用，那么，如何开发优质的多媒体课件，开发时哪些要素需要注意呢？本文做了相应的探讨。
　　多媒体课件是指，通过辅助教师的“教”或促进学生自主地“学”来突破课堂教学中的重点，难点，从而提高课堂教学质量与效率的多媒体教学软件即通常的所说的计算机辅助教学(CAI)或计算机辅助学习(CAL)软件。多媒体课件可大可小——小的多媒体课件只涉及一两个知识点(一般称之为“堂件”)，较大的多媒体课件可以涉及众多知识点，例如涉及一个教学单元，甚至一门课程。
　　对于多媒体课件的开发(不管是只涉及一两个知识点的“堂件”，还是涉及众多知识点的较大型课件)，要想取得较理想的效果，即想要达到显著提升教学质量与学生综合素质的目标，关键是要充分认识并把握住以下几个要点：
　　(1)要充分了解多媒体课件在教学中的适用场合
　　多媒体课件在教学中一般适用于以下三个环节：创设情境，突破重点难点，促进自主学习。
　　①用于创设情境——创设情境的作用是通过真实或近似真实的情境创设，使学生产生比较深切的感受与体验.在教学中一般有两种情况需要创设情境，一是在一节课的开头，二是在一节课的中间或结尾.这两种情况的运用对情境创设的要求不完全相同。课首的情境创设，其作用是激发学生的学习兴趣并把学生的注意力集中到本课的主题上来；课中或课尾的情境创设，其作用则是用于促进学生对知识，概念的理解或是用于对情感类教学目标的巩固拓展与深化。
　　利用多媒体创设情境的方法多种多样：可以播放一段视频录像，朗诵一首诗歌，放送一段乐曲，结合画面讲一个小故事，或结合数据图表介绍一个典型的案例等等。当然，所有这些活动都有一个先决条件——必需与当前学习主题密切相关，否则达不到创设情境的目的。
　　②用于突破重点难点——理、工科中的抽象概念，原理，法则，医学中的病理分析与手术过程，体育运动中的规则及违规现象(如足球中的越位)，以及人文科学中的某些重要理论观点，往往难以仅仅通过教师的口授，板书来达到教学目标的要求；另外，化学实验中某些有危险性的实验操作，其实际操作过程不容易讲解清楚又不便进行示范，对于这些教学中的重点，难点，如能恰当运用多媒体课件，通常都能取得比较令人满意的教学效果。
　　③用于促进自主学习——有很大一类多媒体课件(如具有二维或三维动画功能的课件，具有交互性的实验课件，用于仿真的实验课件，数学建模软件，以及内容丰富的文献资料或带有视音频的案例类课件)，不仅可以作为辅助教师教的直观教具，更可作为促进学生自主学习，自主探究的认知工具(在自主学习，自主探究的基础上，若能进一步组织全班或小组的协作交流，将会取得更为理想的教学效果)。
　　(2)多媒体课件设计要结合不同学科的特点恰当利用多媒体的图，文，声特性
　　人文学科的许多理论观点则有赖大量资料和案例来说明，这就需要引用丰富的文献资料，图表，照片和相关的视频材料(而三维动画在这种场合通常没有用武之地)。
　　对于艺术学科(如音乐，绘画)多媒体的音响与色彩无疑能发挥重要作用。
　　(3)多媒体课件设计要注意调动学生的主动性
　　不要把多媒体课件仅仅看成是供教师演示的直观教具，更要把多媒体课件看成是学生自主学习，自主探究的认知工具和协作交流工具.也就是说，不仅要把多媒体课件用作CAI，也要用作CAL；目前的状况是，广大教师习惯前一种应用模式(CAI)，而不熟悉后一种应用模式(CAL)，这种状况要尽快改变。
　　(4)多媒体课件的内容要正确，形象，生动，丰富
　　多媒体课件的内容涉及动画，照片，图表，声音和视频.所有这些内容都要首先满足正确性要求，即保证无科学性，政治性错误；在此前提下，还应满足形象，生动和丰富(内容不能太单一，有关资料不能太贫乏)的要求。