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作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。但在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练。学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，难以提高语文学习能力和语言实践能力，难以孕育实践的意识和创新的精神。《语文新课标》提出“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求
语文知识的系统和完整。”这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力。在新教材和新课程理念的指导下，笔者尝试在教学实践中对语文作业进行“变脸”。
一、超越文本型作业
新课标强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。注重课内和课外的有机结合。因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，拓展性布置课外阅读作业，开阔学生视野，帮助学生积累语言，提高学生的语言感悟能力。
1、预习性的课外阅读。
这种阅读通常在课前进行，让学生围绕课文内容查找相关的资料，进行探究性的阅读。这样既可以提供背景知识，帮助学生对课文内容的认识，又在阅读、加工整理资料的过程中参与了阅读实践。如上《卫星比武》一课前，由于课文内容远离学生的生活实际，我就让学生选读关于卫星方面的书来阅读。
2、课后结合课文内容的课外阅读。
这种阅读是在学生学完课文后，延伸性地阅读有关资料，参与语言实践。比如学习了《萧山杨梅》后，学生被金老师关心爱护学生的精神深深感动着。读完故事，金老师关爱学生的事迹震撼了学生的心灵，从而使学生更全面更进一步的了解了金老师。再让学生深入到金老师的内心世界，体会他这样做的目的。教师抓住时机布置学生阅读亚米契斯的《爱的教育》和冰心的《寄小读者》。这个教学环节的设计，是从学生心理特点入手，将语言文字，内化为自己的言语表达需求，使学生在阅读中产生强烈的表达欲，从而实现语言与精神共生的目的。又比如学了《白杨》，补充读《白杨礼赞》；读了《猫》，推荐读老舍的其它著作。讀完后让学生写写读书笔记，这种创造性的拓展延伸，深化了课文内容，给课文教学增添了无穷魅力。
二、读写结合型作业
语文教材的内容丰富，在阅读教学的基础上，笔者利用课文材料，设计一些课外练笔，引导学生进行多种形式的想象训练，这种凭借课文内容进行小练笔，不仅可以提高学生理解文章蕴含的丰富内容，还有助于提高语言表达能力，诱发学生潜在的创造智能。
1.仿写
儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。 在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如《鸟的天堂》倒数第三自然段描写了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹景象。学文后，我要求学生回忆一下生活中遇到过的热闹场面，选择一个写下来。
2.续写
此举要求学生根据原文的叙述，合理推敲故事的发展趋向，这样形式的练笔，能够培养学生想象的完整性和完美性，把学生的想象引向纵深。如。在学了《狐狸和乌鸦》以后，引导学生们写一写乌鸦再次遇到狐狸时的情景。这样可以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。
三、实践活动型作业
1.开展内容丰富，形式多样的活动课。
例如：在学习了古诗《寒食》、《登鹳雀楼》后，在班上开展“古诗朗诵会”：第一，让学生对学过的古诗进行整理，按诗歌所学内容分类，可按季节分，也可按诗人分，还可按年代分，看谁读的古诗多。第二，向大家推荐一首你最喜欢的诗，介绍诗歌的作者，说说你最喜欢的是哪句，喜欢的原因。第三，选你最喜欢的方式展示古诗。如书法、做书签、画画等。这些实践活动，既达到运用知识去认识同类事物，扩大知识范围的目的，又发展了学生的语言表达能力，加强了课内外的联系，得法于课内，得益于课外。学生通过亲身经历的语文实践活动，把书本知识转化为活动技能，弥补了单纯的课堂教学的不足。
2.大胆创新，开展轻松愉快的实践活动。
小学生活泼好动，爱唱爱跳，开展语文实践活动要符合儿童的年龄特点，实践活动不能成为学生运用语文的一种负担。因此要选择学生喜闻乐见，爱做的实践活动。如：猜谜语、做游戏、改编课本剧、成语接龙、校园模仿秀、创编故事、设计广告等等。如：学习了剧本《西门豹》后，让学生自己根据课本剧进行表演，学生分成几个小组自编、自导、自演，最后评一评谁演得好。使学生在这些活动中活动起来，在活动中学语文，用语文。此外，我在语文教学中，要求学习小组成员每月合作完成一期手抄报或剪报、墙报，其中每期手抄报要有一篇自己写的文章。学生在办报的过程中，首先要广泛阅读书刊、杂志，收集有关资料，深入实际生活中去调查采访。办报时，学生要综合运用阅读、作文、美术、书法等各种知识与技能，将刊头设计、材料取舍、排版、插图等集于一身。最后，每月开展一次评报活动。通过评报，又发展提高了学生的审美能力、语言表达能力，达到综合素质的提高的目的。
四、考察探究型作业
它可以是深入社会进行参观访谈，走近大自然进行考查探究，写出科技小论文或考察报告，尝试写简单的新闻报道等。如教学《小树死因调查报告》后，可以就“本市绿化的情况怎样?植树对人体健康有哪些好处？”等问题组织学生进行调查访问和实地考察，并撰写考察报告。这类作业不仅丰富了学生的生活体验，还能培育其探究精神，提升综合素质。此外这类作业有时需要多人一起完成，所以还有助于培养学生的协作意识型
语文知识的系统和完整。”这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力。在新教材和新课程理念的指导下，笔者尝试在教学实践中对语文作业进行“变脸”。
一、超越文本型作业
新课标强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。注重课内和课外的有机结合。因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，拓展性布置课外阅读作业，开阔学生视野，帮助学生积累语言，提高学生的语言感悟能力。
1、预习性的课外阅读。
这种阅读通常在课前进行，让学生围绕课文内容查找相关的资料，进行探究性的阅读。这样既可以提供背景知识，帮助学生对课文内容的认识，又在阅读、加工整理资料的过程中参与了阅读实践。如上《卫星比武》一课前，由于课文内容远离学生的生活实际，我就让学生选读关于卫星方面的书来阅读。
2、课后结合课文内容的课外阅读。
这种阅读是在学生学完课文后，延伸性地阅读有关资料，参与语言实践。比如学习了《萧山杨梅》后，学生被金老师关心爱护学生的精神深深感动着。读完故事，金老师关爱学生的事迹震撼了学生的心灵，从而使学生更全面更进一步的了解了金老师。再让学生深入到金老师的内心世界，体会他这样做的目的。教师抓住时机布置学生阅读亚米契斯的《爱的教育》和冰心的《寄小读者》。这个教学环节的设计，是从学生心理特点入手，将语言文字，内化为自己的言语表达需求，使学生在阅读中产生强烈的表达欲，从而实现语言与精神共生的目的。又比如学了《白杨》，补充读《白杨礼赞》；读了《猫》，推荐读老舍的其它著作。讀完后让学生写写读书笔记，这种创造性的拓展延伸，深化了课文内容，给课文教学增添了无穷魅力。
二、读写结合型作业
语文教材的内容丰富，在阅读教学的基础上，笔者利用课文材料，设计一些课外练笔，引导学生进行多种形式的想象训练，这种凭借课文内容进行小练笔，不仅可以提高学生理解文章蕴含的丰富内容，还有助于提高语言表达能力，诱发学生潜在的创造智能。
1.仿写
儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。 在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如《鸟的天堂》倒数第三自然段描写了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹景象。学文后，我要求学生回忆一下生活中遇到过的热闹场面，选择一个写下来。
2.续写
此举要求学生根据原文的叙述，合理推敲故事的发展趋向，这样形式的练笔，能够培养学生想象的完整性和完美性，把学生的想象引向纵深。如。在学了《狐狸和乌鸦》以后，引导学生们写一写乌鸦再次遇到狐狸时的情景。这样可以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。
三、实践活动型作业
1.开展内容丰富，形式多样的活动课。
例如：在学习了古诗《寒食》、《登鹳雀楼》后，在班上开展“古诗朗诵会”：第一，让学生对学过的古诗进行整理，按诗歌所学内容分类，可按季节分，也可按诗人分，还可按年代分，看谁读的古诗多。第二，向大家推荐一首你最喜欢的诗，介绍诗歌的作者，说说你最喜欢的是哪句，喜欢的原因。第三，选你最喜欢的方式展示古诗。如书法、做书签、画画等。这些实践活动，既达到运用知识去认识同类事物，扩大知识范围的目的，又发展了学生的语言表达能力，加强了课内外的联系，得法于课内，得益于课外。学生通过亲身经历的语文实践活动，把书本知识转化为活动技能，弥补了单纯的课堂教学的不足。
2.大胆创新，开展轻松愉快的实践活动。
小学生活泼好动，爱唱爱跳，开展语文实践活动要符合儿童的年龄特点，实践活动不能成为学生运用语文的一种负担。因此要选择学生喜闻乐见，爱做的实践活动。如：猜谜语、做游戏、改编课本剧、成语接龙、校园模仿秀、创编故事、设计广告等等。如：学习了剧本《西门豹》后，让学生自己根据课本剧进行表演，学生分成几个小组自编、自导、自演，最后评一评谁演得好。使学生在这些活动中活动起来，在活动中学语文，用语文。此外，我在语文教学中，要求学习小组成员每月合作完成一期手抄报或剪报、墙报，其中每期手抄报要有一篇自己写的文章。学生在办报的过程中，首先要广泛阅读书刊、杂志，收集有关资料，深入实际生活中去调查采访。办报时，学生要综合运用阅读、作文、美术、书法等各种知识与技能，将刊头设计、材料取舍、排版、插图等集于一身。最后，每月开展一次评报活动。通过评报，又发展提高了学生的审美能力、语言表达能力，达到综合素质的提高的目的。
四、考察探究型作业
它可以是深入社会进行参观访谈，走近大自然进行考查探究，写出科技小论文或考察报告，尝试写简单的新闻报道等。如教学《小树死因调查报告》后，可以就“本市绿化的情况怎样?植树对人体健康有哪些好处？”等问题组织学生进行调查访问和实地考察，并撰写考察报告。这类作业不仅丰富了学生的生活体验，还能培育其探究精神，提升综合素质。此外这类作业有时需要多人一起完成，所以还有助于培养学生的协作意识型