课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是提高学生语文素养的有效突破口，也是学生成长的“助推器”。作为语文教师，在教学中我们要采取多种措施培养学生课外阅读的兴趣，让学生体验阅读带来的无尽乐趣，从而终生以书为伴以书为友。
　　一、把握方向，推荐名篇佳作
　　课外阅读是学生们求知启智的重要平台，但是，许多中学生的课外阅读以娱乐和休闲类读物为主，这就需要我们教师指导学生树立正确的课外阅读取向，提高阅读质量，不能让浅阅读成为学生课外阅读的主流，教学时我们可以根据学生自身的年龄特点和阅读水平，帮助他们选择内容简洁易懂且贴近自身生活的读物;同时，还要注意配合语文教学及其他学科的教学，向学生们推荐对他们有益的图书，如学了笛福的《荒岛余生》，就推荐学生去读《鲁滨孙漂流记》;学了《爸爸的花儿落了》，就推荐学生去读《城南旧事》;学了蒲松龄的《狼》，就推荐学生去读《狼图腾》，学了《祖父、花园和我》，就推荐学生去读《呼兰河传》。在要求学生阅读经典名著的同时，我们还要让学生读一些名人传记和历史故事，让这些书带给他们不同的教益与人生启迪，能提高他们的理解力与独立思考能力，让他们在阅读的世界里自由飞翔，享受阅读的喜悦和成功。
　　二、传授方法，提高阅读质量
　　初中学生的课余时间比较少，在有限的时间内，要让他们既掌握文章主要思想，又充分理解關键的信息，没有合适的阅读方法是无法达成的。所以，掌握正确的方法就十分重要。在课堂教学中，我们会向学生传授浏览、略读、选读、跳读、精读等诸多阅读技巧与方法，这些技巧在学生的课外阅读中也同样适用。速读与精读并不是对立的。速读的目的是为了选择和捕捉信息，如果要运用捕捉到的信息，就要对其进行深入的研究，这就需要精读，优美的写景类文章要用精读法，小说可用浏览法。
　　作为教师，还要指导学生学会做读书笔记，提高阅读水平。在阅读时摘抄精彩段落，时间久了无形中就会提高自己遣词造句的水平和写作水平，感想型和赏析型读书笔记更能提高学生的语言表达水平，让学生的写作能力得到大的提高。指导学生用课内学到的方法来进行课外阅读，才能让学生“得法于课内，得益于课外”。
　　三、拓展迁移，学会质疑探究
　　在阅读过程中，学生与文本与与生活实现着对话，随着阅读的深入，他们往往会产生出富有启发性的思维火花。但是这种思维常常是混乱而零碎的，必须经过重新筛选和组织，“用自己的语言叙述过──那种知识、思想方可算是你的了。”所以，我们教师要鼓励学生随时记下“智慧的火花”，写下阅读体会。
　　如在学了《观沧海》和《龟虽寿》后，很多学生会质疑问什么历史上的曹操有“日月之行，苦出其中;星汉灿烂，若出其里”这样博大的胸襟和“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已”这样老当益壮的精神，而《三国演义》中的曹操却奸诈残忍？小说作者为什么要这样写他呢？通过质疑，进而主动探究，学生学到的知识会远远超过课本。
　　四、多样活动，深入推进阅读
　　（1）建立家校联系卡。每逢节假日，繁重的家庭作业是学生最头疼的一件事。因此，我们在假期时总是给学生布置少量的书面作业，让学生有较多的时间进行课外阅读。学校制定假期亲子阅读活动计划和实施方案，学生根据活动要求，开展丰富多彩的亲子阅读活动。
　　在放假前，学校通过举办家长学校、开展家庭教育讲座等形式，引导家长认识读书的重要性，建立家校联系卡，让家长定时在联系卡上记下学生的阅读情况，这样就保证了假期课外阅读的有效进行。
　　（2）开展“晨读”“暮读”活动。阅读是慢功夫，不可能一蹴而就，只有水滴才能石穿，于是我们学校引导学生用好“边角”时间，做法是：每天早晨的晨读10分钟，师生共读;每天晚上临睡前10分钟，亲子共读。
　　（3）开展“自主选课日”活动。每一级部都采用教师自荐、学生自愿报名的方式开展语文小组活动，时间是下午的大课间，每周活动两次。教师根据自己的阅读兴趣和专长，给学生上课外阅读指导课。这样可以更好地发挥每一位教师课外阅读资源的辐射作用，拓展学生的阅读范围。
　　书籍是人类进步的阶梯，广泛的课外阅读能让书籍中的营养滋润学生的精神世界。课外阅读的整体推进，需要我们教师有较强的内功，需要我们教师持之以恒的热情和支持，让我们用自身的努力和坚持，成就学生能力的提升，让学生爱上读书享受读书，让书香溢满校园。