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【摘 要】
快乐体育主要指在运动的趣味性和愉快性要使学生能够在参与体育活动的过程中感受到，从而在潜移默化的影响下，培养小学生的终身体育意识。学生与教师的互动性主要在教学中体现，要使师生都能够得到自身的快乐与满足，并使成功的喜悦在合作的过程中得到体验。
【关键词】
体育教学 体育课堂 体验快乐 有效策略
伴随着新课改的深入开展，教育界共同关注的焦点问题是课堂教学的有效性。体育教学的成功与否主要体现在小学生是否尽最大的努力学习和体育教师是否用心教学。如果学生在一堂有效的体育课结束后，应得到进步的有身心健康、运动灵便性、团队合作和环境适应等。主要体现在：从不能掌握到灵活掌握从不会到会，从不了解到了解的变化。在课堂上学生所取得的进步或者发展不仅仅有合作、态度、个人能力、意志、交流等方面技能的发展，同时体育技能也能进一步得到提高。本文主要对如何提高小学对体育课堂教学的有效性进行了探讨。
一、根据不同年龄，创设有效情境
针对小学生课堂教学的有效性如何提高，以及大胆的实践探索对有效练习情境进行创设，都要根据学生身心发展的特点，这样才能更好地为小学体育课堂教学服务，更好地提高学生的练习兴趣。
少年儿童喜欢扮演故事中的人物，也很喜欢讲故事，可谓是乐此不疲。我们可以用创设故事情节的形式运用到体育教学过程的某个环节，起因、经过和结果是故事情节的三部分，故事中的主角由学生扮演，并让学生喜欢上故事中的角色，从而融入故事情境，使学生在自己的角色中进行锻炼。在对“单双脚连续跳”进行教学时，情境这样设置：先由教师给学生讲故事——“小青蛙捉害虫”，再转变“角色”，大部分学生扮演“害虫”，由几名学生扮演“小青蛙”。在稻田里“小青蛙”们用双脚跳跃追拍“害虫”，被拍到者要与“小青蛙”角色互换。在这种故事情境中，学生体验到了兴奋的情感，经过自己的努力小青蛙捉住了害虫，由此，学生内心的满足感就会在成功后产生。
二、 利用体育游戏，提高课堂效率
在小学体育课堂中，游戏教学将起着举足轻重的作用。小学生的天性是好玩、好动，小学生对于游戏有着极强的吸引力，那么说游戏教学与小学生的心理需求是十分吻合的，一点都不为过。老师要认识到每个游戏在教学中的作用是不同的，因此在实践中要动静结合，充分发挥，竞争意识在学生之间形成，自主学习的习惯慢慢形成，让体育课堂充满乐趣。体育教学在这样的课堂机制下就变得更加具有现实意义，大幅度提高了学生的学习效率会，教学目标的实现就能得到促进。而游戏教学在小学体育教学中的应用方法的有效性要在教学实践中进行探索和研究。
从现在的体育教学状况来看，关节活动和慢跑是仅限于很多学校的体育准备活动，十分单一枯燥，不能激发学生的兴趣，教学效果当然就不会好。体育教师如果要改变这一现状，必须选择难度适宜可以出现在准备阶段的游戏，这样既能让学生活动筋骨，又能激发学生的兴趣。比如，在对篮球项目进行教学时，选择“篮球接力赛”这个游戏是非常恰当不过了。而在短跑项目的教学时，选择有考验反应速度的游戏最合适，像游戏“数字追赶”。设计的游戏都要与教学内容相关，让学生舒展筋骨是一些轻松有趣的小游戏，达到准备的效果，学生还能迅速地进入活动状态，从而课堂质量也能得到提升。
三、巧用科学方法，方能提高效率
“教有教法，但无定法。”学生在传统的教学方法中被忽视的是情感体验。在小学体育教学中不可能只有一种教学方法，一种好的小学体育教学方法是根据教学环境、教师、学生的差异而作相应的调整。要切合教学实际，再选择教法，达到学生实际、教学方法、教学内容、场地器材在教学过程能够完美结合。
比方说，在学生学习实心球时，当学生出手角度掌握不好时，学生在出手时要抬头，可还是有很多学生不能熟练掌握。所以，老师这时就要让学生有恰当的标志物可选择，旗杆等可以用来固定学生的动作反射，这样学习效果就会好。这时教师对学生的个性年龄、心理特征以及性别都要特别注意，再结合学生基础能力和知识特点的不同，必须采用适合的、科学的教学方法。教师對学生良好的学习氛围要努力营造，对于他们的学法更要进行加强指导，还有必要为学生提供机会，还要注重对学生的创造力、竞争力进行培养，同时对学生的积极思维进行循序渐进地启发，还包括激发学生的学习动机和兴趣，这样才能把学生的潜能开发出来。
四、进行有效评价，注意语言艺术
“如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的；如果使学生习惯于简单地接受或被动地学习，任何方法都是坏的。”这是德国教育家第斯多查提出的。那么就是说在教学过程中，对学生要以“表扬式”的评价进行激励，学生好的信心才能得到树立，并在日常学习中也能保持着这样一颗自信的心。
在进行动作讲解时，体育教师的语言一定要做到形象和生动，例如在教学“蹲踞式跳远”腾空步时，讲解时，告诉学生手臂的动作就是一只手像拿着镜子，而另一只手像拿着梳子，整个过程就像是准备梳。而起跳动作中的“各就位”老师可以跟学生说成是像紧压的一个弹簧，“预备”的动作可以跟学生说是拉满的一张弓，“鸣枪”时可以说是离弦的一支箭。鸭子伸长脖子可以比作是在“篮球”单手投篮时的手臂动作。因为体育课的教学环境相对其他课程来说是比较开阔的，学生的注意力就会很难集中，这时教师必须用适当形象的模仿动作和丰富的肢体语言补充教学，鼓励学生的语言应该做到铿锵有力，要给学生营造一个轻松愉悦的课堂气氛，从而把教学目标完成。
总之，教师科学合理地运用教学方法才能使小学体育教学行之有效，教师只要在教学过程中精心设计课堂教学内容、优化教学过程、合理安排每一堂课的时间，在必要时推行合作式的练习方式，这样的教学必能使教师的教学水平和自身专业技能得到有效的提高。
【参考文献】
【1】牛凤霞.浅谈小学体育教学中的快乐教育.读写算：教师版，2013（32）
【2】万先明.浅谈“快乐体育”理念在小学体育教学中的应用. 课程教育研究：学法教法研究，2015（33）
快乐体育主要指在运动的趣味性和愉快性要使学生能够在参与体育活动的过程中感受到，从而在潜移默化的影响下，培养小学生的终身体育意识。学生与教师的互动性主要在教学中体现，要使师生都能够得到自身的快乐与满足，并使成功的喜悦在合作的过程中得到体验。
【关键词】
体育教学 体育课堂 体验快乐 有效策略
伴随着新课改的深入开展，教育界共同关注的焦点问题是课堂教学的有效性。体育教学的成功与否主要体现在小学生是否尽最大的努力学习和体育教师是否用心教学。如果学生在一堂有效的体育课结束后，应得到进步的有身心健康、运动灵便性、团队合作和环境适应等。主要体现在：从不能掌握到灵活掌握从不会到会，从不了解到了解的变化。在课堂上学生所取得的进步或者发展不仅仅有合作、态度、个人能力、意志、交流等方面技能的发展，同时体育技能也能进一步得到提高。本文主要对如何提高小学对体育课堂教学的有效性进行了探讨。
一、根据不同年龄，创设有效情境
针对小学生课堂教学的有效性如何提高，以及大胆的实践探索对有效练习情境进行创设，都要根据学生身心发展的特点，这样才能更好地为小学体育课堂教学服务，更好地提高学生的练习兴趣。
少年儿童喜欢扮演故事中的人物，也很喜欢讲故事，可谓是乐此不疲。我们可以用创设故事情节的形式运用到体育教学过程的某个环节，起因、经过和结果是故事情节的三部分，故事中的主角由学生扮演，并让学生喜欢上故事中的角色，从而融入故事情境，使学生在自己的角色中进行锻炼。在对“单双脚连续跳”进行教学时，情境这样设置：先由教师给学生讲故事——“小青蛙捉害虫”，再转变“角色”，大部分学生扮演“害虫”，由几名学生扮演“小青蛙”。在稻田里“小青蛙”们用双脚跳跃追拍“害虫”，被拍到者要与“小青蛙”角色互换。在这种故事情境中，学生体验到了兴奋的情感，经过自己的努力小青蛙捉住了害虫，由此，学生内心的满足感就会在成功后产生。
二、 利用体育游戏，提高课堂效率
在小学体育课堂中，游戏教学将起着举足轻重的作用。小学生的天性是好玩、好动，小学生对于游戏有着极强的吸引力，那么说游戏教学与小学生的心理需求是十分吻合的，一点都不为过。老师要认识到每个游戏在教学中的作用是不同的，因此在实践中要动静结合，充分发挥，竞争意识在学生之间形成，自主学习的习惯慢慢形成，让体育课堂充满乐趣。体育教学在这样的课堂机制下就变得更加具有现实意义，大幅度提高了学生的学习效率会，教学目标的实现就能得到促进。而游戏教学在小学体育教学中的应用方法的有效性要在教学实践中进行探索和研究。
从现在的体育教学状况来看，关节活动和慢跑是仅限于很多学校的体育准备活动，十分单一枯燥，不能激发学生的兴趣，教学效果当然就不会好。体育教师如果要改变这一现状，必须选择难度适宜可以出现在准备阶段的游戏，这样既能让学生活动筋骨，又能激发学生的兴趣。比如，在对篮球项目进行教学时，选择“篮球接力赛”这个游戏是非常恰当不过了。而在短跑项目的教学时，选择有考验反应速度的游戏最合适，像游戏“数字追赶”。设计的游戏都要与教学内容相关，让学生舒展筋骨是一些轻松有趣的小游戏，达到准备的效果，学生还能迅速地进入活动状态，从而课堂质量也能得到提升。
三、巧用科学方法，方能提高效率
“教有教法，但无定法。”学生在传统的教学方法中被忽视的是情感体验。在小学体育教学中不可能只有一种教学方法，一种好的小学体育教学方法是根据教学环境、教师、学生的差异而作相应的调整。要切合教学实际，再选择教法，达到学生实际、教学方法、教学内容、场地器材在教学过程能够完美结合。
比方说，在学生学习实心球时，当学生出手角度掌握不好时，学生在出手时要抬头，可还是有很多学生不能熟练掌握。所以，老师这时就要让学生有恰当的标志物可选择，旗杆等可以用来固定学生的动作反射，这样学习效果就会好。这时教师对学生的个性年龄、心理特征以及性别都要特别注意，再结合学生基础能力和知识特点的不同，必须采用适合的、科学的教学方法。教师對学生良好的学习氛围要努力营造，对于他们的学法更要进行加强指导，还有必要为学生提供机会，还要注重对学生的创造力、竞争力进行培养，同时对学生的积极思维进行循序渐进地启发，还包括激发学生的学习动机和兴趣，这样才能把学生的潜能开发出来。
四、进行有效评价，注意语言艺术
“如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的；如果使学生习惯于简单地接受或被动地学习，任何方法都是坏的。”这是德国教育家第斯多查提出的。那么就是说在教学过程中，对学生要以“表扬式”的评价进行激励，学生好的信心才能得到树立，并在日常学习中也能保持着这样一颗自信的心。
在进行动作讲解时，体育教师的语言一定要做到形象和生动，例如在教学“蹲踞式跳远”腾空步时，讲解时，告诉学生手臂的动作就是一只手像拿着镜子，而另一只手像拿着梳子，整个过程就像是准备梳。而起跳动作中的“各就位”老师可以跟学生说成是像紧压的一个弹簧，“预备”的动作可以跟学生说是拉满的一张弓，“鸣枪”时可以说是离弦的一支箭。鸭子伸长脖子可以比作是在“篮球”单手投篮时的手臂动作。因为体育课的教学环境相对其他课程来说是比较开阔的，学生的注意力就会很难集中，这时教师必须用适当形象的模仿动作和丰富的肢体语言补充教学，鼓励学生的语言应该做到铿锵有力，要给学生营造一个轻松愉悦的课堂气氛，从而把教学目标完成。
总之，教师科学合理地运用教学方法才能使小学体育教学行之有效，教师只要在教学过程中精心设计课堂教学内容、优化教学过程、合理安排每一堂课的时间，在必要时推行合作式的练习方式，这样的教学必能使教师的教学水平和自身专业技能得到有效的提高。
【参考文献】
【1】牛凤霞.浅谈小学体育教学中的快乐教育.读写算：教师版，2013（32）
【2】万先明.浅谈“快乐体育”理念在小学体育教学中的应用. 课程教育研究：学法教法研究，2015（33）