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摘 要：在小学高年段英语写作教学中，教师对于学生作文成绩较低的现象要进行全面分析，从而总结得出因学生单词积累不多、语句书写不规范以及在写出的作文内容不完整，难以取得高分数，对此，教师应要求学生在学习过程中应多积累单词，并引导学生写英语日记、仿写英语句子，使学生主动运用平时积累的单词造句，从而提高学生仿写能力、写作能力、写作分数。
关键词：小学;高年段;英语写作教学
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）17-0174-01
针对小学高年段英语写作教学中存在的问题，教师应注重引导学生积累单词、仿写语句、写英语短文、日记，以调动学生主动按照要求积累词汇，使学生在教师的引导下，积极运用积累的单词写语句，而教师则需要结合学生写出的语句和作文内容写出评语，能使学生明确不足之处，从而积极改正，不仅促进学生有所进步，同时也提高学生写作水平。
1.小学高年段英语写作教学中的问题
详细分析英语写作教学中存在的问题，总结为几下几方面：一是教师在教学中因过于注重讲解英语知识而忽视引导学生积累单词，导致学生单词积累的不多，学生在写作过程中总是绞尽脑汁，却还是写不出完整的英语句子，从而导致学生对写作文失去自信心，并且，学生感觉写英语作文非常难，从而不积极写作，难以提高学生写作能力。二是由于教学过程中学生没有机会仿写句子，教师无法尽早发现学生写出的英语语句不完整、不规范等问题，使得学生养成不好的写作习惯，如，学生写出的英语作文内容中没有标点符号，且作文的中心思想不明确，常常出现跑题的现象，这是导致学生作文分数低下的主要原因之一。三是不注重要求学生写英语日记，使得学生平时缺少锻炼写作能力的机会，在此种情况下，学生写作能力和写作水平很难提升，对于上述问题，下文提出了有效的解决对策。
2.小学高年段英语写作教学中问题的解决对策
（1）引导学生积累单词
在讲解What do you do on the weekend？知識点时，教师应要求学生先学习英语知识，然后摘抄本节课的重点单词以及记忆单词，学生积极依照要求积累课本中的单词，并将积累的单词记下来逐渐增加词汇积累量，能使学生在写作过程中灵活运用词汇写出语句，使学生感受到积累单词的重要性，从而在学习过程中学生能够主动积累英语文中的单词，且记忆单词的读音和写法、用法，不仅增强学生记忆力，同时也促使学生积累的单词越来越多，如此一来，学生在写作时，就能够运用不同的单词写出不同的语句，渐渐地学生感觉写作文并不难，从而对写作建立起自信心，学生自信心增强后，也会主动积累单词，同时在教师的指导下，学生运用积累的单词写出完整的语句，并做到书写规范，有效提高学生书写语句的规范性和写作能力。
（2）引导学生写英语日记
当前，教师应意识到作文教学中以学生为本的重要性，从而将作文教学分为两部分，第一部分引导学生先学习英语知识、写作方法，第二部分，教师引导学生写作英语日记，能够调动学生主动运用所学的写作技巧写出英语作文、英语日记、短文，教师结合学生所学的语句和日记内容告诉学生写作之前应先构思，确定思路和日记内容后才能结合自己的想法写作，能使学生注重确定思路，在写作思路清晰以后，学生也会写出内容丰富的英语日记，对此，教师应多鼓励多表扬学生，起到激励学生的作用，进而促使学生积极发挥发散思维和想象力写英语日记，不仅激发学生写作的积极性，同时也调动全体学生主动写作、构思，进一步提升学生写作水平、写作能力。因此，教学中教师应预留时间引导学生写作英语日记，如此一来，能使学生积极写出想法、感悟，学生在写作过程中认真运用单词组成句子，进一步提高学生运用能力、写作能力，同时提高写作教学效果。
（3）引导学生仿写英语句子
对于小学高年段作文教学中存在的问题，教师应意识到应注重以学生为中心，从而在讲解写作技巧时，教师要注重引导学生仿写文中的语句，使学生主动仿写句子，而教师对于积极仿写的学生可以发放一些小奖品，以此激发学生更加主动仿写，学生在仿写的过程中不仅懂得如何运用写作方法，同时也能够明确应根据语句的含义写出语句通顺的句子，学生清楚如何仿写后，主动根据语句的意思拓展写作思路，以及在写作过程中学生写出创新的想法，既创新作文内容，同时也增强学生仿写能力。因此，课堂上教师除了关注学生学习状态，还应要求学生仿写出语句通顺的句子，调动学生主动按照要求仿写出通顺、完整的语句，有效提高语句的完整性和逻辑性，并提高学生写作能力。
综上所述，小学高年段英语教师为了提高小学生英语写作分数，应做到以学生为本，引导学生多积累单词，学生单词积累的越多，能够在写作过程中灵活运用不同的单词造句，因此，教师要求学生多积累单词，并提出学生必须每天写英语日记，以及仿写语句句子，学生明确要求后，积极在教师的引导下仿写句子、记忆单词、写英语日记，进一步提高学生写作的积极性，同时提高学生写作能力和作文分数。
参考文献
[1]杨莉莉.小学英语写作高效课堂的构建策略探究[J].名师在线，2019（13）
[2]张春华.英语写作三要素：词汇、语法与思维—小学高年级英语写作教学的实践探究[J].华夏教师，2019（06）
[3]唐琴.交互白板在小学英语写作课堂教学中的应用解析[J].课程教育研究，2016（14）
关键词：小学;高年段;英语写作教学
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）17-0174-01
针对小学高年段英语写作教学中存在的问题，教师应注重引导学生积累单词、仿写语句、写英语短文、日记，以调动学生主动按照要求积累词汇，使学生在教师的引导下，积极运用积累的单词写语句，而教师则需要结合学生写出的语句和作文内容写出评语，能使学生明确不足之处，从而积极改正，不仅促进学生有所进步，同时也提高学生写作水平。
1.小学高年段英语写作教学中的问题
详细分析英语写作教学中存在的问题，总结为几下几方面：一是教师在教学中因过于注重讲解英语知识而忽视引导学生积累单词，导致学生单词积累的不多，学生在写作过程中总是绞尽脑汁，却还是写不出完整的英语句子，从而导致学生对写作文失去自信心，并且，学生感觉写英语作文非常难，从而不积极写作，难以提高学生写作能力。二是由于教学过程中学生没有机会仿写句子，教师无法尽早发现学生写出的英语语句不完整、不规范等问题，使得学生养成不好的写作习惯，如，学生写出的英语作文内容中没有标点符号，且作文的中心思想不明确，常常出现跑题的现象，这是导致学生作文分数低下的主要原因之一。三是不注重要求学生写英语日记，使得学生平时缺少锻炼写作能力的机会，在此种情况下，学生写作能力和写作水平很难提升，对于上述问题，下文提出了有效的解决对策。
2.小学高年段英语写作教学中问题的解决对策
（1）引导学生积累单词
在讲解What do you do on the weekend？知識点时，教师应要求学生先学习英语知识，然后摘抄本节课的重点单词以及记忆单词，学生积极依照要求积累课本中的单词，并将积累的单词记下来逐渐增加词汇积累量，能使学生在写作过程中灵活运用词汇写出语句，使学生感受到积累单词的重要性，从而在学习过程中学生能够主动积累英语文中的单词，且记忆单词的读音和写法、用法，不仅增强学生记忆力，同时也促使学生积累的单词越来越多，如此一来，学生在写作时，就能够运用不同的单词写出不同的语句，渐渐地学生感觉写作文并不难，从而对写作建立起自信心，学生自信心增强后，也会主动积累单词，同时在教师的指导下，学生运用积累的单词写出完整的语句，并做到书写规范，有效提高学生书写语句的规范性和写作能力。
（2）引导学生写英语日记
当前，教师应意识到作文教学中以学生为本的重要性，从而将作文教学分为两部分，第一部分引导学生先学习英语知识、写作方法，第二部分，教师引导学生写作英语日记，能够调动学生主动运用所学的写作技巧写出英语作文、英语日记、短文，教师结合学生所学的语句和日记内容告诉学生写作之前应先构思，确定思路和日记内容后才能结合自己的想法写作，能使学生注重确定思路，在写作思路清晰以后，学生也会写出内容丰富的英语日记，对此，教师应多鼓励多表扬学生，起到激励学生的作用，进而促使学生积极发挥发散思维和想象力写英语日记，不仅激发学生写作的积极性，同时也调动全体学生主动写作、构思，进一步提升学生写作水平、写作能力。因此，教学中教师应预留时间引导学生写作英语日记，如此一来，能使学生积极写出想法、感悟，学生在写作过程中认真运用单词组成句子，进一步提高学生运用能力、写作能力，同时提高写作教学效果。
（3）引导学生仿写英语句子
对于小学高年段作文教学中存在的问题，教师应意识到应注重以学生为中心，从而在讲解写作技巧时，教师要注重引导学生仿写文中的语句，使学生主动仿写句子，而教师对于积极仿写的学生可以发放一些小奖品，以此激发学生更加主动仿写，学生在仿写的过程中不仅懂得如何运用写作方法，同时也能够明确应根据语句的含义写出语句通顺的句子，学生清楚如何仿写后，主动根据语句的意思拓展写作思路，以及在写作过程中学生写出创新的想法，既创新作文内容，同时也增强学生仿写能力。因此，课堂上教师除了关注学生学习状态，还应要求学生仿写出语句通顺的句子，调动学生主动按照要求仿写出通顺、完整的语句，有效提高语句的完整性和逻辑性，并提高学生写作能力。
综上所述，小学高年段英语教师为了提高小学生英语写作分数，应做到以学生为本，引导学生多积累单词，学生单词积累的越多，能够在写作过程中灵活运用不同的单词造句，因此，教师要求学生多积累单词，并提出学生必须每天写英语日记，以及仿写语句句子，学生明确要求后，积极在教师的引导下仿写句子、记忆单词、写英语日记，进一步提高学生写作的积极性，同时提高学生写作能力和作文分数。
参考文献
[1]杨莉莉.小学英语写作高效课堂的构建策略探究[J].名师在线，2019（13）
[2]张春华.英语写作三要素：词汇、语法与思维—小学高年级英语写作教学的实践探究[J].华夏教师，2019（06）
[3]唐琴.交互白板在小学英语写作课堂教学中的应用解析[J].课程教育研究，2016（14）