摘要：数学思维的创造性是科学思维的特征，是指一个由具体事物到抽象认识的过程.创造性思维的最根本特征，表现在敢于探索、创造、怀疑、追求.创造性思维能产生非凡的思维能力，表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成就.教学中教师应发展学生的创新思维，倡导学生主动参与，乐于探索，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力.本文仅就在初中数学教学中如何培养学生的创新思维谈谈自己的认识。
　　关键词：创新思维 师生关系 课堂氛围 逆向思维
　　
　　目前，各行各业普遍都在强调一种创新教育的观念。在这样一个新的形势下，作为学校，承担着向社会输送大批素质较高的劳动者的重任，努力培养学生具有较强的创造性思维，其现实意义和深远影响不言而喻，特别是数学作为一门基础学科，其创造性思维能力的培养就尤其重要。因此培养学生的创造性思维是数学教学目标之一。所谓创造性思维，是指带有创见的思维。通过这一思维，不仅能揭露客观事物的本质、内在联系，而且在此基础上能产生出新颖、独特的东西。更具体地说，是指学生在学习过程中，善于独立思索和分析，不因循守旧，能主动探索、积极创新的思维因素。本文就在初中数学教学中如何培养学生的创新思维谈谈自己的认识。
　　一、构建新型的师生关系是培养初中数学创造性思维品质的前提
　　自主创新教育主张发展宽容的师生关系，教师不再是权威的维护者，应让学生在平等的气氛中发表和交流意见，鼓励学生大胆质疑，大胆想象，教师要成为学生创新能力的激发者、培养者和欣赏者。作为一名数学教师，由于任教课时少，很容易在学生中形成古板、严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，束缚了学生创造性思维的发展。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，要注意感情的投入，要善于用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度，热情的赞许，为学生营造有情、有趣、严肃、活泼的最佳学习氛围，使学生在愉悦中学习知识，在情感互动中接受教育，在关爱和鼓励中大胆尝试，在激励中产生强大的学习动机和强烈的求知欲，使学生在教师面前无拘无束，袒露心声，进而逐渐形成自尊自信的品质．把“独裁”的教学方法请出课堂，让它木再有一席之地，为学生创造性思维品质的发展提供广阔的空间。
　　二、创设良好的课堂氛围和设问情境
　　我国的传统教育比较注重学生求同思维的养成，往往容易忽视对学生求异品质的塑造。因此，我们在课堂教学中，应充分利用一切可供想象的空间，充分发挥学生的想象力，培养学生的创造力。具体而言，要提倡建立“畅所欲言，各抒己见”的课堂氛围，为学生提供独立活动、自我表现的机会和条件：应鼓励学生对老师的提问产生质疑，能够提出自己不同的观点和看法；应鼓励学生由此及彼，从一个问题衍生开来，提出崭新的、有创造性的问题。只有这样，教师的设问才会最大可能地激发学生的创造性思维。要鼓励学生拥有坚持己见的自信和勇气，引导学生为证明自己的观点找证据，求事实；但同时应引导学生既要敢于坚持己见，又要善于接纳别人正确的观点，从而在对某个问题的讨论中获得最大收益。要创设合适的问题情境，激发学生探讨数学问题的兴趣。学习兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。在数学问题情境中，新知识的需要与学生原有的数学水平之间存在着认识冲突，而这种冲突正是诱发学生数学思维的积极性和创造性所必需的。
　　三、打破常规，充分利用逆向思维
　　教师们在教学中．常常引导学生通过归纳、总结得出解决某一问题的“通法”，这种做法固然是必要的，而且也是有效的，但我们认为过分强调“通法”让学生对号入座，这样或许会收到“有心栽花花不开”的苦果，导致学生思维呆板，一旦“通法”在某个题目中“失效”时，便束手无策。因而，教师在引导学生进行归纳总结时，别忘了鼓励学生大胆探索，敢于创新，寻求解决问题的新路子。有些问题正向思维比较繁，如果改为逆向思维，则能化繁为简。人贵创造．培养学生创造性思维能力是数学教学的一项重要任务，数学教学的发展趋势已越来越重视创造性思维能力的培养。需要指出的是，创造性思维不是一种孤立的心理活动，它是灵活性、深刻性、批判性、组织性、发散性等思维品质的相互渗透，相互影响，高度协调，合理构成的产物，这就要求我们在优化这些思维品质的同时，必须特别注意创造性思维的训练和培养，不断提高思维的质量。
　　四、让联想走进数学课堂，培养创造性思绪
　　数学的学习是学生在教师的指导下，利用已有的数学知识、数学思想方法去解决问题，培养学生的创新思维和实践能力，培养学生思维的广阔性。而联想思维方法是培养学生创新思维、实践能力和思维广阔性的必备思维，只有将书本知识进行拓展，联想到实际，才能更好地解决问题。众所周知，数学是一门工具学科，在生活中，随处存在着数学，它的思想，不仅为我们解决基本的课本知识，更重要也是最高要求，它将帮助我们解决实际的问题，来源于生活，又将应用于生活，这是学习数学的根本。如果没有一种联想的能力，我们的数学，只能是温室里的花朵，没有生命力，只能解决书本中的问题，不能灵活的应用，当然也和创新教育相违背。再者，从数学本身的学科性质而言，它是注重于逻辑思维的培养，需要空间想象能力和逻辑思维能力相结合，如果，一个没有联想能力的人，怎能将文字和图形有机结合，并巧妙的解决问题。我们数学，不仅讲究准确性，同时也讲究速度。联想有助于学生将所学知识，灵活的应用。
　　总之，培养学生创造性意识和能力,是中学数学教学的重要任务,是时代赋予教师的历史使命,课堂教学中要培养学生动脑、动手、动口,大胆探索,勇于提出新问题的习惯,使学生能运用数学的立场、观点和思想方法去分析、解决问题,不仅要解决已经提出的问题,而且要解决尚未提出的问题,真正使课堂教学成为学生创造性思维能力培养的主渠道.教育不仅应使学生继承前人已有知识，而且应该培养发展学生的创造性思维能力，为他们以后开创性的工作播下种子，打下基础。只有这样，才能符合现代社会发展的需要。