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【内容摘要】新课程理念下的幼儿识字教学，主要是培养幼儿的识字兴趣，培养他们的识字能力，让幼儿乐学、会学，提高识字效率。
【关键词】识字 兴趣 能力
识字是幼儿学习文化知识的基础，也是他们由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节。我国著名儿童心理学家、教育家陈鹤琴先生很早时就主张幼儿园应有“读法”(即识字教育)，但幼儿识字教学不同于小学阶段的识字教学，幼儿识字教学主要是培养幼儿的识字兴趣，培养他们的识字能力。
一．以多种形式激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。
1．采用直观教具、现代化的教学手段。
幼儿以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学生字时，我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
2．运用游戏的魔力，激发识字兴趣
游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。幼儿最喜欢做游戏。在教学中，可将游戏融于识字教学中，激发学生的学习积极性，提高学生的集中注意力，从而提高识字教学的效率。识字游戏是让幼儿与汉字充分接触，逐渐认识汉字，巩固汉字，而孩子们也最喜欢在愉快的游戏中和字宝宝交朋友，根据这一点，我经常利用各种游戏教幼儿识字，收到了较好的效果。
1.找朋友。老师把当堂所教的生字写在一张卡片上，发到学生的手中。如：一个学生拿着“健”字说：“我是‘健’，谁和我做朋友”?另一个学生拿着“康”马上和“健”合在一起，说：“我是‘康’，我和‘健’组成‘健康”，全班读“健康”。这样学生既认识了“健”和“康”，又玩了个痛快。
2.编儿歌。儿歌朗朗上口，生动有趣，学生一旦记住了永久难忘，在平时教学中应该注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教“碧”字时，编成“王白先生一同坐在石头上”。不但易学易记，而且还妙趣横生。
3.猜谜语。幼儿最喜欢猜谜语，教学生字时，结合生字的特点让学生猜猜是什么字。如：教“补”字，猜猜“萝卜穿衣”，教“泪”时，猜猜“眼中有水”，教“抚”时，猜猜“没有手”等字谜，学生学习生字时，既识了字，又会玩猜字谜的游戏了。
识字游戏就在我们身边，它可以是传统游戏，体育游戏，智力游戏，角色游戏等与识字有机结合，也可以为识字专门设计、改编。汉字是游戏中的玩具，每一个幼儿必不可少。无论怎样，墨守某一种方式不变，就会引起幼儿的厌学情绪。因此，必须合理安排各种形式，适时变换，交替使用，把听、读、唱结合起来，使幼儿对识字教育始终感到快乐、新鲜、有趣。有吸引力，始终能在玩中学，学中玩。
二、营造识字环境，培养识字能力
幼儿活泼好动，注意力很难持久集中，因此，要想法设法让幼儿保持住最佳学习状态，精心设计教法，通过诱导幼儿采用操作、实验、猜想、验证等一系列活动，不断激发幼儿思维的积极性，培养创新新思维，入：在教学独体字是，我首先指导幼儿观察每一个生字的笔画、结构，再指导幼儿用“加减、改笔画”等方法来认识更多的生字。我在黑板上先写一个“日”，再拿出一根小棒问：“日加一竖是什么字呢？快摆一摆，试一试吧？”这样安排激活了幼儿的探索兴趣，课堂教学一下子活跃起来，连平时识字不敢兴趣的幼儿也在积极想办法，动手摆一摆，孩子一会儿皱眉头，一会儿喜笑颜开，似乎恍然大悟的样子。一会儿又低声讨论着什么，不一会儿，小朋友们七嘴八舌的说开了。有的说：“田”。有的说：“目”。然后我就趁热打铁提出：“田改一笔又是什么字？谁说的好，我就送给他一朵红花。”通过动手操作、亲身体验，体味到了成功的乐趣。
在新课程理念下，不断探索和实践，使我尝到了幼儿早期趣味识字的甘甜芬芳，孩子们不但轻松愉快地认识了许多汉字，而且识字活动激活了幼儿大脑思维，引发幼儿的联想，促进了幼儿的阅读，开阔了幼儿的视野，丰富了幼儿的知识，发展了幼儿的能力，让幼儿在成功之旅中走得快乐、自信。
【关键词】识字 兴趣 能力
识字是幼儿学习文化知识的基础，也是他们由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节。我国著名儿童心理学家、教育家陈鹤琴先生很早时就主张幼儿园应有“读法”(即识字教育)，但幼儿识字教学不同于小学阶段的识字教学，幼儿识字教学主要是培养幼儿的识字兴趣，培养他们的识字能力。
一．以多种形式激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。
1．采用直观教具、现代化的教学手段。
幼儿以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学生字时，我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
2．运用游戏的魔力，激发识字兴趣
游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。幼儿最喜欢做游戏。在教学中，可将游戏融于识字教学中，激发学生的学习积极性，提高学生的集中注意力，从而提高识字教学的效率。识字游戏是让幼儿与汉字充分接触，逐渐认识汉字，巩固汉字，而孩子们也最喜欢在愉快的游戏中和字宝宝交朋友，根据这一点，我经常利用各种游戏教幼儿识字，收到了较好的效果。
1.找朋友。老师把当堂所教的生字写在一张卡片上，发到学生的手中。如：一个学生拿着“健”字说：“我是‘健’，谁和我做朋友”?另一个学生拿着“康”马上和“健”合在一起，说：“我是‘康’，我和‘健’组成‘健康”，全班读“健康”。这样学生既认识了“健”和“康”，又玩了个痛快。
2.编儿歌。儿歌朗朗上口，生动有趣，学生一旦记住了永久难忘，在平时教学中应该注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教“碧”字时，编成“王白先生一同坐在石头上”。不但易学易记，而且还妙趣横生。
3.猜谜语。幼儿最喜欢猜谜语，教学生字时，结合生字的特点让学生猜猜是什么字。如：教“补”字，猜猜“萝卜穿衣”，教“泪”时，猜猜“眼中有水”，教“抚”时，猜猜“没有手”等字谜，学生学习生字时，既识了字，又会玩猜字谜的游戏了。
识字游戏就在我们身边，它可以是传统游戏，体育游戏，智力游戏，角色游戏等与识字有机结合，也可以为识字专门设计、改编。汉字是游戏中的玩具，每一个幼儿必不可少。无论怎样，墨守某一种方式不变，就会引起幼儿的厌学情绪。因此，必须合理安排各种形式，适时变换，交替使用，把听、读、唱结合起来，使幼儿对识字教育始终感到快乐、新鲜、有趣。有吸引力，始终能在玩中学，学中玩。
二、营造识字环境，培养识字能力
幼儿活泼好动，注意力很难持久集中，因此，要想法设法让幼儿保持住最佳学习状态，精心设计教法，通过诱导幼儿采用操作、实验、猜想、验证等一系列活动，不断激发幼儿思维的积极性，培养创新新思维，入：在教学独体字是，我首先指导幼儿观察每一个生字的笔画、结构，再指导幼儿用“加减、改笔画”等方法来认识更多的生字。我在黑板上先写一个“日”，再拿出一根小棒问：“日加一竖是什么字呢？快摆一摆，试一试吧？”这样安排激活了幼儿的探索兴趣，课堂教学一下子活跃起来，连平时识字不敢兴趣的幼儿也在积极想办法，动手摆一摆，孩子一会儿皱眉头，一会儿喜笑颜开，似乎恍然大悟的样子。一会儿又低声讨论着什么，不一会儿，小朋友们七嘴八舌的说开了。有的说：“田”。有的说：“目”。然后我就趁热打铁提出：“田改一笔又是什么字？谁说的好，我就送给他一朵红花。”通过动手操作、亲身体验，体味到了成功的乐趣。
在新课程理念下，不断探索和实践，使我尝到了幼儿早期趣味识字的甘甜芬芳，孩子们不但轻松愉快地认识了许多汉字，而且识字活动激活了幼儿大脑思维，引发幼儿的联想，促进了幼儿的阅读，开阔了幼儿的视野，丰富了幼儿的知识，发展了幼儿的能力，让幼儿在成功之旅中走得快乐、自信。