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摘要：数学课堂中的教学内容源自于生活，教师在课堂教学中要依托生活完成课堂教学，增进学生对数学课堂中学习内容的熟悉程度。教师在课堂教学中不断增强生活与数学教学的联系，有效激发学生对生活的观察能力和在生活中应用数学知识的能力。小学数学教师联系学生生活完成数学教学会有效激发学生在数学学习中的思维意识，不断地促进学生在数学课堂中的思考，让小学生在生活中增强数学体验。文章中就主要讲述了在小学数学教学过程中模拟生活完成教学情景设置的思考。
关键词：小学数学;课堂;模拟生活情景;思考;实践
前言：小学数学教师要不断地从学生的角度出发，增强学生在数学学习中的体验联系生活实际促进学生在课堂学习中的思考，有助于让学生对数学学习产生兴趣，提升学生参与数学学习的主动意识，教师可以围绕学生的生活设置课堂中的问题，或者开展课堂教学中的活动，让学生有效在数学课堂中应用知识点，同时应用教学生活化的模式，也会在数学教学中丰富情感，促使小学数学教师达到数学课堂中的教学目标，稳步提升数学教学效果，综合培养学生的数学学习能力。
一、模拟生活完成小学数学教学的意义
（一）提升数学教学的直观性
小学数学课堂中的教学内容源自于生活，同时又会高效地为生活提供服务。教师在数学课堂中以生活为背景完成数学课堂中的教学，就会有效培养学生对数学知识点的应用能力，也会让学生在生活中进行数学课堂中的学习内容，促进学生在课堂学习中的主动实践和思考。数学教师以生活为背景设置教学情境也会增加学生在生活中的数学学习感悟，让数学学习的实效性得到不断的提升，显示数学学习对生活的促进和积极影响[1]。
（二）有效培養学生在数学学习中的实践探索能力
教学改革中要求教师在课堂教学内培养学生的探索精神和探索意识，通过课堂中的知识点教学不断地培养学生在学习中的创新能力。小学数学教师要不断地发挥学生在数学课堂学习中的主观意识和能动性，让学生在课堂内的生活化教学情境中不断的掌握数学学习法，教师融合生活化的教学情境完成小学数学的教学就会让学生在数学课堂中实现高效学习和积极参与，让小学数学课堂的教学不断地培养学生在数学学习中的探索能力，增强学生在数学学习中的实践，提升学生的数学学习综合能力[2]。
二、模拟生活情境完成小学数学教学的方式
（一）模拟生活完成课堂导入，激发学生的数学好奇心
教师在数学课堂中成功激发学生对数学学习内容的好奇心和学习兴趣，就会促使学生主动地参与数学课堂增强学习体验，课堂导入的形式会激发学生在数学学习中的思考，培养学生形成生活化数学的学习理念，教师要结合生活不断地进行教学，引导让学生不断的思考和探索实践，培养学生在数学学习中的探索精神和意识[3]。
例如：在有关“单价、数量及总价”的课堂教学中，教师就可以结合日常生活完成教学。在课堂导入中设置提问“在公园一只气球的价钱是六角，教师需要购买六只气球一共需要多少钱？”教师用这样的课堂提问促进学生在课堂学习中的思考，有效地将课堂导入形式和学生的生活结合，激发学生在数学课堂中学习的好奇心，通过有效课堂导入的方式提升了学生参与数学课堂学习的主动性，有效增进小学数学课堂中的教学效果。
（二）融合生活化教学情境，降低小学数学的学习难度
针对小学数学课堂教学中的抽象教学内容，教师同样可以应用生活化的教学情境，降低数学学习内容的抽象性，让学生不断地在思维和意识上受到启发，提升在数学课堂中的学习效率。教师综合教学情境完成数学教学会让学生在生活情境中找到数学学习的规律，有效提升学生的数学学习成绩，让学生在数学课堂中增强信心提升学习效果。
例如：在“小数的循环”课堂教学中学生可能会对循环的理解不够透彻。此时，教师可以结合学生的生活加深学生对循环的理解，在日常生活中主要的季节是春夏秋冬不断的循环，按照一定的顺序不断地重复;或者是太阳每天会从东面升起，从西面落下。在新的一天中太阳再次个从东面升起，从西面落下不断的循环。教师应用这样常见的生活情境，完成小学数学课堂中的教学就会让学生深刻领略到小数循环的含义，也会帮助学生理解数学课堂中的内容，让数学教师完成高效的数学教学。
（三）应用生活教学情境提升学生解决问题的能力
任何学科的课堂教学最终的目的就是培养学生在生活中应用的能力，教师通过模拟生活情境完成数学课堂中的教学，也会有助于教师在教学过程中培养学生的生活化数学意识，让学生在课堂学习中和生活积累经验，不断地在生活中挖掘数学知识的应用，也会站在数学知识的角度解决生活中的问题，让学生增进在数学课堂中的体验，强化学生的数学学习意识。
例如：在有关“进位加法”的课堂教学中，教师可以模拟生活中超市结账时的场景，让学生分别扮演收银员和购物者，将所购买商品的价格进行累计相加，这样就会有效地完成数学课堂中进位加法的教学。教师应用生活化的教学模式，在课堂教学中设置生活教学情境，辅助数学教师完成的数学课堂中的教学，也让数学课堂中的教学目标得以实现，小学数学教师要善于在生活中模拟生活完成教学，提升学生的数学学习体验和数学知识应用能力。
结语：综上所述，数学教师在课堂教学中要完成教学过程与生活的紧密联系，不断的在数学课堂中模拟生活教学情境，增进在数学课堂中的思考和经验总结，教师可以让生活化教学情境与数学课堂中的教学相融合，引发学生在数学学习中的体验和探索，让学生感受到数学在生活中的应用价值和意义，调动出学生在数学课堂中的学习动力，让学生对数学课堂中的教学内容产生学习的主动意识，培养和丰富学生在数学学习中的想象力，不断地挖掘出学生在数学课堂学习中的潜能，才会在素质教育目标的基础上不断地增进学生的数学学习效果，让学生提升数学学习素养。
参考文献：
[1]赵永福.小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的策略研究[J].学周刊，2019（26）：31[2019-08-02].
[2]马国杰，顿霞霞.农村小学数学学困生学习心理发展特点及教学策略[J].学周刊，2019（26）：45[2019-08-02].
[3]高洁.浅谈运用信息技术提升小学数学教学有效性的策略[J].才智，2019（21）：175.
关键词：小学数学;课堂;模拟生活情景;思考;实践
前言：小学数学教师要不断地从学生的角度出发，增强学生在数学学习中的体验联系生活实际促进学生在课堂学习中的思考，有助于让学生对数学学习产生兴趣，提升学生参与数学学习的主动意识，教师可以围绕学生的生活设置课堂中的问题，或者开展课堂教学中的活动，让学生有效在数学课堂中应用知识点，同时应用教学生活化的模式，也会在数学教学中丰富情感，促使小学数学教师达到数学课堂中的教学目标，稳步提升数学教学效果，综合培养学生的数学学习能力。
一、模拟生活完成小学数学教学的意义
（一）提升数学教学的直观性
小学数学课堂中的教学内容源自于生活，同时又会高效地为生活提供服务。教师在数学课堂中以生活为背景完成数学课堂中的教学，就会有效培养学生对数学知识点的应用能力，也会让学生在生活中进行数学课堂中的学习内容，促进学生在课堂学习中的主动实践和思考。数学教师以生活为背景设置教学情境也会增加学生在生活中的数学学习感悟，让数学学习的实效性得到不断的提升，显示数学学习对生活的促进和积极影响[1]。
（二）有效培養学生在数学学习中的实践探索能力
教学改革中要求教师在课堂教学内培养学生的探索精神和探索意识，通过课堂中的知识点教学不断地培养学生在学习中的创新能力。小学数学教师要不断地发挥学生在数学课堂学习中的主观意识和能动性，让学生在课堂内的生活化教学情境中不断的掌握数学学习法，教师融合生活化的教学情境完成小学数学的教学就会让学生在数学课堂中实现高效学习和积极参与，让小学数学课堂的教学不断地培养学生在数学学习中的探索能力，增强学生在数学学习中的实践，提升学生的数学学习综合能力[2]。
二、模拟生活情境完成小学数学教学的方式
（一）模拟生活完成课堂导入，激发学生的数学好奇心
教师在数学课堂中成功激发学生对数学学习内容的好奇心和学习兴趣，就会促使学生主动地参与数学课堂增强学习体验，课堂导入的形式会激发学生在数学学习中的思考，培养学生形成生活化数学的学习理念，教师要结合生活不断地进行教学，引导让学生不断的思考和探索实践，培养学生在数学学习中的探索精神和意识[3]。
例如：在有关“单价、数量及总价”的课堂教学中，教师就可以结合日常生活完成教学。在课堂导入中设置提问“在公园一只气球的价钱是六角，教师需要购买六只气球一共需要多少钱？”教师用这样的课堂提问促进学生在课堂学习中的思考，有效地将课堂导入形式和学生的生活结合，激发学生在数学课堂中学习的好奇心，通过有效课堂导入的方式提升了学生参与数学课堂学习的主动性，有效增进小学数学课堂中的教学效果。
（二）融合生活化教学情境，降低小学数学的学习难度
针对小学数学课堂教学中的抽象教学内容，教师同样可以应用生活化的教学情境，降低数学学习内容的抽象性，让学生不断地在思维和意识上受到启发，提升在数学课堂中的学习效率。教师综合教学情境完成数学教学会让学生在生活情境中找到数学学习的规律，有效提升学生的数学学习成绩，让学生在数学课堂中增强信心提升学习效果。
例如：在“小数的循环”课堂教学中学生可能会对循环的理解不够透彻。此时，教师可以结合学生的生活加深学生对循环的理解，在日常生活中主要的季节是春夏秋冬不断的循环，按照一定的顺序不断地重复;或者是太阳每天会从东面升起，从西面落下。在新的一天中太阳再次个从东面升起，从西面落下不断的循环。教师应用这样常见的生活情境，完成小学数学课堂中的教学就会让学生深刻领略到小数循环的含义，也会帮助学生理解数学课堂中的内容，让数学教师完成高效的数学教学。
（三）应用生活教学情境提升学生解决问题的能力
任何学科的课堂教学最终的目的就是培养学生在生活中应用的能力，教师通过模拟生活情境完成数学课堂中的教学，也会有助于教师在教学过程中培养学生的生活化数学意识，让学生在课堂学习中和生活积累经验，不断地在生活中挖掘数学知识的应用，也会站在数学知识的角度解决生活中的问题，让学生增进在数学课堂中的体验，强化学生的数学学习意识。
例如：在有关“进位加法”的课堂教学中，教师可以模拟生活中超市结账时的场景，让学生分别扮演收银员和购物者，将所购买商品的价格进行累计相加，这样就会有效地完成数学课堂中进位加法的教学。教师应用生活化的教学模式，在课堂教学中设置生活教学情境，辅助数学教师完成的数学课堂中的教学，也让数学课堂中的教学目标得以实现，小学数学教师要善于在生活中模拟生活完成教学，提升学生的数学学习体验和数学知识应用能力。
结语：综上所述，数学教师在课堂教学中要完成教学过程与生活的紧密联系，不断的在数学课堂中模拟生活教学情境，增进在数学课堂中的思考和经验总结，教师可以让生活化教学情境与数学课堂中的教学相融合，引发学生在数学学习中的体验和探索，让学生感受到数学在生活中的应用价值和意义，调动出学生在数学课堂中的学习动力，让学生对数学课堂中的教学内容产生学习的主动意识，培养和丰富学生在数学学习中的想象力，不断地挖掘出学生在数学课堂学习中的潜能，才会在素质教育目标的基础上不断地增进学生的数学学习效果，让学生提升数学学习素养。
参考文献：
[1]赵永福.小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的策略研究[J].学周刊，2019（26）：31[2019-08-02].
[2]马国杰，顿霞霞.农村小学数学学困生学习心理发展特点及教学策略[J].学周刊，2019（26）：45[2019-08-02].
[3]高洁.浅谈运用信息技术提升小学数学教学有效性的策略[J].才智，2019（21）：175.