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【摘要】随着时代的发展，新课改提出了要在历史教学中培养学生形成历史素养。这就要求我们老师在教学中不仅仅要教会学生掌握历史知识，更重要的是在教学中要培养学生形成正确的价值观和人生观，培养学生形成开放意识和世界意识，在教学中贯穿古今和中外，让学生能够认识人类社会发展的基本趋势和人类文化的多样性，激发学生对自己民族、国家和文化的认同感、自豪感和责任感。那如何在初中历史教学中培养学生的核心素养呢？笔者想通过以下五个措施，优化教学方法，才能达到教学效果。
【关键词】初中历史教学 核心素养
【中图分类号】G633.51
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）31-008-01
一、开展小组研讨，树立价值观
每一位学生都有自己的优势和不足，这就需要教师去挖掘学生的潜能，才能带领学生树立正确的价值观。我认为可以通过小组研讨活动的开展，可以不断强化学生的综合能力。首先，根据学生的实际情况，将学生分为若干小组，然后选拔出小组长以及明确分工。其次，进行教学任务的分发，要求小组成员之间相互交流与合作，然后发表讨论结果。在小组讨论中，教师还要引导学生之间相互帮助，相互改正。这样可以培养学生的合作意识和开放意识。俗话说：“三人行，必有我师焉。”，学生在合作过程中有利于帮助他们树立正确的价值观。
二、借助信息技术，培养历史思维
信息技术是时代发展的产物之一，对于教学有着非常大的便利与优势。在实际教学中，可以通过微课视频、多媒体课件、在线课堂、直播软件等，为学生分享与上传教学内容。通过声乐、文字、图片、视频等方式，带领学生更加直观、形象、全面的掌握历史知识，让课堂教学更加立体、直观。通过信息技术，再现了当年的历史画面，让课堂教学更加多元丰富，这样有利于学生形成时空观念，带领学生构建完整的知识结构，发散创新思维。
例如在《宋代经济的发展》教学活动中，就可以借助多媒体技术，展示宋代《耕获图》，以及《史记》、《宋书》、《陆游集》中有关宋朝经济的史料。接下来提出问题，图片上描述的是北方的植物還是南方的植物呢？他们的种植方式有什么不同？接着多媒体展示地图，提问：南方与北方的分界线在哪里呢？我国南方是从什么时候发展经济的呢？通过一系列问题和图片展示，来引导学生形成良好的历史思维。
三、引入实物史料，强化解读能力
有些历史概念和知识比较难懂，学生听起来难以理解，这样就会增加学习难度。这时通过实物史料的引入，可以让知识点变得通俗易懂，学生就容易理解难点知识了，而且可以激发学生对后续知识的兴趣。首先，教师要在平时教学中，要注重渗透实物史料观念，用实物史料去得出历史结论，引导学生认识到论从史出的重要性，能够主动进行史料搜集、分析与归类。其次，需要鼓励学生敢于动手实践。比如借助网络、查阅图书馆、参观博物馆、询问他人、小组互动等，来搜集大量的实物史料，丰富教学内容，增强历史学习的真实性。最后，在实物史料搜集之后，还要引导学生结合文本内容，进行真实性、真伪性辨识与分析。进而找出问题，分析原因，提出自身观点与答案。这样才能强化学生的解读能力与史料辨识能力，对历史知识有一个全面深入的理解与掌握。
四、创设教学情境，感悟情感价值
历史教学活动，还需要适当的突破时空限制，将真实的情境进行还原，才能强化学生的理解能力，收获更多的情感认同以及价值观念。首先，可以创设问题情境。问题情境能够快速引发学生产生质疑，为学生参与学习活动，提供无限的动力。因此在问题情境创设中，就需要遵循真实的历史资料，一步步带领学生进入状态，思考与分析问题，真正的去了解历史，学习历史。其次，可以创设生活情境。历史学习与实际生活，也有着密切的联系。因此就可以通过趣味故事、生活题材、新闻话题等，来引入历史知识，带领学生进入学习状态。在学生独立思考、互动交流中，与历史人物进行心灵与情感上的交流，公正、全面的去阐述与理解历史，构建完整的知识结构。最后，可以创设历史情境。要想培养学生的历史素养，还需要在教学中循循渐进带领学生进入到当时发生的历史情境中，感悟当时历史人物的情感。这样学生对历史人物的印象就更加深刻了。历史情境就是以话题谈论、史料展示、人物对话等方式，带领学生从多个角度去看待历史事件，然后从多个角度去分析，身处在真正的历史环境中去考查与感悟，实现情感价值的升华。
例如在《隋朝的统一与灭亡》教学活动中，就可以通过问题情境和历史情景的创设，引导学生一环扣一环的学习本课内容。如：隋朝是哪一年建立的？隋朝又是怎样统一全国的？隋朝统一的意义是什么？隋炀帝在位期间，作出了哪些贡献？接下来引导学生展开互动交流，从多个角度去认知历史。在讲到科举制时，创立一个有才能的寒门子弟无法当官，而隋炀帝急需贤能之士为他效力的历史情景。学生很快就理解了科举制的背景、内容和作用，本课通过问题情景和历史情景的创设，激发了学生的爱国情怀与振兴中华的高尚情操。
五、立足教材内容，渗透家国情怀
家国情怀是我们对民族、国家和文化的认同感、自豪感和责任感，我们在历史教学工作中要把它当成一项重要任务，高度重视此项内容。因此在历史教学中，我们应该立足教材内容，来渗透家国情怀。在实际教学中，必须要尊重学生的个性与差异，深入挖掘文本内容，做好教学准备与计划。将历史内容，形象直观的呈现在学生面前，引导学生去思考、感悟和总结历史知识。此外，我们还可以引导学生将优秀的历史人物与典范，当做自己学习的榜样，学习他们的优秀品质，最终培养学生的爱国主义精神和民族精神。
结语：综上所述，在今后的初中历史教学中，可以通过展开小组研讨、借助信息技术、引入实物史料、创设教学情境、立足教材内容等措施，来树立学生正确的价值观，让学生养成良好的历史思维，强化学生的解读能力，感悟情感价值，渗透家国情怀，从而培养学生的核心素养，使学生成为一个有知识、有能力、有爱国情操的人。
【参考文献】
[1]蔡建忠.初中历史教学中如何培养学生的历史核心素养[J].考试周刊，2020，（49）：137-138.
【关键词】初中历史教学 核心素养
【中图分类号】G633.51
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）31-008-01
一、开展小组研讨，树立价值观
每一位学生都有自己的优势和不足，这就需要教师去挖掘学生的潜能，才能带领学生树立正确的价值观。我认为可以通过小组研讨活动的开展，可以不断强化学生的综合能力。首先，根据学生的实际情况，将学生分为若干小组，然后选拔出小组长以及明确分工。其次，进行教学任务的分发，要求小组成员之间相互交流与合作，然后发表讨论结果。在小组讨论中，教师还要引导学生之间相互帮助，相互改正。这样可以培养学生的合作意识和开放意识。俗话说：“三人行，必有我师焉。”，学生在合作过程中有利于帮助他们树立正确的价值观。
二、借助信息技术，培养历史思维
信息技术是时代发展的产物之一，对于教学有着非常大的便利与优势。在实际教学中，可以通过微课视频、多媒体课件、在线课堂、直播软件等，为学生分享与上传教学内容。通过声乐、文字、图片、视频等方式，带领学生更加直观、形象、全面的掌握历史知识，让课堂教学更加立体、直观。通过信息技术，再现了当年的历史画面，让课堂教学更加多元丰富，这样有利于学生形成时空观念，带领学生构建完整的知识结构，发散创新思维。
例如在《宋代经济的发展》教学活动中，就可以借助多媒体技术，展示宋代《耕获图》，以及《史记》、《宋书》、《陆游集》中有关宋朝经济的史料。接下来提出问题，图片上描述的是北方的植物還是南方的植物呢？他们的种植方式有什么不同？接着多媒体展示地图，提问：南方与北方的分界线在哪里呢？我国南方是从什么时候发展经济的呢？通过一系列问题和图片展示，来引导学生形成良好的历史思维。
三、引入实物史料，强化解读能力
有些历史概念和知识比较难懂，学生听起来难以理解，这样就会增加学习难度。这时通过实物史料的引入，可以让知识点变得通俗易懂，学生就容易理解难点知识了，而且可以激发学生对后续知识的兴趣。首先，教师要在平时教学中，要注重渗透实物史料观念，用实物史料去得出历史结论，引导学生认识到论从史出的重要性，能够主动进行史料搜集、分析与归类。其次，需要鼓励学生敢于动手实践。比如借助网络、查阅图书馆、参观博物馆、询问他人、小组互动等，来搜集大量的实物史料，丰富教学内容，增强历史学习的真实性。最后，在实物史料搜集之后，还要引导学生结合文本内容，进行真实性、真伪性辨识与分析。进而找出问题，分析原因，提出自身观点与答案。这样才能强化学生的解读能力与史料辨识能力，对历史知识有一个全面深入的理解与掌握。
四、创设教学情境，感悟情感价值
历史教学活动，还需要适当的突破时空限制，将真实的情境进行还原，才能强化学生的理解能力，收获更多的情感认同以及价值观念。首先，可以创设问题情境。问题情境能够快速引发学生产生质疑，为学生参与学习活动，提供无限的动力。因此在问题情境创设中，就需要遵循真实的历史资料，一步步带领学生进入状态，思考与分析问题，真正的去了解历史，学习历史。其次，可以创设生活情境。历史学习与实际生活，也有着密切的联系。因此就可以通过趣味故事、生活题材、新闻话题等，来引入历史知识，带领学生进入学习状态。在学生独立思考、互动交流中，与历史人物进行心灵与情感上的交流，公正、全面的去阐述与理解历史，构建完整的知识结构。最后，可以创设历史情境。要想培养学生的历史素养，还需要在教学中循循渐进带领学生进入到当时发生的历史情境中，感悟当时历史人物的情感。这样学生对历史人物的印象就更加深刻了。历史情境就是以话题谈论、史料展示、人物对话等方式，带领学生从多个角度去看待历史事件，然后从多个角度去分析，身处在真正的历史环境中去考查与感悟，实现情感价值的升华。
例如在《隋朝的统一与灭亡》教学活动中，就可以通过问题情境和历史情景的创设，引导学生一环扣一环的学习本课内容。如：隋朝是哪一年建立的？隋朝又是怎样统一全国的？隋朝统一的意义是什么？隋炀帝在位期间，作出了哪些贡献？接下来引导学生展开互动交流，从多个角度去认知历史。在讲到科举制时，创立一个有才能的寒门子弟无法当官，而隋炀帝急需贤能之士为他效力的历史情景。学生很快就理解了科举制的背景、内容和作用，本课通过问题情景和历史情景的创设，激发了学生的爱国情怀与振兴中华的高尚情操。
五、立足教材内容，渗透家国情怀
家国情怀是我们对民族、国家和文化的认同感、自豪感和责任感，我们在历史教学工作中要把它当成一项重要任务，高度重视此项内容。因此在历史教学中，我们应该立足教材内容，来渗透家国情怀。在实际教学中，必须要尊重学生的个性与差异，深入挖掘文本内容，做好教学准备与计划。将历史内容，形象直观的呈现在学生面前，引导学生去思考、感悟和总结历史知识。此外，我们还可以引导学生将优秀的历史人物与典范，当做自己学习的榜样，学习他们的优秀品质，最终培养学生的爱国主义精神和民族精神。
结语：综上所述，在今后的初中历史教学中，可以通过展开小组研讨、借助信息技术、引入实物史料、创设教学情境、立足教材内容等措施，来树立学生正确的价值观，让学生养成良好的历史思维，强化学生的解读能力，感悟情感价值，渗透家国情怀，从而培养学生的核心素养，使学生成为一个有知识、有能力、有爱国情操的人。
【参考文献】
[1]蔡建忠.初中历史教学中如何培养学生的历史核心素养[J].考试周刊，2020，（49）：137-138.