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摘要：信息技术与课堂教学的融合为课程改革开辟了一条新的捷径，它能够把抽象的教学内容更加形象、直观地呈现在学生面前，使学生受到美的熏陶的同时，也提升了自己的综合素质。信息技术与移动软件的结合，会让学生从互联网中学到课本以外的一些知识，这对学生知识面的扩大以及能力的提升都是非常有益的，教师也可以从互联网中搜寻一些优秀的资源为教学所用。本文主要分析如何在小学数学教学中应用现代信息技术。
关键词：小学数学;现代信息技术;微视频
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
目前，在小学教学课堂之中依旧延续传统的教学模式，其枯燥单一的教学方法使得学生对抽象的数学知识丧失学习兴趣，而现代信息技术能够有效地解决此类矛盾。所以小学数学教师应当在教学过程中合理地应用现代信息技术，通过直观动态的演示有效激发学生的学习热情以及主动性，进而塑造良好的数学思维能力，使其数学综合素养得到锻炼和提升。
一、在数学课堂教学中应用信息技术的意义
少年儿童正处在人生成长的重要时期，在科学、合理学习文化知识的同时，也要注重身心的全面发展。随着时代的发展，教育改革的不断深入，传统的教学体系已经不再适合青少年的健康成长。授课时间较长，师生互动不足，就会让学生产生厌烦的心理，即便教师讲得有声有色，但是一部分学生还是心不在焉，这种结果是教师最不愿意看到的。一些数学知识是比较抽象的，不像语文教学中的故事那样极具想象力，很吸引人。信息技术的融入，为数学的课堂教学开启了新的大门，教师可以运用信息化手段把抽象的知识变得更加具体、形象、简洁。在教学过程中，白板课件、幻灯片、微视频、翻转课堂等形式的运用，可以最大限度地调动学生学习的好奇心，让学生全身心地投入到课堂教学之中。教师也可以利用庞大的网络信息资源，来充实教学内容的深度、广度，提升学生训练的范围，更好地满足学生的探索欲。微视频的运用，也为那些学习能力较弱的学生提供了福利，他们可以利用智能手机、平板等移动设备反复观看教师所制作的视频，也可以针对某个知识点、难点实现反复播放，直到弄懂为止。微视频的运用，让学生进一步巩固了教师所讲授的知识点，也让自身的能力得到了提高。信息技术的运用，为教师能力的提升提供了新的空间，教师除了要掌握熟练的信息技术外，也要依据学生的实际情况、教参要求、课程要求，来设计、制作与教学内容相符的课件、微课，只有这样，才能在充分利用信息资源的同时，更好地为教学服务。
二、现代信息技术在小学数学教学中的实践运用策略
（1）通过直观演示帮助学生理解数学抽象知识
对小学生而言，其思维认知水平仍未发展成熟，而数学学科课程内容较为抽象和复杂，较为考验学生的思维能力以及逻辑理解能力。这对于刚刚接触数学学科的小学生而言，无疑具有一定难度，而在数学课堂教学过程中，教师往往会基于教材内容结合一些教学道具来辅助学生理解较为抽象的几何、数值概念。然而在传统课堂中，教学辅助工具仅限于矩尺、线绳、折纸等常见物品，此类工具在表现复杂的几何问题时必然具有局限性。而现代信息技术的运用可以有效解决此类问题，教师可以通过相关技术中的动画演示、图像视频等，将较难理解的抽象集合数学问题通过直观的方式向学生展现。新颖的教学方式能够吸引学生的注意力，使其对课堂内容产生学习兴趣，有助于数学课堂的高效构建。
（2）运用信息技术激发学生学习数学的激情
从心理学的角度分析，小学生的自制力比较弱，对周围事物的关注度不能长久保持，一旦环境发生变化，他们的兴趣就会马上转移，那么对于学习数学而言，很大程度上取决于课堂教学的环境氛围，这就要求小学数学教师需要利用信息技术手段，激发学生学习数学的激情，调动他们的学习欲望，让他们能够在学习中获得乐趣。利用信息技术上数学课，在课堂讲授新知识的环节当中，课前的导入部分，教师要根据学生不同的接受能力，调整教学内容，可以将需要掌握的知识采用各种形式放到网络平台上，供小学生自主研究，这样可以培养学生的积极性，充分发挥信息技术的功能，以此提高课堂教学的效率。
（3）应用现代信息技术导入合理问题
在信息化的时代下，信息技术可以作为导入问题的优质媒介，一改以往的题海战术模式，令学生深深爱上探究数学问题的过程。基于此，小学数学教师必须先对教材内容深入研究，再通过信息技术导入符合学生认知思维的合理问题，以使学生以积极的态度参与问题的解答，从而达到促进学生数学思维能力发展、优化小学数学课堂教学效果的目的。比如，在教学“角的初步认识”这一节时，首先，我利用现代信息技术出示普通人家書房里的图片，旨在让学生于观察中初步建立角的表象。然后，我应用动画演示，使学生了解了角的各部分名称，并对学生提问道：“现在大家能够利用手中的工具自行画角了吗？”于是调动了学生的抽象思维能力，激发了学生的创造意识。之后，我对学生的研究结果给予了恰当的反馈评价，使学生懂得角的大小与边的长短无关。最后，我引导学生整理了学习内容，让学生交流了探究数学问题的体验。
（4）提升学生的注意力
信息技术与数学课堂教学的融合，在很大程度上弥补了传统教学中的一些不足，也为低年级的数学教学赋予了新的活力，绚丽多彩的图片、生动有趣的动画，在吸引学生注意力的同时，能够让学生快速地集中精力，全身心地投入到教学活动中去。但是对于一些高年级的学生来说，制作课件的时候，由于选择声音不当，会造成学生注意力的分散，让课堂一度处于混乱的局面。所以，作为授课教师，在运用信息技术的时候要全面考量学生的身心发展特点，机智、灵活地运用信息技术手段，来彰显课堂教学的实用性。
结束语
总之，在小学数学教学当中，科学合理地利用现代信息技术的教学手段，可以快速地提高课堂教学效率，打造一节高水平的课堂教学。利用现代信息技术的手段培养学生的综合能力，是历史的趋势，教育工作者一定要认清形势发展的方向，紧跟时代的步伐，与时俱进，培养合格的社会建设者。
参考文献
[1]刘申胜.小学数学利用信息技术构建趣味课堂的思考[J].中国新通信，2020，22（10）：207.
[2]高力.小学数学信息技术的运用之我见[J].女报（时尚版），2020（4）：1.[3]覃美英.信息技术运用于小学数学课堂的有效路径分析[J].科学咨询（教育科研），2020（2）：39.
关键词：小学数学;现代信息技术;微视频
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
目前，在小学教学课堂之中依旧延续传统的教学模式，其枯燥单一的教学方法使得学生对抽象的数学知识丧失学习兴趣，而现代信息技术能够有效地解决此类矛盾。所以小学数学教师应当在教学过程中合理地应用现代信息技术，通过直观动态的演示有效激发学生的学习热情以及主动性，进而塑造良好的数学思维能力，使其数学综合素养得到锻炼和提升。
一、在数学课堂教学中应用信息技术的意义
少年儿童正处在人生成长的重要时期，在科学、合理学习文化知识的同时，也要注重身心的全面发展。随着时代的发展，教育改革的不断深入，传统的教学体系已经不再适合青少年的健康成长。授课时间较长，师生互动不足，就会让学生产生厌烦的心理，即便教师讲得有声有色，但是一部分学生还是心不在焉，这种结果是教师最不愿意看到的。一些数学知识是比较抽象的，不像语文教学中的故事那样极具想象力，很吸引人。信息技术的融入，为数学的课堂教学开启了新的大门，教师可以运用信息化手段把抽象的知识变得更加具体、形象、简洁。在教学过程中，白板课件、幻灯片、微视频、翻转课堂等形式的运用，可以最大限度地调动学生学习的好奇心，让学生全身心地投入到课堂教学之中。教师也可以利用庞大的网络信息资源，来充实教学内容的深度、广度，提升学生训练的范围，更好地满足学生的探索欲。微视频的运用，也为那些学习能力较弱的学生提供了福利，他们可以利用智能手机、平板等移动设备反复观看教师所制作的视频，也可以针对某个知识点、难点实现反复播放，直到弄懂为止。微视频的运用，让学生进一步巩固了教师所讲授的知识点，也让自身的能力得到了提高。信息技术的运用，为教师能力的提升提供了新的空间，教师除了要掌握熟练的信息技术外，也要依据学生的实际情况、教参要求、课程要求，来设计、制作与教学内容相符的课件、微课，只有这样，才能在充分利用信息资源的同时，更好地为教学服务。
二、现代信息技术在小学数学教学中的实践运用策略
（1）通过直观演示帮助学生理解数学抽象知识
对小学生而言，其思维认知水平仍未发展成熟，而数学学科课程内容较为抽象和复杂，较为考验学生的思维能力以及逻辑理解能力。这对于刚刚接触数学学科的小学生而言，无疑具有一定难度，而在数学课堂教学过程中，教师往往会基于教材内容结合一些教学道具来辅助学生理解较为抽象的几何、数值概念。然而在传统课堂中，教学辅助工具仅限于矩尺、线绳、折纸等常见物品，此类工具在表现复杂的几何问题时必然具有局限性。而现代信息技术的运用可以有效解决此类问题，教师可以通过相关技术中的动画演示、图像视频等，将较难理解的抽象集合数学问题通过直观的方式向学生展现。新颖的教学方式能够吸引学生的注意力，使其对课堂内容产生学习兴趣，有助于数学课堂的高效构建。
（2）运用信息技术激发学生学习数学的激情
从心理学的角度分析，小学生的自制力比较弱，对周围事物的关注度不能长久保持，一旦环境发生变化，他们的兴趣就会马上转移，那么对于学习数学而言，很大程度上取决于课堂教学的环境氛围，这就要求小学数学教师需要利用信息技术手段，激发学生学习数学的激情，调动他们的学习欲望，让他们能够在学习中获得乐趣。利用信息技术上数学课，在课堂讲授新知识的环节当中，课前的导入部分，教师要根据学生不同的接受能力，调整教学内容，可以将需要掌握的知识采用各种形式放到网络平台上，供小学生自主研究，这样可以培养学生的积极性，充分发挥信息技术的功能，以此提高课堂教学的效率。
（3）应用现代信息技术导入合理问题
在信息化的时代下，信息技术可以作为导入问题的优质媒介，一改以往的题海战术模式，令学生深深爱上探究数学问题的过程。基于此，小学数学教师必须先对教材内容深入研究，再通过信息技术导入符合学生认知思维的合理问题，以使学生以积极的态度参与问题的解答，从而达到促进学生数学思维能力发展、优化小学数学课堂教学效果的目的。比如，在教学“角的初步认识”这一节时，首先，我利用现代信息技术出示普通人家書房里的图片，旨在让学生于观察中初步建立角的表象。然后，我应用动画演示，使学生了解了角的各部分名称，并对学生提问道：“现在大家能够利用手中的工具自行画角了吗？”于是调动了学生的抽象思维能力，激发了学生的创造意识。之后，我对学生的研究结果给予了恰当的反馈评价，使学生懂得角的大小与边的长短无关。最后，我引导学生整理了学习内容，让学生交流了探究数学问题的体验。
（4）提升学生的注意力
信息技术与数学课堂教学的融合，在很大程度上弥补了传统教学中的一些不足，也为低年级的数学教学赋予了新的活力，绚丽多彩的图片、生动有趣的动画，在吸引学生注意力的同时，能够让学生快速地集中精力，全身心地投入到教学活动中去。但是对于一些高年级的学生来说，制作课件的时候，由于选择声音不当，会造成学生注意力的分散，让课堂一度处于混乱的局面。所以，作为授课教师，在运用信息技术的时候要全面考量学生的身心发展特点，机智、灵活地运用信息技术手段，来彰显课堂教学的实用性。
结束语
总之，在小学数学教学当中，科学合理地利用现代信息技术的教学手段，可以快速地提高课堂教学效率，打造一节高水平的课堂教学。利用现代信息技术的手段培养学生的综合能力，是历史的趋势，教育工作者一定要认清形势发展的方向，紧跟时代的步伐，与时俱进，培养合格的社会建设者。
参考文献
[1]刘申胜.小学数学利用信息技术构建趣味课堂的思考[J].中国新通信，2020，22（10）：207.
[2]高力.小学数学信息技术的运用之我见[J].女报（时尚版），2020（4）：1.[3]覃美英.信息技术运用于小学数学课堂的有效路径分析[J].科学咨询（教育科研），2020（2）：39.