学校教学工作的基本形式是课堂教学，学生在校学习阶段获得知识和发展能力的主要场所在课堂，直接影响课堂。因此，课堂教学的好坏，直接影响质量的高低。教师应牢牢把握课堂教学，精心设计好每一堂课。
　　1.努力提高授课质量取得学生的信任学生有了明确的学习目的和学习兴趣后，如果教师的课不能得到学生的认可和欢迎，那么学生对学习数学的兴趣和热情会很难保持下去。因此，教师必须努力提高自己的授课质量，力求自己的课能吸引学生，通过课堂教学使学生对数学课堂产生更浓厚的兴趣，教师要在钻研数学教学大纲和教材的基础上认真备课，在备课中应注意从以下几方面点燃学生的兴趣之火：精心设计导语，变换教学方式，巧妙设计疑问，用所学知识解决实际问题等。在备语言时要力求使教学语言具有科学性、生动性、幽默感和节奏感，为不同层次的学生设计不同的问题，全方位地调动学生的积极性。
　　2.注重数学教学的课堂语言
　　数学课堂语言要严密。数学本身是一门科学，来不得半点含糊。数学课上教师的语言要干净利落，一堂课的时间是很有限的，每讲一句话都要为本节课教学服务，该讲的要讲，不该说的不说。准确运用数学课堂语言。很重要的一条就是要能启迪思维。平铺直叙的讲解，琐碎频繁的提旧，都会使学生感到枯燥乏味。在数学教学过程中，教师要善于合理地应用分析，综合，推理，比较，概括等方法，从具体到抽象，由表及里，由浅入深，循序渐进。
　　3.精心设计讲授新课的方法
　　课本上的例题，都是有代表性的，不可多得的。有人认为讲课就得照本宣科，其实不然，每讲一节课前，就提出哪些引路性的问题开导学生，每讲一个问题中，就提出哪些关键性的问题让学生分析思考，每讲一个问题后，应指出哪些易混淆、易产生毛病的问题，引起学生高度重视、认真辨别，这些都要求我们做到认真考虑，精心设计。
　　4.数学课堂教学中的提问要有艺术性
　　提问要有目的性，即以提问为主导方向，把握课堂的结构脉路，激发学生的学习兴趣与求知欲，提问要有结构性，即以提问为向导，发展学生的创造能力和组织能力；提问要有针对性，即以提问为桥梁，这可以达到普遍提高、齐头并进的目的。数学教学中，根据课节内容不同，学生成绩的好环、提问的难易程度应有所不同，提问要有针对性。
　　5.改进课堂教学模式，培养学生思维能力
　　课堂教学是实施创新教育的渠道，学校教学主要是靠课堂教学这条途径展开的。因此，必须改进传统的教学模式，从培养创新型人才出发，创新课堂教学模式，使课堂教学从以往以“获取为中心”转变为以“学生为主体”，从过去的“封闭式教学”转变为“开放式教学”。为此，要大力实施“研究性学习”，即在教学过程中，创设一种新型科学研究的情境，让学生通过主动的探索、发现和体会，学会对信息的收集、分析和判断，从而培养学生的创新思维能力。
　　总之，要充分发挥一堂课的效率，上好每堂数学课，教师必须练好基本功，具备丰富的数学知识，引人入胜的教学艺术，灵活多样的教学方法，做到心中有数，手中有法。