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作文教学是小学语文教学的重点，因为知识点的复杂而成为了小学语文教学的难点。想写好作文，不仅要积累大量的写作素材，还要拥有灵活使用这些素材的技巧，并且掌握各种写作手法。分类指导是现阶段小学作文教学中非常实用的教学策略，运用此法，能最大限度地满足学生的个性化需求，同时能给学生更多具有建设性的指导建议。本文分析了在作文教学中应用分类指导法存在的问题，然后结合学生的实际需求，探究了分类指导法在小学作文教学中的运用策略。
一、分类指导教学存在的问题
1.分类指导的应用效果较差
分类指导教学的核心理念是“因材施教”，教师通过日常教学了解了小学生的学习能力与实际需求，然后再进行分类指导，以提高学生的写作能力。这样，学生才能写出富有真情实感的作文，并感受到写作的乐趣。而实现这一教学目标的重要前提，是教师以学生为主体开展教学工作，要给学生更多探究与创造的机会，发挥分类指导的教学价值。但在实际的分类指导教学中，很多教师仍然侧重于理论灌输，这导致学生不能在实践中锻炼写作技巧，更不能有效提升写作能力，最终影响了分类指导教学的效果。
2.没有激发学生的写作兴趣
分类指导教学虽然可以有效降低写作难度，但需要学生的积极配合，这样教师才能更加轻松地开展写作教学。小学生年龄比较小，行为容易受到情感的影响，如果教师的教学内容生动有趣，会更容易吸引学生的注意力，进而使其主动参与到写作训练中。而在现阶段的分类指导教学中，教师并没有针对学生的学习兴趣推出更多新颖的写作教学内容，这导致学生的写作积极性不高，也没能养成良好的写作习惯。
3.忽视了学生的情感表达
作文是作者情感与思想的文字载体，学生只有将它们融入到文章中，文章才能让人眼前一亮，才具有感染力。一些教师在开展分类指导教学时，并没有考虑到学生的想法与感受。就以“好人好事”这种常见的作文题目为例，教师在指导学生写作时并不会从实际生活出发，引导他们回忆生活中存在的“好人好事”，表达自己的情感和感悟，而是让他们运用“公交车上为老人让座”“捡到贵重物品交还失主”等十分常见的素材，导致作文落入俗套的窠臼，不能给读者带来新鲜感，没有可读性。
二、小学作文教学中分类指导的切入角度
1.针对写作流程进行分类指导
分类指导不仅要对写作能力进行分类，还要對写作教学中的其他内容进行分类。这样才能帮助学生建立更加严谨的文章结构，从而有效提升他们的写作能力。教师在开展写作教学时，可以根据学生的写作流程进行分类指导。写作流程可以概括为确定主题、选择素材、搭建文章结构、行文、修改等几部分。教师在教学过程中可以针对不同学生在任一环节存在的不足，进行有针对性的指导。例如，在选择素材阶段，面对文题，很多学生可能一时间想不到合适的素材，这时教师可以启发学生思考：“我们在生活中遇到过哪些相关事件？或者有没有在故事书里看过类似的故事？”这样能勾起学生的回忆，帮助他们找到合适的写作素材。
2.针对作文类型进行分类指导
小学生接触的作文类型一般比较简单，以记叙文、想象文、应用文为主。面对不同的作文体裁，应该使用不同的写作技巧，这样才能写出质量更高的作文。以记叙文为例，无论是写人、写景还是叙事，都需要抓住写作对象的特点，这样写出来的文章才能给人留下深刻的印象。而在写一些简单的散文时，教师就要引导学生注重情感的表达，以增强文章的感染力。
三、小学作文教学中分类指导的应用策略
1.优化小学写作教学模式，激发学生的写作兴趣
激发学生的写作兴趣是开展分类指导写作教学的前提。教师可以结合作文内容及学生的实际需求，为他们带来更加新颖有趣的作文学习体验，学生才会更加积极地完善作文内容，并且主动在教师的指导下开展写作训练。一方面，教师可以结合教学内容，采用更具趣味性的写作训练方式。例如，学习辛弃疾的《清平乐·村居》这首词时，教师就可以利用多媒体播放一些乡村风景的视频，让学生直观地观察和感受诗句的意境。然后让学生结合自己的感受，将这首词改写成白话文。这样不仅可以激发学生的写作兴趣，教师也可以从中了解学生的学习情况，从而提出更加具有针对性的建议。另一方面，教师也可以带领学生走出课堂，组织课外写作实践活动，激发学生的写作兴趣。以写作“校园一角”这一文题为例，教师在开展写作教学前，可以带领学生游览校园，仔细观察，这样学生能对校园更了解，发现一些平时忽略的美好事物，从而打开写作思路，更好地完成写作任务。
2.将分类指导思想渗透到写作教学中
教师要将分类指导思想渗透到日常的写作训练中，从而有效提升学生的写作能力。以“描写一个人的特点”为例，教师在开展分类指导教学前，可以基于自己对学生写作能力的了解，将学生分为三个层次。对于观察能力较差且表达能力不强的学生，指导目标应该是培养他们的基础的描写能力。所以教师可以引导他们观察身边比较亲近的人，例如家长、好友、同学等，然后根据观察结果写作。对于水平稍强一些的学生，指导目标就应该放在对学生情感表达能力的培养上。教师要引导学生思考自己对人、物、景的情感，并在作文中体现出来;对于写作能力较强的学生，指导目标就是打破他们思维的局限性。可以引导学生观察身边那些被忽视的陌生人，如清洁工人、交通警察等为社会发展贡献力量的人，然后让学生描写他们，学生的写作思维会更加灵活。
综上所述，分类指导不仅能显著提升小学作文教学的效率，也能为小学作文课堂注入生机和活力。教师可基于分类指导思想，对学生进行有针对性的教学，以全面提升他们的写作素养，实现小学写作教学质量的稳步提升。
一、分类指导教学存在的问题
1.分类指导的应用效果较差
分类指导教学的核心理念是“因材施教”，教师通过日常教学了解了小学生的学习能力与实际需求，然后再进行分类指导，以提高学生的写作能力。这样，学生才能写出富有真情实感的作文，并感受到写作的乐趣。而实现这一教学目标的重要前提，是教师以学生为主体开展教学工作，要给学生更多探究与创造的机会，发挥分类指导的教学价值。但在实际的分类指导教学中，很多教师仍然侧重于理论灌输，这导致学生不能在实践中锻炼写作技巧，更不能有效提升写作能力，最终影响了分类指导教学的效果。
2.没有激发学生的写作兴趣
分类指导教学虽然可以有效降低写作难度，但需要学生的积极配合，这样教师才能更加轻松地开展写作教学。小学生年龄比较小，行为容易受到情感的影响，如果教师的教学内容生动有趣，会更容易吸引学生的注意力，进而使其主动参与到写作训练中。而在现阶段的分类指导教学中，教师并没有针对学生的学习兴趣推出更多新颖的写作教学内容，这导致学生的写作积极性不高，也没能养成良好的写作习惯。
3.忽视了学生的情感表达
作文是作者情感与思想的文字载体，学生只有将它们融入到文章中，文章才能让人眼前一亮，才具有感染力。一些教师在开展分类指导教学时，并没有考虑到学生的想法与感受。就以“好人好事”这种常见的作文题目为例，教师在指导学生写作时并不会从实际生活出发，引导他们回忆生活中存在的“好人好事”，表达自己的情感和感悟，而是让他们运用“公交车上为老人让座”“捡到贵重物品交还失主”等十分常见的素材，导致作文落入俗套的窠臼，不能给读者带来新鲜感，没有可读性。
二、小学作文教学中分类指导的切入角度
1.针对写作流程进行分类指导
分类指导不仅要对写作能力进行分类，还要對写作教学中的其他内容进行分类。这样才能帮助学生建立更加严谨的文章结构，从而有效提升他们的写作能力。教师在开展写作教学时，可以根据学生的写作流程进行分类指导。写作流程可以概括为确定主题、选择素材、搭建文章结构、行文、修改等几部分。教师在教学过程中可以针对不同学生在任一环节存在的不足，进行有针对性的指导。例如，在选择素材阶段，面对文题，很多学生可能一时间想不到合适的素材，这时教师可以启发学生思考：“我们在生活中遇到过哪些相关事件？或者有没有在故事书里看过类似的故事？”这样能勾起学生的回忆，帮助他们找到合适的写作素材。
2.针对作文类型进行分类指导
小学生接触的作文类型一般比较简单，以记叙文、想象文、应用文为主。面对不同的作文体裁，应该使用不同的写作技巧，这样才能写出质量更高的作文。以记叙文为例，无论是写人、写景还是叙事，都需要抓住写作对象的特点，这样写出来的文章才能给人留下深刻的印象。而在写一些简单的散文时，教师就要引导学生注重情感的表达，以增强文章的感染力。
三、小学作文教学中分类指导的应用策略
1.优化小学写作教学模式，激发学生的写作兴趣
激发学生的写作兴趣是开展分类指导写作教学的前提。教师可以结合作文内容及学生的实际需求，为他们带来更加新颖有趣的作文学习体验，学生才会更加积极地完善作文内容，并且主动在教师的指导下开展写作训练。一方面，教师可以结合教学内容，采用更具趣味性的写作训练方式。例如，学习辛弃疾的《清平乐·村居》这首词时，教师就可以利用多媒体播放一些乡村风景的视频，让学生直观地观察和感受诗句的意境。然后让学生结合自己的感受，将这首词改写成白话文。这样不仅可以激发学生的写作兴趣，教师也可以从中了解学生的学习情况，从而提出更加具有针对性的建议。另一方面，教师也可以带领学生走出课堂，组织课外写作实践活动，激发学生的写作兴趣。以写作“校园一角”这一文题为例，教师在开展写作教学前，可以带领学生游览校园，仔细观察，这样学生能对校园更了解，发现一些平时忽略的美好事物，从而打开写作思路，更好地完成写作任务。
2.将分类指导思想渗透到写作教学中
教师要将分类指导思想渗透到日常的写作训练中，从而有效提升学生的写作能力。以“描写一个人的特点”为例，教师在开展分类指导教学前，可以基于自己对学生写作能力的了解，将学生分为三个层次。对于观察能力较差且表达能力不强的学生，指导目标应该是培养他们的基础的描写能力。所以教师可以引导他们观察身边比较亲近的人，例如家长、好友、同学等，然后根据观察结果写作。对于水平稍强一些的学生，指导目标就应该放在对学生情感表达能力的培养上。教师要引导学生思考自己对人、物、景的情感，并在作文中体现出来;对于写作能力较强的学生，指导目标就是打破他们思维的局限性。可以引导学生观察身边那些被忽视的陌生人，如清洁工人、交通警察等为社会发展贡献力量的人，然后让学生描写他们，学生的写作思维会更加灵活。
综上所述，分类指导不仅能显著提升小学作文教学的效率，也能为小学作文课堂注入生机和活力。教师可基于分类指导思想，对学生进行有针对性的教学，以全面提升他们的写作素养，实现小学写作教学质量的稳步提升。