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【摘 要】随着教育改革与发展的不断深入，如何培养创新人才，已成为当今教育界的热门话题。着重就创新精神与创新人才、创新人才与高等教育等问题进行了粗浅的探索。
【关键词】素质教育；创新；人才培养
社会要不断发展，人的观念和思维不断的更新，但现今还有好多学校和教育工作者还只注重学生的考试成绩，学生能力培养为空话。当今高科技的发展，需要的是具有实战演习能力的新型人才，而不是那种理论脱离实际的世外高人。“十年树木，百年树人”，说明人才的培养不是一朝一夕的，是一项具有长期性、复杂性、艰巨性的工程。也说明“树人”是一场持久的拉锯战。就要求指挥者要掌握“魔高一尺，道高一丈”的战略决策，用技高一筹的作战方针打胜这场持久战。教育者就是人才成长过程中的“指挥者”，必须掌握领先于世的“战略方法”，勇于创新，推动素质教育真正的得到发展。
素质教育的核心是创新，通过创新教育，达到新型人才培养的目的。“创新，是一个民族的灵魂，是一个民族发展不竭的动力。如果自立、创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”中华民族有五千年的历史，是一个有强大凝聚力的民族，是一个善于创新的民族。华夏大地是人类智慧的摇篮。从四大发明到绵延万里的巍巍长城，从太空激荡的《东方红》乐曲到全球瞩目的蘑菇状烟云，无不闪耀着创新的熠熠生辉。
创新人才的关键是有没有创造精神，而一个人的创造精神又取决于他是否有良好的创新意识。创新意识的核心是创造性思维，它的本质是一种求异思维，是一种怀疑精神。大胆的怀疑，不刻板的遵从前人所言是走向创新的重要环节。另一方面没有能力胆识、冒险精神和坚强意志是不可能完成创新过程的。
人的发展离不开教育，教育的本质是培养人。教育在培养人才的过程中起着决定性的作用，因此未来社会对人才的需求，教育应确定适合未来发展需要的培养目标，调整课程设置、教学内容和方式方法，形成合理的知识结构和能力结构，以适应社会的需求。
教育在培养创新人才方面，肩负着特殊使命。美国加州理工学院每年都要举行一次学生最感兴趣的“斗智赛”，每到这一天，四年级的学生就主动从校园中消失，在离校前用复杂的暗码锁锁上自己的房间，由一、二年级学生来开门。一、二年级学生想要开门，必须综合运用声、热、光、磁力、水压、电脑等知识。比赛由严格的规则，一定要遵守门口的告示，而且在四年级学生当天下午五点钟回来之前设法进去。同时规定房门可以用三种不同的方式锁上或打开。蛮力方式除核武器外都可使用，但要负责把破坏的地方还原好。技巧方式是解决门上的科技开关。加州理工学院重智能训练，促智能发展，培养创新人才的教学，截止2006年竟使它培养了32多位诺贝尔奖获得者，他们的重大发明在世界科学史上都占有重要地位。
让·多塞，法国免疫学家、医学家。发现人类白细胞表面抗原系统及其在输血和器官移植中的作用，荣获1980年诺贝尔生物学或医学奖。致中国的青少年和他们的父母：请尊重他人，每个人都与众不同；他和你一样，也是这个世界上的独一无二的人。请尊重他人，每個人都有选择的自由；惟有让其自立，才能使其自尊。
美籍华人、诺贝尔奖获得者杨振宁先生回国讲学时曾说过：“中国过去养成读死书的习惯，培养了许多非常努力，知识扎实的学生，而西方尤其是美国的小孩，常常训练不够，可他们有一种天不怕地不怕的精神，专门爱想新的东西。”杨先生的一番话，道出了西方同我们在处理知识和智能二者之间的差异，点明了重知识有余、重智能不足的危害，指出了知识多且死不如智能强且活得道理。也说明了西方重理科、重培养创造精神，而我国重知识、缺乏开拓创新教育是导致近现代中国缺少创新人才的重要原因。
培养创新人才，对我国高等教育的弊端有极强的针对性，已成为高等教育的重要目标，树立创新教育观念，建立创新教育机制，开发学生智力、培养创造性学生；更新知识结构，教材创新、教法革新、采用启发式、讨论式学习，激发学生创新思维，发展学生非智力因素，培养创新能力；提高运用知识创造性地分析问题、解决问题的能力，所有这些都将成为高等教育改革的主题之一。
培养人才的思考：
1.教师应具备创新精神，乐于从事创新活动。能随机应变的进行创造性的教学活动，有独特新颖的见解和方法。
2.鼓励学生多到实践中去体验生活，这样深化了对书本知识的认识，运用书本知识分析问题，从而增强了创造能力。
3.创设宽松的育人环境替代专断压抑的育人环境，在校园里要提倡学术自由，百家争鸣。传统的学校环境中，无法培养学生自由学习、自我指导、自我发现的能力。处处要求学生加以服从，是无创新可言的，也就培养不出创新人才。
4.营造有力的竞争机制，对有突出贡献的人才予以肯定，奖励，激励其最大限度的发挥潜能。教师多给学生一些鼓励，鼓励他们向权威理论质疑，古代学者程颐亦云：“学者需要会疑”这样会使学生形成一个健康、自信的心理，有利于学生走向成才之路。从马斯洛需要层面论述看，自我实现是最高层次的需要，这就要求教师准确的把握时机，引入竞争机制，有效地调动学生的积极性，这对培养创新人才尤其重要。
【参考文献】
[1]叶秀芬.教育创新理念在教学中的应用[J].2005.
[2]张启道.教育创新的有效性研究[J].2008.
[3]焦名海.教育创新课堂的构建[J].课堂创新教学，2009，（03）.
【关键词】素质教育；创新；人才培养
社会要不断发展，人的观念和思维不断的更新，但现今还有好多学校和教育工作者还只注重学生的考试成绩，学生能力培养为空话。当今高科技的发展，需要的是具有实战演习能力的新型人才，而不是那种理论脱离实际的世外高人。“十年树木，百年树人”，说明人才的培养不是一朝一夕的，是一项具有长期性、复杂性、艰巨性的工程。也说明“树人”是一场持久的拉锯战。就要求指挥者要掌握“魔高一尺，道高一丈”的战略决策，用技高一筹的作战方针打胜这场持久战。教育者就是人才成长过程中的“指挥者”，必须掌握领先于世的“战略方法”，勇于创新，推动素质教育真正的得到发展。
素质教育的核心是创新，通过创新教育，达到新型人才培养的目的。“创新，是一个民族的灵魂，是一个民族发展不竭的动力。如果自立、创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”中华民族有五千年的历史，是一个有强大凝聚力的民族，是一个善于创新的民族。华夏大地是人类智慧的摇篮。从四大发明到绵延万里的巍巍长城，从太空激荡的《东方红》乐曲到全球瞩目的蘑菇状烟云，无不闪耀着创新的熠熠生辉。
创新人才的关键是有没有创造精神，而一个人的创造精神又取决于他是否有良好的创新意识。创新意识的核心是创造性思维，它的本质是一种求异思维，是一种怀疑精神。大胆的怀疑，不刻板的遵从前人所言是走向创新的重要环节。另一方面没有能力胆识、冒险精神和坚强意志是不可能完成创新过程的。
人的发展离不开教育，教育的本质是培养人。教育在培养人才的过程中起着决定性的作用，因此未来社会对人才的需求，教育应确定适合未来发展需要的培养目标，调整课程设置、教学内容和方式方法，形成合理的知识结构和能力结构，以适应社会的需求。
教育在培养创新人才方面，肩负着特殊使命。美国加州理工学院每年都要举行一次学生最感兴趣的“斗智赛”，每到这一天，四年级的学生就主动从校园中消失，在离校前用复杂的暗码锁锁上自己的房间，由一、二年级学生来开门。一、二年级学生想要开门，必须综合运用声、热、光、磁力、水压、电脑等知识。比赛由严格的规则，一定要遵守门口的告示，而且在四年级学生当天下午五点钟回来之前设法进去。同时规定房门可以用三种不同的方式锁上或打开。蛮力方式除核武器外都可使用，但要负责把破坏的地方还原好。技巧方式是解决门上的科技开关。加州理工学院重智能训练，促智能发展，培养创新人才的教学，截止2006年竟使它培养了32多位诺贝尔奖获得者，他们的重大发明在世界科学史上都占有重要地位。
让·多塞，法国免疫学家、医学家。发现人类白细胞表面抗原系统及其在输血和器官移植中的作用，荣获1980年诺贝尔生物学或医学奖。致中国的青少年和他们的父母：请尊重他人，每个人都与众不同；他和你一样，也是这个世界上的独一无二的人。请尊重他人，每個人都有选择的自由；惟有让其自立，才能使其自尊。
美籍华人、诺贝尔奖获得者杨振宁先生回国讲学时曾说过：“中国过去养成读死书的习惯，培养了许多非常努力，知识扎实的学生，而西方尤其是美国的小孩，常常训练不够，可他们有一种天不怕地不怕的精神，专门爱想新的东西。”杨先生的一番话，道出了西方同我们在处理知识和智能二者之间的差异，点明了重知识有余、重智能不足的危害，指出了知识多且死不如智能强且活得道理。也说明了西方重理科、重培养创造精神，而我国重知识、缺乏开拓创新教育是导致近现代中国缺少创新人才的重要原因。
培养创新人才，对我国高等教育的弊端有极强的针对性，已成为高等教育的重要目标，树立创新教育观念，建立创新教育机制，开发学生智力、培养创造性学生；更新知识结构，教材创新、教法革新、采用启发式、讨论式学习，激发学生创新思维，发展学生非智力因素，培养创新能力；提高运用知识创造性地分析问题、解决问题的能力，所有这些都将成为高等教育改革的主题之一。
培养人才的思考：
1.教师应具备创新精神，乐于从事创新活动。能随机应变的进行创造性的教学活动，有独特新颖的见解和方法。
2.鼓励学生多到实践中去体验生活，这样深化了对书本知识的认识，运用书本知识分析问题，从而增强了创造能力。
3.创设宽松的育人环境替代专断压抑的育人环境，在校园里要提倡学术自由，百家争鸣。传统的学校环境中，无法培养学生自由学习、自我指导、自我发现的能力。处处要求学生加以服从，是无创新可言的，也就培养不出创新人才。
4.营造有力的竞争机制，对有突出贡献的人才予以肯定，奖励，激励其最大限度的发挥潜能。教师多给学生一些鼓励，鼓励他们向权威理论质疑，古代学者程颐亦云：“学者需要会疑”这样会使学生形成一个健康、自信的心理，有利于学生走向成才之路。从马斯洛需要层面论述看，自我实现是最高层次的需要，这就要求教师准确的把握时机，引入竞争机制，有效地调动学生的积极性，这对培养创新人才尤其重要。
【参考文献】
[1]叶秀芬.教育创新理念在教学中的应用[J].2005.
[2]张启道.教育创新的有效性研究[J].2008.
[3]焦名海.教育创新课堂的构建[J].课堂创新教学，2009，（03）.