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【摘 要】“微课”带来了教育理念与教学方式的新革命，在自主学习、碎片化学习方面具有非常重要的意义。文章分析了计算机课程教学中存在的问题，通过应用微课展开混合学习模式来解决这些问题，利用实践教学经验与学生反馈信息，分析微课的应用效果，探讨微课在计算机课程中的应用模式。
【关键词】微课；计算机；课程；应用
微课是一种以教学重点或者教学难点为中心录制的长度为5-8分钟左右的教学视频。在这种教学视频中，主要录制了教师关于重难点问题的阐释以及课堂教学活动的设计等内容。微课由于教学时间较短，所以能够充分地抓住学生的注意力，因此在高职学校《计算机应用基础》的教学中受到了广大师生的热烈欢迎。在本文中，我们试图通过对微课在高职《计算机应用基础》教学中的优势进行分析，提出了微课在《计算机应用基础》中应用的策略，希望能够为我们在高职学校中利用微课开展《计算机应用基础》教学提供一定的参考。
一、微课在高职《计算机应用基础》教学中的优势
（一）微课较短的教学时长能够充分抓住高职学生的兴趣。《计算机应用基础》是高职学校开设的一门公共基础课程，而高职学生一般都对公共基础课程的关注度较低，所以在《计算机应用基础》课堂上很少能够集中注意力并且高效地完成整个课堂教学过程。而在微课教学中，由于其教学时长较短，能够在较短的时间内精彩地呈现教学重难点，所以能够在学生注意力较为集中地时间段内充分地抓住学生的学习兴趣。这样，微课教学就避免了长时间枯燥的讲说给学生带来的枯燥感，从而使《计算机应用基础》课程的教学效率得到充分地提高。
（二）微课的视频呈现形式能够方便学生在课下进行自主学习。《计算机应用基础》课程包含的内容较多而且系统性较差，学生在课堂教学活动中难免会出现有部分问题听不懂的状况。在这种状况下，学生在课下就可以通过观看微课来对重难点内容进行再学习，在对重难点内容理解之后就可以带动对其它相关问题的理解，进而完成对课堂学习的补充。而在学生因事耽误课堂的情况下，也可以通过观看微课来进行补课，这样就弥补了学生在课下自主学习的过程中无人指导的缺陷，实现了学生在课下的自主学习。
二、微课在高职《计算机应用基础》课程中的应用
（一）微课的制作。由于高职学生相对于普通高校的学生来讲，知识基础较差，所以在《计算机应用基础》微课的制作过程中应该首先考虑到要使微课的内容浅显易懂。在微课制作的过程中，应该尽量用通俗的语言、形象而贴近生活的事例来阐释知识内容，方便学生的理解。其次，在微课制作的过程中应该注意吸引学生的兴趣。高职学生对于包括《计算机应用基础》在内的各种公共基础课程的兴趣较小，而对自己专业的关注程度较高，所以在微课制作的过程中应该尽量将教学内容与学生所学专业结合起来，提升学生学习的兴趣。同时，可以通过贴近学生生活的语言的应用等来拉近学生与课堂之间的距离，提升学生的学习兴趣。最后，通过设置有一定难度而又不超过学生能力范围的讨论题目或者问题等来激发学生的挑战心理，提升学生对于学习的兴趣。
（二）以微课为中心合理安排课堂教学。以微课为中心的课堂教学过程包括视频观看、学生讨论或者学生设计、学生汇报以及教师总结等过程。首先，视频观看过程。视频观看即对微课内容进行观看。微课内容一般为5-8 分钟，这部分内容既是对教学重难点的阐释，又能够对整个课堂教学过程进行统领，决定着整个课堂的走向。其次，学生讨论过程。在《计算机应用基础》课堂中，学生讨论或者学生设计过程应该根据班级人数来分为3-5 人的小组，小组讨论或者动手设计的过程一般为7-8 分钟左右，既要让每个人充分发表自己的意见，又要避免对一个问题过度关注而忽略其他相关问题。再次，学生汇报。学生汇报的过程可以采用组内轮流汇报的形式进行汇报，避免有些学生缺乏汇报机会而产生讨论时的懈怠。最后，教师对学生的汇报过程进行总结。教师对学生的汇报过程进行总结能够纠正同学们在讨论过程中的错误、弥补同学们认识的不足等，能够充分提高学生对于《计算机应用基础》中的重难点知识的认知程度。
（三）教师在课后将微课内容上传至学习平台或者直接下发给学生，以供学生课下学习。微课提供的自主学习机会是其主要特点之一，如果教师只在课堂上使用微课，而不将微课内容与学生进行共享，就会造成微课资源的浪费。[2]所以，教师一定要在课后通过将微课内容上传至学习平台或者将微课内容直接下发给学生来供学生在课下进行自主学习，既能够弥补学生在课堂上对重难点问题认知不足的缺陷，又能够使学生对刚学习到的新鲜知识进行巩固，形成知识系统，一举多得。
三、结语
综上所述，微课自身的特点能够充分地弥补在高职推行《计算机应用基础》教育的不足，既能够充分地提高学生的学习兴趣，又能够吸引学生的注意力，最终达到提升学生学习效果的目的。所以，我们在应用微课开展高职《计算机应用基础》课程的过程中，应该从微课制作、以微课为中心进行系统教学以及微课共享等三个方面来入手开展，充分发挥微课在《计算机应用基础》的作用。
参考文献：
[1]王吉，邱海斌.计算机技术在微课领域的应用浅析[J].数字技术与应用.2013（08）
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究.2011（10）
【关键词】微课；计算机；课程；应用
微课是一种以教学重点或者教学难点为中心录制的长度为5-8分钟左右的教学视频。在这种教学视频中，主要录制了教师关于重难点问题的阐释以及课堂教学活动的设计等内容。微课由于教学时间较短，所以能够充分地抓住学生的注意力，因此在高职学校《计算机应用基础》的教学中受到了广大师生的热烈欢迎。在本文中，我们试图通过对微课在高职《计算机应用基础》教学中的优势进行分析，提出了微课在《计算机应用基础》中应用的策略，希望能够为我们在高职学校中利用微课开展《计算机应用基础》教学提供一定的参考。
一、微课在高职《计算机应用基础》教学中的优势
（一）微课较短的教学时长能够充分抓住高职学生的兴趣。《计算机应用基础》是高职学校开设的一门公共基础课程，而高职学生一般都对公共基础课程的关注度较低，所以在《计算机应用基础》课堂上很少能够集中注意力并且高效地完成整个课堂教学过程。而在微课教学中，由于其教学时长较短，能够在较短的时间内精彩地呈现教学重难点，所以能够在学生注意力较为集中地时间段内充分地抓住学生的学习兴趣。这样，微课教学就避免了长时间枯燥的讲说给学生带来的枯燥感，从而使《计算机应用基础》课程的教学效率得到充分地提高。
（二）微课的视频呈现形式能够方便学生在课下进行自主学习。《计算机应用基础》课程包含的内容较多而且系统性较差，学生在课堂教学活动中难免会出现有部分问题听不懂的状况。在这种状况下，学生在课下就可以通过观看微课来对重难点内容进行再学习，在对重难点内容理解之后就可以带动对其它相关问题的理解，进而完成对课堂学习的补充。而在学生因事耽误课堂的情况下，也可以通过观看微课来进行补课，这样就弥补了学生在课下自主学习的过程中无人指导的缺陷，实现了学生在课下的自主学习。
二、微课在高职《计算机应用基础》课程中的应用
（一）微课的制作。由于高职学生相对于普通高校的学生来讲，知识基础较差，所以在《计算机应用基础》微课的制作过程中应该首先考虑到要使微课的内容浅显易懂。在微课制作的过程中，应该尽量用通俗的语言、形象而贴近生活的事例来阐释知识内容，方便学生的理解。其次，在微课制作的过程中应该注意吸引学生的兴趣。高职学生对于包括《计算机应用基础》在内的各种公共基础课程的兴趣较小，而对自己专业的关注程度较高，所以在微课制作的过程中应该尽量将教学内容与学生所学专业结合起来，提升学生学习的兴趣。同时，可以通过贴近学生生活的语言的应用等来拉近学生与课堂之间的距离，提升学生的学习兴趣。最后，通过设置有一定难度而又不超过学生能力范围的讨论题目或者问题等来激发学生的挑战心理，提升学生对于学习的兴趣。
（二）以微课为中心合理安排课堂教学。以微课为中心的课堂教学过程包括视频观看、学生讨论或者学生设计、学生汇报以及教师总结等过程。首先，视频观看过程。视频观看即对微课内容进行观看。微课内容一般为5-8 分钟，这部分内容既是对教学重难点的阐释，又能够对整个课堂教学过程进行统领，决定着整个课堂的走向。其次，学生讨论过程。在《计算机应用基础》课堂中，学生讨论或者学生设计过程应该根据班级人数来分为3-5 人的小组，小组讨论或者动手设计的过程一般为7-8 分钟左右，既要让每个人充分发表自己的意见，又要避免对一个问题过度关注而忽略其他相关问题。再次，学生汇报。学生汇报的过程可以采用组内轮流汇报的形式进行汇报，避免有些学生缺乏汇报机会而产生讨论时的懈怠。最后，教师对学生的汇报过程进行总结。教师对学生的汇报过程进行总结能够纠正同学们在讨论过程中的错误、弥补同学们认识的不足等，能够充分提高学生对于《计算机应用基础》中的重难点知识的认知程度。
（三）教师在课后将微课内容上传至学习平台或者直接下发给学生，以供学生课下学习。微课提供的自主学习机会是其主要特点之一，如果教师只在课堂上使用微课，而不将微课内容与学生进行共享，就会造成微课资源的浪费。[2]所以，教师一定要在课后通过将微课内容上传至学习平台或者将微课内容直接下发给学生来供学生在课下进行自主学习，既能够弥补学生在课堂上对重难点问题认知不足的缺陷，又能够使学生对刚学习到的新鲜知识进行巩固，形成知识系统，一举多得。
三、结语
综上所述，微课自身的特点能够充分地弥补在高职推行《计算机应用基础》教育的不足，既能够充分地提高学生的学习兴趣，又能够吸引学生的注意力，最终达到提升学生学习效果的目的。所以，我们在应用微课开展高职《计算机应用基础》课程的过程中，应该从微课制作、以微课为中心进行系统教学以及微课共享等三个方面来入手开展，充分发挥微课在《计算机应用基础》的作用。
参考文献：
[1]王吉，邱海斌.计算机技术在微课领域的应用浅析[J].数字技术与应用.2013（08）
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究.2011（10）