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近年来，音乐教育事业获得了迅速发展，但是，在新的历史条件下，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。《音乐课程标准》要求：“在体现素质教育目标的前提下，在实施素质教育的过程中，改革音乐课堂教学的模式与方法势在必行。”鉴于以上要求，我从以下几个方面进行了一些思考和探索、改革与尝试，力图最大限度地调动学生学习音乐的积极性和主动性，培养学生自主、探究、合作的学习态度和学习状态。
一、让学生在单学科中学到多学科知识
让学生在单学科中学到多学科知识是课堂教学的重大改革措施之一。怎样在音乐课堂教学中进行多学科知识的教学，是我们一线音乐老师需要研究的课题之一。国家教育部的《音乐课程标准》中也明确指出：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合，如音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合。
1.把音乐与舞蹈结合起来进行教学。例如：演唱《我的家乡日喀则》、《我是草原小骑兵》时，我和学生一起创编了舞蹈，学生通过身体的动作——骑马、甩鞭、展翅，体会到了舞蹈带给他们的快乐。
2.把音乐与戏剧结合起来进行教学。例如：欣赏京剧《脸谱》时，我发挥自己的演唱特长，给学生示范演唱和表演，特别是像这种学生本身并不太喜欢且又难以听懂的艺术，更应采用直观、形象的教学方法，不断去吸引学生，教师的范唱能起到事半功倍的效果。除了展示悠扬婉转的唱腔，我还出示了秀丽多姿的脸谱、丰富多彩的道具，让学生尽情地跟唱，体会京剧唱腔带给他们的快乐，让学生懂得京剧是我国的国粹。所有这些无不体现出戏曲艺术的魅力，长此以往，戏曲这朵艺术奇葩一定会在孩子们心中生根、发芽、开花，成为校园一支健康的主旋律！
3.把音乐与影视结合起来进行教学。例如：在欣赏与跟唱《鲁冰花》这首电影插曲时，我下载了部分电影片段，把学生带到了忧伤、思念的气氛中，理解了歌词，完美地用歌声表达了对妈妈的爱，让学生感受了家的温馨，培养了学生对家庭、亲人的挚爱之情。
4.把音乐与美术结合起来进行教学。例如：在教唱《丁丁是个小画家》这首歌曲时，我在黑板上画了四条腿的螃蟹、没有尾巴的兔子、鸡嘴巴的鸭子，让学生指出错误，并画完整，使学生迅速记住了歌词，轻松愉快地学会了歌曲。
二、把美育和德育贯穿在音乐教学中
新课标还明确提出：“音乐是实施美育的重要途径，音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。”例如：《国歌》是同学们非常熟悉的乐曲，表现了处于三十年代国家民族深重危机下的知识分子，为了民族的存亡，依然冲出书斋奔赴抗日前线的主题。首先我通过多媒体让学生了解了当时的历史背景，加深了对歌曲的理解，然后再让学生听歌曲，学生立刻感受到了中国人民为争取自由和民族解放而战斗的百折不挠、无所畏惧的精神，在表现歌曲的同时，也体会到了今天的幸福生活来之不易，从而树立起时代责任感、使命感。
三、把评价学生的艺术水平和激发学生的学习兴趣渗透到音乐教学中
我注重将学生的日常评价和期末考试评价相结合，力图使评价更客观、更全面地对学生音乐课上的表现进行评价。我从以下几个方面进行了尝试：
1.日常课堂评价。在课堂教学中，要对学生的表现给予即时回应，作出评价。在教学过程中教师应随时关注学生的点滴变化，除给予口头评价外，还可根据实际情况设计红花、红点、优秀卡、进步卡等及时予以表扬、奖励，让学生体验到一种自尊感和成功的喜悦。
2.音乐考试评价。教师评分的依据是学生的综合素质，加上平时表现及个性特长，以等级制进行评价：A为优秀，B为良好，C为合格，D为不合格。在考试过程上，教师应采取激励性的评价。（1）在演唱、模唱、欣赏方面，可以以“小型音乐会”的形式进行考查，也可以是班级合唱团演唱歌曲、欣赏一首音乐作品，要求把自己对作品的理解，准确、完整地表现出来。（2）鼓励学生进行3-6人的小组合作展示，培养他们的音乐协作配合能力。（3）在音乐基础知识掌握方面，可结合每节课书本中的练习、编创活动等予以打分，成绩记入期末成绩的一部分。
3.用语言和人格魅力吸引学生。“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类思想感情交流的必不可少的重要形式，是人类生活的有机组成部分。”人们对音乐的喜爱和追求不应该也不可能会在“纪律优良，绝对安静的音乐课”中被束缚的。音乐和语言都是一种艺术，教师想办法在音乐课堂中很好地掌握运用语言的艺术性，便能使音乐课堂教学得到意想不到的效果。新课改提出，师生间应建立一种新型的合作关系。作为教师要有合作者的意识，尊重、接受、理解学生。教师是学生音乐学习的合作者与引导者，应有一种民主平等的教学作风，把自己定位为学生的朋友，成为意见的倾听者、善意的提醒者，在音乐课堂中成为最有魅力、最有吸引力的艺术家。
近年来，我认真学习和严格执行《音乐课程标准》，力求体现深化教育改革、全面推进素质教育的基本精神，关注学生的自身条件、兴趣爱好，关注学生的进步和发展，使学生体验成功、建立自信，增加了他们爱好音乐的情趣，培养了学生音乐的审美能力。打破狭隘的“鹦鹉学舌式”唱歌课，拓宽学习音乐的渠道，既激活了课堂教学又落实了“双基”，既以学生需要为本，也以学生发展为本，从而有效促进了音乐教学的效果。这些尝试，无不体现了课改“以人为本”的教育理念，较之于传统的应试考试，更科学，也更合理。
一、让学生在单学科中学到多学科知识
让学生在单学科中学到多学科知识是课堂教学的重大改革措施之一。怎样在音乐课堂教学中进行多学科知识的教学，是我们一线音乐老师需要研究的课题之一。国家教育部的《音乐课程标准》中也明确指出：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合，如音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合。
1.把音乐与舞蹈结合起来进行教学。例如：演唱《我的家乡日喀则》、《我是草原小骑兵》时，我和学生一起创编了舞蹈，学生通过身体的动作——骑马、甩鞭、展翅，体会到了舞蹈带给他们的快乐。
2.把音乐与戏剧结合起来进行教学。例如：欣赏京剧《脸谱》时，我发挥自己的演唱特长，给学生示范演唱和表演，特别是像这种学生本身并不太喜欢且又难以听懂的艺术，更应采用直观、形象的教学方法，不断去吸引学生，教师的范唱能起到事半功倍的效果。除了展示悠扬婉转的唱腔，我还出示了秀丽多姿的脸谱、丰富多彩的道具，让学生尽情地跟唱，体会京剧唱腔带给他们的快乐，让学生懂得京剧是我国的国粹。所有这些无不体现出戏曲艺术的魅力，长此以往，戏曲这朵艺术奇葩一定会在孩子们心中生根、发芽、开花，成为校园一支健康的主旋律！
3.把音乐与影视结合起来进行教学。例如：在欣赏与跟唱《鲁冰花》这首电影插曲时，我下载了部分电影片段，把学生带到了忧伤、思念的气氛中，理解了歌词，完美地用歌声表达了对妈妈的爱，让学生感受了家的温馨，培养了学生对家庭、亲人的挚爱之情。
4.把音乐与美术结合起来进行教学。例如：在教唱《丁丁是个小画家》这首歌曲时，我在黑板上画了四条腿的螃蟹、没有尾巴的兔子、鸡嘴巴的鸭子，让学生指出错误，并画完整，使学生迅速记住了歌词，轻松愉快地学会了歌曲。
二、把美育和德育贯穿在音乐教学中
新课标还明确提出：“音乐是实施美育的重要途径，音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。”例如：《国歌》是同学们非常熟悉的乐曲，表现了处于三十年代国家民族深重危机下的知识分子，为了民族的存亡，依然冲出书斋奔赴抗日前线的主题。首先我通过多媒体让学生了解了当时的历史背景，加深了对歌曲的理解，然后再让学生听歌曲，学生立刻感受到了中国人民为争取自由和民族解放而战斗的百折不挠、无所畏惧的精神，在表现歌曲的同时，也体会到了今天的幸福生活来之不易，从而树立起时代责任感、使命感。
三、把评价学生的艺术水平和激发学生的学习兴趣渗透到音乐教学中
我注重将学生的日常评价和期末考试评价相结合，力图使评价更客观、更全面地对学生音乐课上的表现进行评价。我从以下几个方面进行了尝试：
1.日常课堂评价。在课堂教学中，要对学生的表现给予即时回应，作出评价。在教学过程中教师应随时关注学生的点滴变化，除给予口头评价外，还可根据实际情况设计红花、红点、优秀卡、进步卡等及时予以表扬、奖励，让学生体验到一种自尊感和成功的喜悦。
2.音乐考试评价。教师评分的依据是学生的综合素质，加上平时表现及个性特长，以等级制进行评价：A为优秀，B为良好，C为合格，D为不合格。在考试过程上，教师应采取激励性的评价。（1）在演唱、模唱、欣赏方面，可以以“小型音乐会”的形式进行考查，也可以是班级合唱团演唱歌曲、欣赏一首音乐作品，要求把自己对作品的理解，准确、完整地表现出来。（2）鼓励学生进行3-6人的小组合作展示，培养他们的音乐协作配合能力。（3）在音乐基础知识掌握方面，可结合每节课书本中的练习、编创活动等予以打分，成绩记入期末成绩的一部分。
3.用语言和人格魅力吸引学生。“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类思想感情交流的必不可少的重要形式，是人类生活的有机组成部分。”人们对音乐的喜爱和追求不应该也不可能会在“纪律优良，绝对安静的音乐课”中被束缚的。音乐和语言都是一种艺术，教师想办法在音乐课堂中很好地掌握运用语言的艺术性，便能使音乐课堂教学得到意想不到的效果。新课改提出，师生间应建立一种新型的合作关系。作为教师要有合作者的意识，尊重、接受、理解学生。教师是学生音乐学习的合作者与引导者，应有一种民主平等的教学作风，把自己定位为学生的朋友，成为意见的倾听者、善意的提醒者，在音乐课堂中成为最有魅力、最有吸引力的艺术家。
近年来，我认真学习和严格执行《音乐课程标准》，力求体现深化教育改革、全面推进素质教育的基本精神，关注学生的自身条件、兴趣爱好，关注学生的进步和发展，使学生体验成功、建立自信，增加了他们爱好音乐的情趣，培养了学生音乐的审美能力。打破狭隘的“鹦鹉学舌式”唱歌课，拓宽学习音乐的渠道，既激活了课堂教学又落实了“双基”，既以学生需要为本，也以学生发展为本，从而有效促进了音乐教学的效果。这些尝试，无不体现了课改“以人为本”的教育理念，较之于传统的应试考试，更科学，也更合理。