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为了适应飞速发展的信息时代的要求，信息技术作为二十一世纪的一项基本技能，已经成为一门必修课程，纳入到中小学的日常教学中。信息技术不同于传统的学科，有其特殊性，目前的教学方法、模式等都还处于摸索着前进的阶段，因此，在信息技术教学实践中，难免会出现各种难以预料的问题。
我校是一所教育局直属的省重点中学，招生范围比较广泛，由于初中教学水平的差异、家庭对信息技术教育的重视程度及其它各种客观因素，导致高中学生的信息技术水平参差不齐，有的学生对电脑的基本操作驾轻就熟，能够非常熟练地运用电脑上网，有的学生则可能连电脑都没用过，这种差异极大地制约着我们的课堂效率，需要引起我们信息技术教师的正视，思考解决的对策。
一、引起差异的原因
1.信息技术教育环境的差异
初中开设信息技术课的情况、教学要求不同，是造成目前中学生信息技能差异的一个原因。招录的新生来自各间不同的学校，部分学生接受过较好的信息技术教育，部分学生甚至从未摸过计算机。
2.家庭对信息技术教育的影响
家庭对信息技术教育的重视程度是学生信息技能存在差异的另一主要原因。部分家庭为培养孩子的特长，购置了计算机，这些学生平时受家庭熏陶，耳濡目染，对信息技术教材中的大部分知识已掌握得比较熟练，这相对于家庭没有电脑的同学来说是一种明显的差异。
3.操作的差异
操作是信息技术学科的一个特殊性，与其他学科相比，信息技术学科具有明显的区别，它非常强调学生的动手实践。平时动手实践活动多一些的同学在信息技术课堂中占有一定的优势，不大爱动、操作技能差的同学便处于劣势，如网络参数的配置、路由器的设置等等。操作差异出现的原因主要是使用量上的差异，基本没有使用过计算机和初步使用过的有较大差异。
4.利用信息技术解决问题的差异
这是智力方面、技巧方面、能力方面等的综合，是接触计算机少与多的差异。当使用技术解决问题的时间多了，步骤与方法掌握得相对比较多，技巧也比较多。
二、对症下药，因材施教
孔子提出教育要“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”,即主张“因材施教”。面对诸多的差异性，在信息技术学科中要采取差异教学手段，将差异转变为优势,促进学生的共同发展。这也是目前改善信息技术教学现状、全面提高学生信息素养的重要手段。
针对引起差异的前1、2方面的原因，可以采取小组协作式教学方法。小组协作式教学介于班集体教学和个别学习之间，较容易发挥集体教学和个别学习的长处。在新生入学后对他们的信息技术知识和技能掌握情况进行调查摸底，通过笔试和上机测试、谈话和问卷调查等方式了解学生的基础和差异，这是缩小“零起点”与“非零起点”学生之间距离的准备工作。根据学生的学习能力和水平差异可分成若干小组，使小组内部成员的能力水平呈梯形分布，使学生在学习小组内相互协作、相互帮助、共同完成学习任务的过程中，相互取长补短，缩短差距，达到对知识掌握程度的平衡。
在信息技术教学中，小组协作式教学可以采用模拟课题式分组教学的形式，一般过程是：教师向各小组布置研究课题，给予必要的说明，提供必要的资料和网络资源，然后由学生小组研究问题，制定解决方案，最后将结果展示出来。此外，这种教学形式还能有效地提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力，培养学生的团队精神。
第3、4方面引起的差异可以采取循序渐进、先基础后应用的教学方法。将教学过程分为基本技能学习阶段和作品设计阶段。比如对多媒体信息的加工与表达这节的学习，要求学生完全按照教师给出的要求去做，这种形式比较适合每个章节的初始教学。待全体学生掌握了该软件的基本操作之后，可以让学生自由发挥，运用学到的技能去完成某个主题课件的制作。这就要求学生具有一定的多媒体软件操作技能，以及对课件设计、素材采集加工、播放效果的综合技能。当然，在完成这个任务的过程中，也还会遇到没有学到的知识，需要教师给予适当的指导，属于个别学生的问题，则要单独辅导。通过这种辅导方式，让他们与其他先进的同学一道完成任务，就提高了他们的操作技能和智力技能，其结果是学生之间的差距在缩小，全体学生的信息技能都得到了提高，更促进了全体学生操作技能与智力技能的和谐发展。
信息技术课程的特点是可以很容易地营造轻松、自由的学习环境，让学生更好地自主学习。在课堂上不搞满堂灌，也不全盘灌，每堂课的教学内容不必安排得太满，应该给学生留下一些“自由活动”时间。学生可以用多媒体教学软件自主学习计算机基本知识，上网阅读网站上的新闻，欣赏音乐。通过这些活动，寓教于乐，让那些刚接触计算机的学生在玩中认识了计算机，熟悉了网络，学生由原来的被动接受知识不知不觉转化为主动获取知识，进而提高了获取信息的技能，而这正是素质教育的初衷。素质教育就是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视学生的能力和个性发展。而计算机知识的传播呈开放性，学生不必到学校就能学到计算机知识，获得信息技术技能，提高自身综合素质，所以信息技术教育是素质教育的重要组成部分。
因此，信息技术课应该以操作计算机为基础，以培养学生的信息意识、加强学生获取、收集、处理信息的能力为目的，以培养素质全面、适应社会、符合时代发展需要的新一代接班人为长远目标，不套用任何模式，不局限于任何形式，多开渠道，广开思路，将我们的信息技术课作为实现素质教育的桥梁，使我们的教育真正做到面向社会、面向未来。
参考文献
1.《省教育厅副厅长张志勇谈素质教育》访谈记录.http://www.sd.gov.cn/
2.《至圣孔子》——孔子的教育思想.http://www.qufu.gov.cn
3.教育部《中小学信息技术指导纲要（试行）》.http://www.edu.cn
我校是一所教育局直属的省重点中学，招生范围比较广泛，由于初中教学水平的差异、家庭对信息技术教育的重视程度及其它各种客观因素，导致高中学生的信息技术水平参差不齐，有的学生对电脑的基本操作驾轻就熟，能够非常熟练地运用电脑上网，有的学生则可能连电脑都没用过，这种差异极大地制约着我们的课堂效率，需要引起我们信息技术教师的正视，思考解决的对策。
一、引起差异的原因
1.信息技术教育环境的差异
初中开设信息技术课的情况、教学要求不同，是造成目前中学生信息技能差异的一个原因。招录的新生来自各间不同的学校，部分学生接受过较好的信息技术教育，部分学生甚至从未摸过计算机。
2.家庭对信息技术教育的影响
家庭对信息技术教育的重视程度是学生信息技能存在差异的另一主要原因。部分家庭为培养孩子的特长，购置了计算机，这些学生平时受家庭熏陶，耳濡目染，对信息技术教材中的大部分知识已掌握得比较熟练，这相对于家庭没有电脑的同学来说是一种明显的差异。
3.操作的差异
操作是信息技术学科的一个特殊性，与其他学科相比，信息技术学科具有明显的区别，它非常强调学生的动手实践。平时动手实践活动多一些的同学在信息技术课堂中占有一定的优势，不大爱动、操作技能差的同学便处于劣势，如网络参数的配置、路由器的设置等等。操作差异出现的原因主要是使用量上的差异，基本没有使用过计算机和初步使用过的有较大差异。
4.利用信息技术解决问题的差异
这是智力方面、技巧方面、能力方面等的综合，是接触计算机少与多的差异。当使用技术解决问题的时间多了，步骤与方法掌握得相对比较多，技巧也比较多。
二、对症下药，因材施教
孔子提出教育要“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”,即主张“因材施教”。面对诸多的差异性，在信息技术学科中要采取差异教学手段，将差异转变为优势,促进学生的共同发展。这也是目前改善信息技术教学现状、全面提高学生信息素养的重要手段。
针对引起差异的前1、2方面的原因，可以采取小组协作式教学方法。小组协作式教学介于班集体教学和个别学习之间，较容易发挥集体教学和个别学习的长处。在新生入学后对他们的信息技术知识和技能掌握情况进行调查摸底，通过笔试和上机测试、谈话和问卷调查等方式了解学生的基础和差异，这是缩小“零起点”与“非零起点”学生之间距离的准备工作。根据学生的学习能力和水平差异可分成若干小组，使小组内部成员的能力水平呈梯形分布，使学生在学习小组内相互协作、相互帮助、共同完成学习任务的过程中，相互取长补短，缩短差距，达到对知识掌握程度的平衡。
在信息技术教学中，小组协作式教学可以采用模拟课题式分组教学的形式，一般过程是：教师向各小组布置研究课题，给予必要的说明，提供必要的资料和网络资源，然后由学生小组研究问题，制定解决方案，最后将结果展示出来。此外，这种教学形式还能有效地提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力，培养学生的团队精神。
第3、4方面引起的差异可以采取循序渐进、先基础后应用的教学方法。将教学过程分为基本技能学习阶段和作品设计阶段。比如对多媒体信息的加工与表达这节的学习，要求学生完全按照教师给出的要求去做，这种形式比较适合每个章节的初始教学。待全体学生掌握了该软件的基本操作之后，可以让学生自由发挥，运用学到的技能去完成某个主题课件的制作。这就要求学生具有一定的多媒体软件操作技能，以及对课件设计、素材采集加工、播放效果的综合技能。当然，在完成这个任务的过程中，也还会遇到没有学到的知识，需要教师给予适当的指导，属于个别学生的问题，则要单独辅导。通过这种辅导方式，让他们与其他先进的同学一道完成任务，就提高了他们的操作技能和智力技能，其结果是学生之间的差距在缩小，全体学生的信息技能都得到了提高，更促进了全体学生操作技能与智力技能的和谐发展。
信息技术课程的特点是可以很容易地营造轻松、自由的学习环境，让学生更好地自主学习。在课堂上不搞满堂灌，也不全盘灌，每堂课的教学内容不必安排得太满，应该给学生留下一些“自由活动”时间。学生可以用多媒体教学软件自主学习计算机基本知识，上网阅读网站上的新闻，欣赏音乐。通过这些活动，寓教于乐，让那些刚接触计算机的学生在玩中认识了计算机，熟悉了网络，学生由原来的被动接受知识不知不觉转化为主动获取知识，进而提高了获取信息的技能，而这正是素质教育的初衷。素质教育就是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视学生的能力和个性发展。而计算机知识的传播呈开放性，学生不必到学校就能学到计算机知识，获得信息技术技能，提高自身综合素质，所以信息技术教育是素质教育的重要组成部分。
因此，信息技术课应该以操作计算机为基础，以培养学生的信息意识、加强学生获取、收集、处理信息的能力为目的，以培养素质全面、适应社会、符合时代发展需要的新一代接班人为长远目标，不套用任何模式，不局限于任何形式，多开渠道，广开思路，将我们的信息技术课作为实现素质教育的桥梁，使我们的教育真正做到面向社会、面向未来。
参考文献
1.《省教育厅副厅长张志勇谈素质教育》访谈记录.http://www.sd.gov.cn/
2.《至圣孔子》——孔子的教育思想.http://www.qufu.gov.cn
3.教育部《中小学信息技术指导纲要（试行）》.http://www.edu.cn