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口语交际是语文学习的重要内容，人的口语交际能力是个人成长中不可缺少的基本素质。新的《语文课程标准》明确提出，要重视口语交际教学，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。提高学生的口语交际能力，除了要求学生在日常生活中自觉加强外，更应当在语文教学活动中加以强化训练。钱梦龙曾说：我们的语文课堂应让怯懦的人勇敢，让无能的人有能，让无知的人有知。
在课堂教学实施过程中，我们应当学习“新课改”理论，转变落后的观念。我们教师面对新一轮基础教育课程改革的大好机遇，应加强对语文新课程理论的学习，迅速转变观念，放胆让学生去“说”去“道”，让学生在广阔的生活海洋中、在具体的语言实践中学会“说”学会“道”。基于此，我在具体施教中尝试了以下做法：
一、课前三分钟演讲
在每节语文课开始时，让学生发表三分钟演讲，每天一个学生，全班学生按组逐一上台，一个学期下来，每个学生都有两三次登台的机会。由于内容不定，有很大的机动性，只要学生感兴趣、熟悉的即可；再加上人人都上台，学生基本没有心理压力，不管是内向的学生还是平时不爱说话的学生，都敢于登台，有不少学生还有出色的发挥。这种方法对那些怯场的学生是一种有力的支持，随着了解的加深，那一部分学生也敢于在课堂上大胆阐述自己的意见。三分钟演讲法能够给学生创造一个轻松和谐的口语表达环境，学生在学习的过程中能够产生积极的思维情势，可以收到良好的效果。
二、创设情境，现场表演
口语交际以学生的语言实践活动为主，特别强调学生的亲身经历、亲身体验和交流互动，要求每一个学生都能积极参与到语言实践活动中去。教师在口语交际教学中要创设真实的交际情境，让学生融入到具体的语言情境中，承担有实际意义的交际任务，实现双向互动。因而，我一般采用以下几种做法：
1.“角色表演”。教师根据实际教学情况的需要，将课本上的故事搬到生活中的舞台上，让学生尽情表演课本剧，尝试各种不同角色的挑战。表演过程中鼓励学生大胆创新，进行角色反串，适当运用手势语和肢体语言增强表演效果。最后还要给出评价性的建议，来进一步完善表演内容。
2.“现场影评”。结合学校团委举办的百部爱国影片观影活动，教师根据教学需要适当播放一些有教育价值的影视作品，组织学生认真观看，让学生根据自己的兴趣、爱好选择一个角度进行点评，让同学们各抒己见、畅所欲言。他们可以从自己所选择的角度进行分析阐述，并给出点评意见，之后在全班交流，对影视作品的现实意义和社会价值给予准确定位，在提高学生口语表达能力的同时完成了思想教育。
3.“主题辩论”。不同于课堂上的小组讨论，教师鼓励学生从广泛的社会生活中选取感兴趣、有辩论价值的主题，题目的选择可以由课内向课外开拓，由课堂教学实践问题所引发去探寻课外学习资源，从课内外学习资源的整合中得到再认识。可以从学生生活学习经验中的实际问题入手，上升到理论层面进行探讨；也可以由书本知识向学生的社会生活、家庭生活拓展，让书本知识在生活中获得新的生长点。如当前的社会热点问题——金融危机、世界和平、环境气候、人口增长、各种突发的灾害、人与自然、人与社会等等，教师要鼓励学生广泛搜集、认真筛选。具体操作步骤如下：搜集信息→确定题目→发现问题→分析评价问题→解决问题。
三、阅读教学中穿插口语交际
在阅读教学中也可以进行口语交际训练。阅读教学与口语交际教学相辅相成，许多课文中都有适合训练口语交际能力的内容，部分课文后的“思考与练习”中就安排了口语交际练习，我们可不失时机地挖掘教材，拓展教学思路，进行口语交际训练。例如：在教学“秋日撷英”这一单元时，穿插了以“秋天”为话题的口语交际训练，说一句或一段赞美秋天的话语。同学们就说出了：“自古都有金秋之说，的确，她给大自然丰硕的果实，给包括人在内的众多生物以延续生命的食粮”；“秋天的天，高远而纯净；秋天的风，清新而凉爽；秋天的雨，绵密而灵逸；秋天的气氛，成熟而迷人”。初中生积累的名言名句很多，给他们更多说的机会,不仅激活了课堂，还丰富了他们的知识，何乐而不为？
四、在作文教学中进行口语交际训练
记得在如何描写人物的作文教学时，我让学生根据生活实际对老师展开外貌描写，口头描述一位老师的肖像，然后让其他同学猜是哪位老师，本节课学生说话的热情高涨。
事后反思，觉得这种训练形式与口语交际教学相结合，有创意有情趣，可谓一举两得。作文课也可以结合口语训练的方式。教师在出示作文题目后，不妨让学生结合作文的题目来谈谈自己的思路、初步的构思，其他同学也可以给他建议。还可以让全班同学一起来写一篇作文，采用接龙的形式，少则一句话，多则一段，学生们都跃跃欲试，气氛十分活跃。作文讲评课可以适当安排学生来完成，把学生分成若干小组，先进行分组评议，再由每组确定一位中心发言人，对本组的作品进行点评，在全班交流，最后由教师进行补充点评和总结。通过评议、修改、讲评，增强了语言的严密性和条理性，实现了思维能力与语言能力的共同发展。
以上就是本人在教学过程中的初步尝试。总之，为了提高口语交际教学的效果，教师可以利用不同的教学资源采取多样化的教学设计。可以结合口语交际教学实践的需要，采取丰富多彩的教学形式，广泛开拓口语教学的新途径。不妨把多媒体、网络与口语交际教学进行实践的整合，提高口语交际课堂对多媒体等技术的利用率。目前口语交际教学还存在着很多问题，迫切需要我们进行更加深入的研究和解决。
在课堂教学实施过程中，我们应当学习“新课改”理论，转变落后的观念。我们教师面对新一轮基础教育课程改革的大好机遇，应加强对语文新课程理论的学习，迅速转变观念，放胆让学生去“说”去“道”，让学生在广阔的生活海洋中、在具体的语言实践中学会“说”学会“道”。基于此，我在具体施教中尝试了以下做法：
一、课前三分钟演讲
在每节语文课开始时，让学生发表三分钟演讲，每天一个学生，全班学生按组逐一上台，一个学期下来，每个学生都有两三次登台的机会。由于内容不定，有很大的机动性，只要学生感兴趣、熟悉的即可；再加上人人都上台，学生基本没有心理压力，不管是内向的学生还是平时不爱说话的学生，都敢于登台，有不少学生还有出色的发挥。这种方法对那些怯场的学生是一种有力的支持，随着了解的加深，那一部分学生也敢于在课堂上大胆阐述自己的意见。三分钟演讲法能够给学生创造一个轻松和谐的口语表达环境，学生在学习的过程中能够产生积极的思维情势，可以收到良好的效果。
二、创设情境，现场表演
口语交际以学生的语言实践活动为主，特别强调学生的亲身经历、亲身体验和交流互动，要求每一个学生都能积极参与到语言实践活动中去。教师在口语交际教学中要创设真实的交际情境，让学生融入到具体的语言情境中，承担有实际意义的交际任务，实现双向互动。因而，我一般采用以下几种做法：
1.“角色表演”。教师根据实际教学情况的需要，将课本上的故事搬到生活中的舞台上，让学生尽情表演课本剧，尝试各种不同角色的挑战。表演过程中鼓励学生大胆创新，进行角色反串，适当运用手势语和肢体语言增强表演效果。最后还要给出评价性的建议，来进一步完善表演内容。
2.“现场影评”。结合学校团委举办的百部爱国影片观影活动，教师根据教学需要适当播放一些有教育价值的影视作品，组织学生认真观看，让学生根据自己的兴趣、爱好选择一个角度进行点评，让同学们各抒己见、畅所欲言。他们可以从自己所选择的角度进行分析阐述，并给出点评意见，之后在全班交流，对影视作品的现实意义和社会价值给予准确定位，在提高学生口语表达能力的同时完成了思想教育。
3.“主题辩论”。不同于课堂上的小组讨论，教师鼓励学生从广泛的社会生活中选取感兴趣、有辩论价值的主题，题目的选择可以由课内向课外开拓，由课堂教学实践问题所引发去探寻课外学习资源，从课内外学习资源的整合中得到再认识。可以从学生生活学习经验中的实际问题入手，上升到理论层面进行探讨；也可以由书本知识向学生的社会生活、家庭生活拓展，让书本知识在生活中获得新的生长点。如当前的社会热点问题——金融危机、世界和平、环境气候、人口增长、各种突发的灾害、人与自然、人与社会等等，教师要鼓励学生广泛搜集、认真筛选。具体操作步骤如下：搜集信息→确定题目→发现问题→分析评价问题→解决问题。
三、阅读教学中穿插口语交际
在阅读教学中也可以进行口语交际训练。阅读教学与口语交际教学相辅相成，许多课文中都有适合训练口语交际能力的内容，部分课文后的“思考与练习”中就安排了口语交际练习，我们可不失时机地挖掘教材，拓展教学思路，进行口语交际训练。例如：在教学“秋日撷英”这一单元时，穿插了以“秋天”为话题的口语交际训练，说一句或一段赞美秋天的话语。同学们就说出了：“自古都有金秋之说，的确，她给大自然丰硕的果实，给包括人在内的众多生物以延续生命的食粮”；“秋天的天，高远而纯净；秋天的风，清新而凉爽；秋天的雨，绵密而灵逸；秋天的气氛，成熟而迷人”。初中生积累的名言名句很多，给他们更多说的机会,不仅激活了课堂，还丰富了他们的知识，何乐而不为？
四、在作文教学中进行口语交际训练
记得在如何描写人物的作文教学时，我让学生根据生活实际对老师展开外貌描写，口头描述一位老师的肖像，然后让其他同学猜是哪位老师，本节课学生说话的热情高涨。
事后反思，觉得这种训练形式与口语交际教学相结合，有创意有情趣，可谓一举两得。作文课也可以结合口语训练的方式。教师在出示作文题目后，不妨让学生结合作文的题目来谈谈自己的思路、初步的构思，其他同学也可以给他建议。还可以让全班同学一起来写一篇作文，采用接龙的形式，少则一句话，多则一段，学生们都跃跃欲试，气氛十分活跃。作文讲评课可以适当安排学生来完成，把学生分成若干小组，先进行分组评议，再由每组确定一位中心发言人，对本组的作品进行点评，在全班交流，最后由教师进行补充点评和总结。通过评议、修改、讲评，增强了语言的严密性和条理性，实现了思维能力与语言能力的共同发展。
以上就是本人在教学过程中的初步尝试。总之，为了提高口语交际教学的效果，教师可以利用不同的教学资源采取多样化的教学设计。可以结合口语交际教学实践的需要，采取丰富多彩的教学形式，广泛开拓口语教学的新途径。不妨把多媒体、网络与口语交际教学进行实践的整合，提高口语交际课堂对多媒体等技术的利用率。目前口语交际教学还存在着很多问题，迫切需要我们进行更加深入的研究和解决。