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《语文课程标准》明确指出：积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式。这种学习方式不是被动、封闭、接受性的学习方式补充，更不是传统课程的“味精”和“兴奋剂”，是一种学习的革命，一种学习理念的根本性转变。课标在“教学建议”再次重申：“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教学归根到底是一种交往行为，以交往为媒介和手段，只有在真正的有效的交往与互动中，学生习得的知识才是真知，增长的能力才是真实的。因此，在课程标准理念的指导下，我们从以下几个方面入手，引导学生学习语文，效果还不错。
一、准确定位学学习目标
近些年，在新课程理念的指导下，语文课堂教学面貌发生了很大的变化，取得了不少新的进展，然而，阅读教学效率不高的现状没有得到根本的改变……语文课所花的时间、师生所投入的的精力与期望学生具备的语文能力不成正比，没从根本上改变“费时多而收效微”的状况。分析以下，造成这一问题的原因是：在单位时间内（每一课时）的教学目标的定位不准、模糊不清，使得教学内容的确定和教学策略方法的选择出现偏差，造成实际教学效率低下。那么，如何准确定位教学目标呢？
1、弄清课程标准是定位教学目标的前提。
2、领会编者意图是准确定位目标的重点。
3、关注学情是准确定位教学目标的基础。
4、把握课文特点是准确定位教学目标的关键。
教学目标的达成即学生学习目标实现的过程，用目标导向指导学生学习，可谓是有的放矢的学习。
二、自己选择学习策略和方法
1、帮助学生设定一个目标，并制定学习计划，目标要切实可行，既不高不可攀，也不要毫无吸引力。学习计划要坚持执行，每天都不放松，并能及时发现学生的进步，给予鼓励，使他们能体验付出的回报，成功的喜悦，在他们遇到困难时，及时帮助，鼓起他们战胜困难的勇气。
2、教会学生课前预习，养成习惯。中国有句古话：“凡事预赠则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前预习，既是心理准备，也是学习内容的准备。课前，要求学生利用工具书自己解决字词，读懂基本内容，发现学习问题，做好学习准备。有了预习的基础，在心理上就会有一种想听听教师怎么讲跟自己的理解是否一样的欲望，跟老师思考的东西产生共鸣，眼、耳、心、脑、手并用，排除内部、外部、的干扰，用自制力和意志力形成自始至终的良好状态。
3、指导学生会将所学知识进行分类、比较、分析、综合、归纳等一些逻辑思维的基本方法，也让学生学会发现问题、发散思维、辩证思维方法，使他们思维更加灵活。有了方法，就可以让他们根据自己的学习个性来选择学习策略。
三、学习中有情感的投入，能获得积极的情感体验
从心理学角度看，情感“是以需要为中介的人对客观事物和对象所持的态度和体验。”我们语文教学的一个重要任务就应该是改善和发展学生对语文知识和语文能力的需要，从而培养学生对客观事物和对象持正确的态度和体验，既培养学生具有高尚的道德感、美感和理智感。这种需要说白了就是对语文知识的兴趣。伟大科学家爱因斯坦说：“真正有价值的东西并非从野心和从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热诚中产生。”哥白尼对天文学的不懈追求，自己说是源于“不可思议的情感高涨和鼓舞。列宁认为：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”这就是说追求真理，学习知识，钻研学问都需要情感。教育的目的是用情感来促使学生个性化，加强人与人的接近和合作，因此，教育应该辅导学生感情的发展。从学科本身来看，语文是一门基础学科，但同时具有很强的思想性、人文性、形象性、综合性等特点，使语文学科不可避免地具备各种情感等非智力因素。《语文课程标准》更把唤醒学生主体意识，提高学生语文能力作为最重要的目标。用什么去唤醒学生？情感是最好的武器。
1、充分使用多种教具，增加直观性、生动形象性，从而使学生受到感染。如学习《开国大典》《狼牙山五壮士》，就可以看电视剧选段。选放许多荷花的精彩幻灯片一定有利于《荷花》的教学，学生的情感被提起来了，学习兴趣高涨，教学定会事半功倍。
2、扩展课本知识内容。在教学中适当增加一点科学知识，生活小常识，先进理念，一两句或整首诗词，欣赏名篇名著，有助于对课文知识的理解，更让他们感受到知识的海洋是多么的宽广，且有无穷乐趣。这样以课本教学带动课外知识的学习，又以课外知识的补充促进课本教学任务的完成，可以收到两全其美的效果。
3、尽量把课本知识、把写作放到社会生活这个大课本、大课堂、大学校中去上，让学生投入到大自然的怀抱中去，参加社会实践、社会调查，获取第一手感性材料，从中去感悟人生的真谛、知识之可贵、世界之精彩。
4、教学语言生动、丰富、语调适当，语气适度，词语丰富，幽默风趣，就象说书艺人的鼓琴之类，是对教学内容的有力陪衬，是调动学生情感的有力的武器。
5、学习过程主要是师生情感交流的过程，通过什么交流？为主的是要紧扣课文思想内容。师生通过对课文中的事件、人物性格特征，主题思想的探讨，达到教育学生，师生相互理解、情感得到沟通的目的。
综上所述，学习方法指导的过程是个持之以恒的过程，教师和学生必须有耐心，并能够真诚地交流沟通及时地总结指导，并有相应的奖励制度，使他们体验到正确的学习方法带来的良好效果，更增强学习的自信心。
一、准确定位学学习目标
近些年，在新课程理念的指导下，语文课堂教学面貌发生了很大的变化，取得了不少新的进展，然而，阅读教学效率不高的现状没有得到根本的改变……语文课所花的时间、师生所投入的的精力与期望学生具备的语文能力不成正比，没从根本上改变“费时多而收效微”的状况。分析以下，造成这一问题的原因是：在单位时间内（每一课时）的教学目标的定位不准、模糊不清，使得教学内容的确定和教学策略方法的选择出现偏差，造成实际教学效率低下。那么，如何准确定位教学目标呢？
1、弄清课程标准是定位教学目标的前提。
2、领会编者意图是准确定位目标的重点。
3、关注学情是准确定位教学目标的基础。
4、把握课文特点是准确定位教学目标的关键。
教学目标的达成即学生学习目标实现的过程，用目标导向指导学生学习，可谓是有的放矢的学习。
二、自己选择学习策略和方法
1、帮助学生设定一个目标，并制定学习计划，目标要切实可行，既不高不可攀，也不要毫无吸引力。学习计划要坚持执行，每天都不放松，并能及时发现学生的进步，给予鼓励，使他们能体验付出的回报，成功的喜悦，在他们遇到困难时，及时帮助，鼓起他们战胜困难的勇气。
2、教会学生课前预习，养成习惯。中国有句古话：“凡事预赠则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前预习，既是心理准备，也是学习内容的准备。课前，要求学生利用工具书自己解决字词，读懂基本内容，发现学习问题，做好学习准备。有了预习的基础，在心理上就会有一种想听听教师怎么讲跟自己的理解是否一样的欲望，跟老师思考的东西产生共鸣，眼、耳、心、脑、手并用，排除内部、外部、的干扰，用自制力和意志力形成自始至终的良好状态。
3、指导学生会将所学知识进行分类、比较、分析、综合、归纳等一些逻辑思维的基本方法，也让学生学会发现问题、发散思维、辩证思维方法，使他们思维更加灵活。有了方法，就可以让他们根据自己的学习个性来选择学习策略。
三、学习中有情感的投入，能获得积极的情感体验
从心理学角度看，情感“是以需要为中介的人对客观事物和对象所持的态度和体验。”我们语文教学的一个重要任务就应该是改善和发展学生对语文知识和语文能力的需要，从而培养学生对客观事物和对象持正确的态度和体验，既培养学生具有高尚的道德感、美感和理智感。这种需要说白了就是对语文知识的兴趣。伟大科学家爱因斯坦说：“真正有价值的东西并非从野心和从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热诚中产生。”哥白尼对天文学的不懈追求，自己说是源于“不可思议的情感高涨和鼓舞。列宁认为：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”这就是说追求真理，学习知识，钻研学问都需要情感。教育的目的是用情感来促使学生个性化，加强人与人的接近和合作，因此，教育应该辅导学生感情的发展。从学科本身来看，语文是一门基础学科，但同时具有很强的思想性、人文性、形象性、综合性等特点，使语文学科不可避免地具备各种情感等非智力因素。《语文课程标准》更把唤醒学生主体意识，提高学生语文能力作为最重要的目标。用什么去唤醒学生？情感是最好的武器。
1、充分使用多种教具，增加直观性、生动形象性，从而使学生受到感染。如学习《开国大典》《狼牙山五壮士》，就可以看电视剧选段。选放许多荷花的精彩幻灯片一定有利于《荷花》的教学，学生的情感被提起来了，学习兴趣高涨，教学定会事半功倍。
2、扩展课本知识内容。在教学中适当增加一点科学知识，生活小常识，先进理念，一两句或整首诗词，欣赏名篇名著，有助于对课文知识的理解，更让他们感受到知识的海洋是多么的宽广，且有无穷乐趣。这样以课本教学带动课外知识的学习，又以课外知识的补充促进课本教学任务的完成，可以收到两全其美的效果。
3、尽量把课本知识、把写作放到社会生活这个大课本、大课堂、大学校中去上，让学生投入到大自然的怀抱中去，参加社会实践、社会调查，获取第一手感性材料，从中去感悟人生的真谛、知识之可贵、世界之精彩。
4、教学语言生动、丰富、语调适当，语气适度，词语丰富，幽默风趣，就象说书艺人的鼓琴之类，是对教学内容的有力陪衬，是调动学生情感的有力的武器。
5、学习过程主要是师生情感交流的过程，通过什么交流？为主的是要紧扣课文思想内容。师生通过对课文中的事件、人物性格特征，主题思想的探讨，达到教育学生，师生相互理解、情感得到沟通的目的。
综上所述，学习方法指导的过程是个持之以恒的过程，教师和学生必须有耐心，并能够真诚地交流沟通及时地总结指导，并有相应的奖励制度，使他们体验到正确的学习方法带来的良好效果，更增强学习的自信心。