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摘 要：新型冠状病毒肺炎疫情期间，为确保停课不停教、不停学，全国各地教育机构开展线上教学，给教师的教和学生的学带来了巨大变革和挑战，因此需求一种适合疫情期间的线上教学模式来开展教学具有显著的意义。本文对疫情期间的线上教学模式开展方式进行研究和探索，并对线上教学产生的成效进行总结，为线上教学模式的推广提供借鉴。
关键词：肺炎疫情;停课不停教、不停学;线上教学保停课不停教、不停学;全国多地、多校、多所教育机构开展网络教学
一、引言
2019年初，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》的文件提出了推进教育现代化的指导思想、基本理念和基本原则，加速推进教育现代化发展，为“互联网+高等教育”改革明确了方向。2020年肺炎疫情的特殊时期，为确保停课不停教、不停学，全国各地、各校、各所教育机构开展线上教学，这就为完全线上教学的实施提出了新的挑战。
本文对疫情期间线上教学模式进行研究。线上教学是利用网络进行教和学，突破了传统教学模式，线上教学工作如何开展，如何保障教学内容不缩水，教学质量不下滑，是需要解决的问题，因此探寻适合线上教学的教法和学法，对提升教学质量和培养学生的自主学习能力具有重要的理论和实践意义。
二、线上教学存在的问题
1.线上教学对教师的影响
（1）通信设备的影响
疫情期间的线上教学是一种完全依赖网络的一种教学方式。对于偏远地方网络不好和设备不齐全的教师，他们就不能开展直播教学，而是采用录播教学模式和职教云学生自学模式，这样会影响学习主动性不够的学生的学习效果。
（2）授课方式的形式的影响
上课时，传统的教学教师与学生是面对面的进行课堂教学和课堂管理，教师也能更好的掌握学生的学习情况。在线上教学上课过程中，教师的对面不是学生而是电脑或者手机，与学生的交流和管理都是利用网络进行的，教师不能全面掌握和知晓所有学生的学习过程。
2.線上教学对学生的影响
线上教学学生面对的是电脑或手机，没有老师面对面的管理和督查，对于自制力比较差的学生，他们对网络的抵抗力不足可能会沦陷在游戏中。线上教学教师通过网络向学生传递视频及课件等学习资料、学习要求、测试题等，对于学习主动性不够的学生，他们可能不能主动地学习教师所推送的学习资料，影响学习效果。
虽然线上教学存在一些问题，但是在特殊时期，线上教育是学校教育的替补方案，也是对教育信息化成果的检验，对下一阶段的发展提出了新的要求。因此对线上教学模式进行研究和探索是有必要的。
三、线上教学的实施过程
1.课前自学
课前认真备课，梳理本节课的知识要点，在网上和职教云资源库中搜集、观看视频，然后选择重难点突出的、安排合理、讲解清晰，且相对有趣的视频推送给学生作为课前学习材料。根据本节课的内容设计一些有针对性的习题让学生们进行测试。教师根据学生的学习结果和测试结果总结出本次课程的重难点，便于在课中进行讲解。在上课的前一天，在钉钉群中提醒学生们定好上课闹钟，按时上课，并发布课程要求，包括签到时间，直播开始时间，回答问题的要求和整堂课的环节等。
2.课上导学
课前10分钟组织学生进入直播课堂完成签到任务，然后对前一天的作业进行评价和总结。课中，为了尽量避免网络教学的一些弊端和提高学生的学习兴趣，不采用单一的讲授和播放视频，而是尽量采用多种形式的互动，
（1）在播放视频中我会有针对性的在关键处进行暂停，给予重点指导与讲解;对于难懂的地方进行重复播放。
（2）为了充分发挥以教师为主导，以学生为主体，调动学生主动学习积极性和提高学生的参与度，在课堂中教学过程中，教师以讨论、头脑风暴、提问和测验等方式引导学生主动去思考，然后通过连麦的方式让学生来回答问题，或者是采用语音发送功能或者拍照等方式来展现学生的学习结果。
（3）在练习和测试环节，学生进入职教云讨论、头脑风暴和测验，可以通过文字输入和照片完成测试环节，教师对每个同学的作品进行评价和总结，学生可以进入职教云查看教师的点评和得分。通过多种方式的互动，能够更及时的掌握学生的学习情况，提高学生的学习积极性。使线上课堂变得更加灵活有趣。
3.课后扩展
布置课后作业尽量多样化，有图片、测试、语音多种形式的作业，让学生通过课后作业巩固本次课程的学习知识。每天作业我都会及时批改，针对有错的地方会以圈画或语音的形式反馈给学生，让学生进行订正，并二次批改。最后公布学生本次课程的成绩，便于学生实时查看和纠正学习中存在的问题。
四、总结与反思
采用本文的线上课程授课模式，通过问卷调查发现学生对上述线上课程授课模式是认同和喜欢的。分析每次课程的课堂表现、讨论问题的积极性和课后作业以及测试的完成情况，发现学生的学习积极性得到了提高，培养了学生的学习主动性和自学能力。但是由于动车组检修现场操作视频不是很丰富和网上难以查找，因此需要将动车组检修现场操作过程的拍摄成视频，丰富线上教学资料，使学生在线上教学时能更好的了解实际岗位的工作过程。
参考文献
[1]邵一弘.信息化教学正在经历一场“考试”[EB/OL].-www.sohu.com/a/3822-2020-3-23.
[2]焦晓光.新冠肺炎疫情防控期间“植物营养学”线上教学实践探究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020（10）.
[3]张君君.“停课不停学”背景下高校线上教学的探索与实践[J].文学教育。2010（10）.
[4]张来阳.疫情期间高校线上教学存在的问题及对策[J].科教论坛，2020（10）.
关键词：肺炎疫情;停课不停教、不停学;线上教学保停课不停教、不停学;全国多地、多校、多所教育机构开展网络教学
一、引言
2019年初，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》的文件提出了推进教育现代化的指导思想、基本理念和基本原则，加速推进教育现代化发展，为“互联网+高等教育”改革明确了方向。2020年肺炎疫情的特殊时期，为确保停课不停教、不停学，全国各地、各校、各所教育机构开展线上教学，这就为完全线上教学的实施提出了新的挑战。
本文对疫情期间线上教学模式进行研究。线上教学是利用网络进行教和学，突破了传统教学模式，线上教学工作如何开展，如何保障教学内容不缩水，教学质量不下滑，是需要解决的问题，因此探寻适合线上教学的教法和学法，对提升教学质量和培养学生的自主学习能力具有重要的理论和实践意义。
二、线上教学存在的问题
1.线上教学对教师的影响
（1）通信设备的影响
疫情期间的线上教学是一种完全依赖网络的一种教学方式。对于偏远地方网络不好和设备不齐全的教师，他们就不能开展直播教学，而是采用录播教学模式和职教云学生自学模式，这样会影响学习主动性不够的学生的学习效果。
（2）授课方式的形式的影响
上课时，传统的教学教师与学生是面对面的进行课堂教学和课堂管理，教师也能更好的掌握学生的学习情况。在线上教学上课过程中，教师的对面不是学生而是电脑或者手机，与学生的交流和管理都是利用网络进行的，教师不能全面掌握和知晓所有学生的学习过程。
2.線上教学对学生的影响
线上教学学生面对的是电脑或手机，没有老师面对面的管理和督查，对于自制力比较差的学生，他们对网络的抵抗力不足可能会沦陷在游戏中。线上教学教师通过网络向学生传递视频及课件等学习资料、学习要求、测试题等，对于学习主动性不够的学生，他们可能不能主动地学习教师所推送的学习资料，影响学习效果。
虽然线上教学存在一些问题，但是在特殊时期，线上教育是学校教育的替补方案，也是对教育信息化成果的检验，对下一阶段的发展提出了新的要求。因此对线上教学模式进行研究和探索是有必要的。
三、线上教学的实施过程
1.课前自学
课前认真备课，梳理本节课的知识要点，在网上和职教云资源库中搜集、观看视频，然后选择重难点突出的、安排合理、讲解清晰，且相对有趣的视频推送给学生作为课前学习材料。根据本节课的内容设计一些有针对性的习题让学生们进行测试。教师根据学生的学习结果和测试结果总结出本次课程的重难点，便于在课中进行讲解。在上课的前一天，在钉钉群中提醒学生们定好上课闹钟，按时上课，并发布课程要求，包括签到时间，直播开始时间，回答问题的要求和整堂课的环节等。
2.课上导学
课前10分钟组织学生进入直播课堂完成签到任务，然后对前一天的作业进行评价和总结。课中，为了尽量避免网络教学的一些弊端和提高学生的学习兴趣，不采用单一的讲授和播放视频，而是尽量采用多种形式的互动，
（1）在播放视频中我会有针对性的在关键处进行暂停，给予重点指导与讲解;对于难懂的地方进行重复播放。
（2）为了充分发挥以教师为主导，以学生为主体，调动学生主动学习积极性和提高学生的参与度，在课堂中教学过程中，教师以讨论、头脑风暴、提问和测验等方式引导学生主动去思考，然后通过连麦的方式让学生来回答问题，或者是采用语音发送功能或者拍照等方式来展现学生的学习结果。
（3）在练习和测试环节，学生进入职教云讨论、头脑风暴和测验，可以通过文字输入和照片完成测试环节，教师对每个同学的作品进行评价和总结，学生可以进入职教云查看教师的点评和得分。通过多种方式的互动，能够更及时的掌握学生的学习情况，提高学生的学习积极性。使线上课堂变得更加灵活有趣。
3.课后扩展
布置课后作业尽量多样化，有图片、测试、语音多种形式的作业，让学生通过课后作业巩固本次课程的学习知识。每天作业我都会及时批改，针对有错的地方会以圈画或语音的形式反馈给学生，让学生进行订正，并二次批改。最后公布学生本次课程的成绩，便于学生实时查看和纠正学习中存在的问题。
四、总结与反思
采用本文的线上课程授课模式，通过问卷调查发现学生对上述线上课程授课模式是认同和喜欢的。分析每次课程的课堂表现、讨论问题的积极性和课后作业以及测试的完成情况，发现学生的学习积极性得到了提高，培养了学生的学习主动性和自学能力。但是由于动车组检修现场操作视频不是很丰富和网上难以查找，因此需要将动车组检修现场操作过程的拍摄成视频，丰富线上教学资料，使学生在线上教学时能更好的了解实际岗位的工作过程。
参考文献
[1]邵一弘.信息化教学正在经历一场“考试”[EB/OL].-www.sohu.com/a/3822-2020-3-23.
[2]焦晓光.新冠肺炎疫情防控期间“植物营养学”线上教学实践探究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020（10）.
[3]张君君.“停课不停学”背景下高校线上教学的探索与实践[J].文学教育。2010（10）.
[4]张来阳.疫情期间高校线上教学存在的问题及对策[J].科教论坛，2020（10）.