论文部分内容阅读
摘 要：应用问题导学法学习高中数学知识，能够有效提升高中生实践能力、探究能力和学习能力，并且鼓励他们完成自我突破，实现健康发展。应用问题导学法，能够对学生核心素养发展产生直接影响，促进教师工作不断优化，实现师生合作共赢，对于全面开展素质教育有利。本文将对关于高中数学学习应用问题导学法的问题进行讨论。
关键词：高中数学;问题导学法;应用
随着新课程标准的提出，学生家长以及教师对学生数学学习质量要求也变得越来越严格，学生在学习高中数学知识的过程中，应该借助一些科学的学习方法对学习质量进行提高。经过相关的学习实践证明，在学习高中数学的过程中应用问题导学法，能够使学生的学习质量得到有效提高。
一、问题导学法在高中数学学习中的作用
将问题导学法融入高中数学学习中，能够使学生探究数学知识的欲望得到有效激发，同时帮助学生更加精准地把握数学知识中的重难点，促进学生逻辑规律和数学思维形成，不断地对掌握的知识进行应用和实践，与教育改革的目标相符。
（一）提升学生学习欲望
现阶段，在高中数学学习中，虽然教师越来越重视学生学习兴趣的培养，认为兴趣能够为学生的学习行为提供源源不断的动力，对于高中生来讲，只有对某一学科存在强烈的学习欲望，才能使取得的学习效果更加理想。但是在实际学习中，仍然由很多学生使用传统的学习观念进行学习，总是在课堂中被动的接受教师传授的知识。在课堂中部分学生无法正确的认识自身的主体地位，学习兴趣缺乏，导致自身极易有畏难情绪和抵触情绪产生。在学生学习高中数学的过程中，教师和学生对问题导学法进行有效应用，能够对学生自主探究进行有效引导，能够使学生对新知识的求知欲得到充分满足，使学生的学习积极性和兴趣得到有效提升。
（二）使课堂气氛更加活跃
以高中生来讲，营造出一个好的学习氛围和学习环境能够使学生学习变得更加高效。教师和学生通过对问题导学法进行应用，不仅能够使设置和解决问题过程中的师生互动得到加强，还能够使课堂氛围变得更加活跃，从而使教师和学生在课堂学习过程中更好地进行交流与互动，提升数学课堂学习效果。
二、高中数学学习应用问题导学法的策略
（一）合理设置课前引导
教师在进行学习时，应该严格遵守循序渐进的原则，从而帮助学生更好地理解问题，并且在课堂中为学生构建思考的机会，使学生能够对学习活动进行有效参与，从而取得更好的学习效果。在实际开展课堂学习时，教师可以与学生的情况和学习内容相结合完成相应问题的设计，使学生能够通过问题展开思考，这种方式能够提升学生理解知识的速度，并且使学生能够通过学习的知识解答教师的问题，从而加深学生理解和掌握知识的程度。
在上课前，学生应该认真复习自身已经掌握的知识，从而加深自身运用数学知识的熟练程度。在教师提出问题时，学生应该准确抓住这一考验自身学习效果的机会积极发言，对自身解题思路是否正确进行验证，提升自身运用数学知识解决问题的能力，将自身更好的带入学习状態，从而更加高效的学习新的数学知识。
（二）合理进行学习情境创设
一直以来，素质教育都对情境学习充分重视，将其看做成能够影响课堂学习的重要因素，合理的创设情境，不但可以优化课堂气氛，提升数学课堂的生动性和活跃程度，而且还对学生数学思维的培养有利，使其灵感得到更好发挥，促进数学技能形成。所以，教师应该通过问题导学法完成问题情境创设，使学生能够通过数学问题更好地融入课堂学习，帮助学生对所学的知识形成更深层次的掌握。
在学生进行课外学习时，也可以借助一些多媒体设备来加深自身对数学公式和图形变化的了解程度，从而使自身探索问题的思路变得更加清晰，增强自身的学习能力、实践能力、逻辑能力，为学好高中数学知识打下坚实基础。
（三）加强课堂交流
在课堂学习中，教师还可以对一些简单的学习活动进行设计，在活动中加强师生、生生之间的互动与交流，使学生在交流的过程中完成知识的获取。例如，教师有层次性的对问题进行设置，引导学生通过合作解决问题，使学生学习变得更加高效;可以帮助学生完成自主交流制度的建立，使学生拥有更强的自控能力和自学能力;还可以有效地融入学生的学习过程，使学生组建学习小团队，在达成学习目标的过程中完成对学生团队精神的培养。在刚完成学习团队的组建时，团队学生可能由于缺乏足够的默契无法取得理想的知识交流效果，导致教师交代的任务无法得到解决，这一时期学生很容易有挫败感产生，教师应该对学生进行严密观察，对情绪出现问题的学生进行心理疏导。学习团队成员相互讨论、分析，既能保证问题得到解决，又能锻炼学生自主解决问题的能力，能够使学生的学习能力得到提高，提高高中数学学习效果。
（四）对要点进行分析与总结
在应用问题导学法的过程中，教师必须引导学生掌握自主分析总结问题要点的能力，从而使高中数学学习拥有更高的学习质量。在课堂学习中，教师想要充分发挥出问题导学法的功能，可以在课堂学习中采用游戏的形式，使学生在游戏中分别对本节课的相关概念进行探索。
作为学生在进行课堂学习后，也应该认真的总结与分析自身需要掌握的知识要点，进一步加深自身对数学知识的印象，这样做能够使学生学习数学知识的欲望得到有效激发，更深刻地理解数学知识的相关概念，在这种情况下讲解理论知识，能够使学习变得更加高效。
三、结束语
综上所述，在高中数学学习过程中应有问题导学法，能够有效提升学习质量。在这个过程中教师需要引导学生自主发现问题或者提出适合学生的问题，才能使学生在解决问题的过程中完成数学逻辑的培养。作为学生应该不断的加强自身对知识的了解程度，认真复习旧知学习新知，并且运用自身掌握的知识来解决实际问题。问题设置是问题导学法的核心环节，不仅需要紧密联系本课时的数学知识，还需要满足一定的讨论价值要求，仍需学生和教师不断深入地进行探索，提升问题设置的科学性和合理性，促进问题导学法的作用得到更加充分地发挥。
参考文献
[1]曾宪连.提高数学能力 问题导学先行——高中数学问题导学法的应用[J].读天下（综合），2019（02）：6-6.
[2]邵连彬.问题导学法在高中数学学习中的实践策略研究[J].科普童话，2019（07）：74-74.
[3]冯兆元.巧用问题导学法为高中数学课堂增添活力[J].天津教育，2019（04）：51-52.
关键词：高中数学;问题导学法;应用
随着新课程标准的提出，学生家长以及教师对学生数学学习质量要求也变得越来越严格，学生在学习高中数学知识的过程中，应该借助一些科学的学习方法对学习质量进行提高。经过相关的学习实践证明，在学习高中数学的过程中应用问题导学法，能够使学生的学习质量得到有效提高。
一、问题导学法在高中数学学习中的作用
将问题导学法融入高中数学学习中，能够使学生探究数学知识的欲望得到有效激发，同时帮助学生更加精准地把握数学知识中的重难点，促进学生逻辑规律和数学思维形成，不断地对掌握的知识进行应用和实践，与教育改革的目标相符。
（一）提升学生学习欲望
现阶段，在高中数学学习中，虽然教师越来越重视学生学习兴趣的培养，认为兴趣能够为学生的学习行为提供源源不断的动力，对于高中生来讲，只有对某一学科存在强烈的学习欲望，才能使取得的学习效果更加理想。但是在实际学习中，仍然由很多学生使用传统的学习观念进行学习，总是在课堂中被动的接受教师传授的知识。在课堂中部分学生无法正确的认识自身的主体地位，学习兴趣缺乏，导致自身极易有畏难情绪和抵触情绪产生。在学生学习高中数学的过程中，教师和学生对问题导学法进行有效应用，能够对学生自主探究进行有效引导，能够使学生对新知识的求知欲得到充分满足，使学生的学习积极性和兴趣得到有效提升。
（二）使课堂气氛更加活跃
以高中生来讲，营造出一个好的学习氛围和学习环境能够使学生学习变得更加高效。教师和学生通过对问题导学法进行应用，不仅能够使设置和解决问题过程中的师生互动得到加强，还能够使课堂氛围变得更加活跃，从而使教师和学生在课堂学习过程中更好地进行交流与互动，提升数学课堂学习效果。
二、高中数学学习应用问题导学法的策略
（一）合理设置课前引导
教师在进行学习时，应该严格遵守循序渐进的原则，从而帮助学生更好地理解问题，并且在课堂中为学生构建思考的机会，使学生能够对学习活动进行有效参与，从而取得更好的学习效果。在实际开展课堂学习时，教师可以与学生的情况和学习内容相结合完成相应问题的设计，使学生能够通过问题展开思考，这种方式能够提升学生理解知识的速度，并且使学生能够通过学习的知识解答教师的问题，从而加深学生理解和掌握知识的程度。
在上课前，学生应该认真复习自身已经掌握的知识，从而加深自身运用数学知识的熟练程度。在教师提出问题时，学生应该准确抓住这一考验自身学习效果的机会积极发言，对自身解题思路是否正确进行验证，提升自身运用数学知识解决问题的能力，将自身更好的带入学习状態，从而更加高效的学习新的数学知识。
（二）合理进行学习情境创设
一直以来，素质教育都对情境学习充分重视，将其看做成能够影响课堂学习的重要因素，合理的创设情境，不但可以优化课堂气氛，提升数学课堂的生动性和活跃程度，而且还对学生数学思维的培养有利，使其灵感得到更好发挥，促进数学技能形成。所以，教师应该通过问题导学法完成问题情境创设，使学生能够通过数学问题更好地融入课堂学习，帮助学生对所学的知识形成更深层次的掌握。
在学生进行课外学习时，也可以借助一些多媒体设备来加深自身对数学公式和图形变化的了解程度，从而使自身探索问题的思路变得更加清晰，增强自身的学习能力、实践能力、逻辑能力，为学好高中数学知识打下坚实基础。
（三）加强课堂交流
在课堂学习中，教师还可以对一些简单的学习活动进行设计，在活动中加强师生、生生之间的互动与交流，使学生在交流的过程中完成知识的获取。例如，教师有层次性的对问题进行设置，引导学生通过合作解决问题，使学生学习变得更加高效;可以帮助学生完成自主交流制度的建立，使学生拥有更强的自控能力和自学能力;还可以有效地融入学生的学习过程，使学生组建学习小团队，在达成学习目标的过程中完成对学生团队精神的培养。在刚完成学习团队的组建时，团队学生可能由于缺乏足够的默契无法取得理想的知识交流效果，导致教师交代的任务无法得到解决，这一时期学生很容易有挫败感产生，教师应该对学生进行严密观察，对情绪出现问题的学生进行心理疏导。学习团队成员相互讨论、分析，既能保证问题得到解决，又能锻炼学生自主解决问题的能力，能够使学生的学习能力得到提高，提高高中数学学习效果。
（四）对要点进行分析与总结
在应用问题导学法的过程中，教师必须引导学生掌握自主分析总结问题要点的能力，从而使高中数学学习拥有更高的学习质量。在课堂学习中，教师想要充分发挥出问题导学法的功能，可以在课堂学习中采用游戏的形式，使学生在游戏中分别对本节课的相关概念进行探索。
作为学生在进行课堂学习后，也应该认真的总结与分析自身需要掌握的知识要点，进一步加深自身对数学知识的印象，这样做能够使学生学习数学知识的欲望得到有效激发，更深刻地理解数学知识的相关概念，在这种情况下讲解理论知识，能够使学习变得更加高效。
三、结束语
综上所述，在高中数学学习过程中应有问题导学法，能够有效提升学习质量。在这个过程中教师需要引导学生自主发现问题或者提出适合学生的问题，才能使学生在解决问题的过程中完成数学逻辑的培养。作为学生应该不断的加强自身对知识的了解程度，认真复习旧知学习新知，并且运用自身掌握的知识来解决实际问题。问题设置是问题导学法的核心环节，不仅需要紧密联系本课时的数学知识，还需要满足一定的讨论价值要求，仍需学生和教师不断深入地进行探索，提升问题设置的科学性和合理性，促进问题导学法的作用得到更加充分地发挥。
参考文献
[1]曾宪连.提高数学能力 问题导学先行——高中数学问题导学法的应用[J].读天下（综合），2019（02）：6-6.
[2]邵连彬.问题导学法在高中数学学习中的实践策略研究[J].科普童话，2019（07）：74-74.
[3]冯兆元.巧用问题导学法为高中数学课堂增添活力[J].天津教育，2019（04）：51-52.