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摘要：钢琴教学是中学生音乐素质教学中的重要组成部分，对中学生的综合素质的提高和学生的全面发展有着十分重要的作用。创造性思维的培养和钢琴教学结合起来能在培养学生审美能力的基础之上形成对中学生综合素质的提高和发展，从而形成全面发展的中学培养模式，进一步促进中学生的全面发展和中学課堂的创新发展。
关键词：钢琴教学；中学生；创造性思维；培养
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-07-0-01
一、创造性思维在中学钢琴教学中的必要性
创造性思维也是指钢琴的演奏人又独创的思维能力，通过相应的演奏揭示音乐的本质以及内在的联系，同时在创新的思维基础之上产生全新的音乐情感体验和创造性思维的培养和发展，从而建立钢琴活动的深化过程。那么通过创造性的思维形成了音乐独特的艺术形式，带来了更为丰富的音乐情感的体验。钢琴演奏家在演奏过程中应挖掘音乐潜在的情感和音乐的灵魂，从而赋予音乐以新的感受和意境。在中学生的钢琴教育过程中，创造性思维的贯彻对相应的音乐教育的创新和发展有着十分重要的作用，能促进学生个性的全面发展和进步，从而建立良好的审美情操、培养发展性和创新性的思维能力；并且中学教师通过钢琴教学的计划和设置、教学的安排等方面贯彻创造性的思维能力，从而建立更为创新有效的音乐教学，促进中学生创造性思维的发展。
二、钢琴教学中学生创造性思维培养策略
（一）将创造性思维融入中学钢琴教学
中学钢琴教学应在相应的教学过程中贯彻创造、创新的教学方法，使学生在钢琴教学过程中体验到音乐的艺术形式和情感体验，以创造性的艺术形式对学生的思维进行培养和训练，从而深入挖掘学生的潜力和创新能力，使学生在音乐课堂的教学中实现全面发展的奠基。那么在中学的钢琴的实际教学过程中应实现相应的创造性思维的融入和贯彻，将音乐课堂的教学纳入学生素质教学和全面发展能力培养的整体培养计划和过程之中，注重学生的全面发展和创造。
（二）实施情感教学
情感是音乐的灵魂，是音乐最有影响力和感染力的关键所在，是相应的演奏者和感受者在表演和聆听过程中体会到的情感反映的一系列过程。通过钢琴的欣赏课程，学生能通过对钢琴音乐的音律、节奏、强弱等程度的感受体会到音乐想要表达的情感，从而实现了学生与作者之间的交流，实现了钢琴教师与学生之间的交流，通过音乐的灵活表现形式实现了各方面的交流和感情的传递模式，使学生将音乐的体验建立在审美能力的培养和创新能力的提高基础之上，建立深刻情感体验，实现抽象音乐感受向具体音乐内涵的体验的转化过程。情感教学首先应培养学生的学习积极性，教师可通过对学生普遍喜爱的歌曲入手，从而建立学生的学习兴趣，使学生在相应的乐曲的体验中体会到音乐的艺术形式和教师传达的思想情感，从而形成独特的情感体验。
（三）想象激发创新教学
创造性思维在钢琴教学中的贯彻应注重想象力的培养，良好的想象力能实现无形的音乐韵律转化为深刻的情感体验，艺术从表达到理解都应依靠学生想象能力的培养，想象力的培养同时也是创新能力培养的基础。钢琴教学中的想象力的培养形成了思维过程的质变的过程，也是灵感和创造能力实现的基础，那么在中学生的钢琴教学过程中应实现以想象力为基础的创新教学模式，从而培养学生的全面发展的思维能力。
三、中学钢琴教学中创造性思维培养的具体教学策略
（一）引导教学法
中学的钢琴教学应采用引导的教学方法，从而建立有效的钢琴教学，从各方面发展学生的能力。在具体的教学过程中应实现引导的教学方式，提出有启发意义的问题，在活跃课堂气氛的同时激发学生的学习积极性和创新能力。中学教师在实际的钢琴教学中应根据具体的教学内容进行灵活调整和管理，从而使学生在相应的钢琴教学课堂上发挥主动性和积极性，充分配合教师的教学发展，在轻松的课堂氛围中提高自身的创造能力和全面发展的能力。
（二）活动教学法
课堂是培养中学生创新与实践能力的主要场地，教师的合适的教学方法能实现课堂教学的有效组织，关系钢琴教学的组织和课堂的有效性和学生创新能力和潜力的培养和创造。中学钢琴教学影响着课堂教学的效果，因此在相应的课堂教学中应重视学生对音乐的体验和感悟，注重通过相应的教学活动实现灵活而具有创新的教学方式。在相应的音乐教学课堂上鼓励学生自由表达，引导中学生在教学实践过程中获得感受音乐、表现音乐的能力。在钢琴的教学中加强学生音乐体验、感悟和积累，综合培养学生的创新能力和发展能力。
（三）迁移教学法
在中学的钢琴教学中，应将钢琴的教学与中学生整体能力的培养和塑造联系起来，从而建立整体而完善的中学生能力的培养模式，以小课堂反映教学的大策略和智慧，从而以小见大建立学生能力和技能的发展和培养模式。中学生的钢琴学习不仅仅限于技能的培养，同时应建立完整的认知学习和欣赏学习的模式，通过技能的学习表达出强烈的音乐表现嫩绿个和感染能力，实现对学生的思维方式和创新思维的塑造和培养。钢琴的迁移教学实际上扩大了钢琴教学的外延，充实钢琴教学的内容。中学教师也能通过对其他乐器的认识和演奏扩充学生的学习内容，通过各种音乐的表现形式形成更为深刻的情感体验，从而形成更富创造而科学的思维模式。
参考文献：
[1]于雪松.试论钢琴教学中创造性思维的培养[J].才智,2009,(26).
[2]舒畅.如何在高师钢琴教学中激发学生的创造性思维[J].大舞台,2010,(02).
[3]阮智.浅析钢琴教学中学生创造性思维的培养[J].中国成人教育,2009,(15).
[4]桂兆玲.论音乐课堂教学中学生创造力的培养[J].科教文汇(中旬刊),2009,(2).
关键词：钢琴教学；中学生；创造性思维；培养
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-07-0-01
一、创造性思维在中学钢琴教学中的必要性
创造性思维也是指钢琴的演奏人又独创的思维能力，通过相应的演奏揭示音乐的本质以及内在的联系，同时在创新的思维基础之上产生全新的音乐情感体验和创造性思维的培养和发展，从而建立钢琴活动的深化过程。那么通过创造性的思维形成了音乐独特的艺术形式，带来了更为丰富的音乐情感的体验。钢琴演奏家在演奏过程中应挖掘音乐潜在的情感和音乐的灵魂，从而赋予音乐以新的感受和意境。在中学生的钢琴教育过程中，创造性思维的贯彻对相应的音乐教育的创新和发展有着十分重要的作用，能促进学生个性的全面发展和进步，从而建立良好的审美情操、培养发展性和创新性的思维能力；并且中学教师通过钢琴教学的计划和设置、教学的安排等方面贯彻创造性的思维能力，从而建立更为创新有效的音乐教学，促进中学生创造性思维的发展。
二、钢琴教学中学生创造性思维培养策略
（一）将创造性思维融入中学钢琴教学
中学钢琴教学应在相应的教学过程中贯彻创造、创新的教学方法，使学生在钢琴教学过程中体验到音乐的艺术形式和情感体验，以创造性的艺术形式对学生的思维进行培养和训练，从而深入挖掘学生的潜力和创新能力，使学生在音乐课堂的教学中实现全面发展的奠基。那么在中学的钢琴的实际教学过程中应实现相应的创造性思维的融入和贯彻，将音乐课堂的教学纳入学生素质教学和全面发展能力培养的整体培养计划和过程之中，注重学生的全面发展和创造。
（二）实施情感教学
情感是音乐的灵魂，是音乐最有影响力和感染力的关键所在，是相应的演奏者和感受者在表演和聆听过程中体会到的情感反映的一系列过程。通过钢琴的欣赏课程，学生能通过对钢琴音乐的音律、节奏、强弱等程度的感受体会到音乐想要表达的情感，从而实现了学生与作者之间的交流，实现了钢琴教师与学生之间的交流，通过音乐的灵活表现形式实现了各方面的交流和感情的传递模式，使学生将音乐的体验建立在审美能力的培养和创新能力的提高基础之上，建立深刻情感体验，实现抽象音乐感受向具体音乐内涵的体验的转化过程。情感教学首先应培养学生的学习积极性，教师可通过对学生普遍喜爱的歌曲入手，从而建立学生的学习兴趣，使学生在相应的乐曲的体验中体会到音乐的艺术形式和教师传达的思想情感，从而形成独特的情感体验。
（三）想象激发创新教学
创造性思维在钢琴教学中的贯彻应注重想象力的培养，良好的想象力能实现无形的音乐韵律转化为深刻的情感体验，艺术从表达到理解都应依靠学生想象能力的培养，想象力的培养同时也是创新能力培养的基础。钢琴教学中的想象力的培养形成了思维过程的质变的过程，也是灵感和创造能力实现的基础，那么在中学生的钢琴教学过程中应实现以想象力为基础的创新教学模式，从而培养学生的全面发展的思维能力。
三、中学钢琴教学中创造性思维培养的具体教学策略
（一）引导教学法
中学的钢琴教学应采用引导的教学方法，从而建立有效的钢琴教学，从各方面发展学生的能力。在具体的教学过程中应实现引导的教学方式，提出有启发意义的问题，在活跃课堂气氛的同时激发学生的学习积极性和创新能力。中学教师在实际的钢琴教学中应根据具体的教学内容进行灵活调整和管理，从而使学生在相应的钢琴教学课堂上发挥主动性和积极性，充分配合教师的教学发展，在轻松的课堂氛围中提高自身的创造能力和全面发展的能力。
（二）活动教学法
课堂是培养中学生创新与实践能力的主要场地，教师的合适的教学方法能实现课堂教学的有效组织，关系钢琴教学的组织和课堂的有效性和学生创新能力和潜力的培养和创造。中学钢琴教学影响着课堂教学的效果，因此在相应的课堂教学中应重视学生对音乐的体验和感悟，注重通过相应的教学活动实现灵活而具有创新的教学方式。在相应的音乐教学课堂上鼓励学生自由表达，引导中学生在教学实践过程中获得感受音乐、表现音乐的能力。在钢琴的教学中加强学生音乐体验、感悟和积累，综合培养学生的创新能力和发展能力。
（三）迁移教学法
在中学的钢琴教学中，应将钢琴的教学与中学生整体能力的培养和塑造联系起来，从而建立整体而完善的中学生能力的培养模式，以小课堂反映教学的大策略和智慧，从而以小见大建立学生能力和技能的发展和培养模式。中学生的钢琴学习不仅仅限于技能的培养，同时应建立完整的认知学习和欣赏学习的模式，通过技能的学习表达出强烈的音乐表现嫩绿个和感染能力，实现对学生的思维方式和创新思维的塑造和培养。钢琴的迁移教学实际上扩大了钢琴教学的外延，充实钢琴教学的内容。中学教师也能通过对其他乐器的认识和演奏扩充学生的学习内容，通过各种音乐的表现形式形成更为深刻的情感体验，从而形成更富创造而科学的思维模式。
参考文献：
[1]于雪松.试论钢琴教学中创造性思维的培养[J].才智,2009,(26).
[2]舒畅.如何在高师钢琴教学中激发学生的创造性思维[J].大舞台,2010,(02).
[3]阮智.浅析钢琴教学中学生创造性思维的培养[J].中国成人教育,2009,(15).
[4]桂兆玲.论音乐课堂教学中学生创造力的培养[J].科教文汇(中旬刊),2009,(2).