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摘要：随着时代的不断，我国的经济水平已经达到了一个新的高度，与国外的合作也日益紧密。在这种大形势下，学好英语正在变得越来越重要，可以为学生的未来带来很多可能性。初中作为小学与高中之间的过度阶段，其英语教学工作更应该得到充分的重视。而口语是英语能力的基本组成部分之一，其教学效果必须得到充分的保证。部分教师以往不太合理的教学理念和方法，一定要尽快更新完善。本文从做好初中英语口语教学的重要意义及其有效策略两个主要角度进行探讨，供大家参考。
关键词：初中英语;口语教学;教学策略
口语是英语教学的重要组成部分，良好地英语口语能力是学生综合英语水平的反映，也在推动学生英语能力素养成长方面起着关键性的作用。很多时候，英语口语能力甚至会对学生未来的生活造成影响。所以，教师在进行初中英语口语教学时，应该从为学生长期的未来负责的角度去进行思考，使得学生不仅能够在初中阶段具备较好的英语口语能力，更能有强大的信心和强烈的兴趣持续追求英语口语能力的进步，直至有一天他们能够真正利用英语口语能力去实现个人价值，创造社会价值。
一、做好初中英语口语教学的重要意义
在以往的初中英语教学中，不少教师总是采用传统的教学方法，以灌输的方式向学生传达英语知识，比如各种单词和语法，然后让学生背诵其中文含义及用法。这种教学方法也许能够提高学生的英语成绩，可一旦遇到需要更加灵活地应用英语知识技能的口语交流场合，学生就可能变得不知所措，难以应付。这是把英语当成了一个应对考试的工具，而不是语言交流工具，忽略了学生学习英语的最终目的是为了实现中外之间的交流，也是为了让他们能够通过这种交流来发展自己，服务国家。
做好初中英语口语教学，正是为了扭转上述不正常的教学情况。真正优秀的口语教学，是让学生敢于且乐于使用英语口语，能够主动应用英语口语能力与别人进行交流，获得自己需要的知识和信息，同时帮助他人，完成利人利己的互动。目前，世界正处于“百年未有之大变局”，中国正面临机遇，也面临挑战，但无论机遇更多还是挑战更多，终归要在国际上占据一个新的位置。作为国家社会重要的后备力量，初中生必然要承担起属于他们自己的责任，优秀的英语口语能力一定能够成为他们的今后学习与工作的利器。
二、初中英语口语教学有效策略
1、抓好发音基础
在初中英语的学习过程中，教师需要为学生创建特定的语言环境。因为绝大多数中国初中生是没有相应的英语环境的，而语言的学习又与环境有很大的关系。只要想一想我们学习母语的过程就可以明白，我们是在环境的熏陶下获得基本的母语能力的，在这之前并不需要学会很多理论知识。所以，教师应该将课堂变成可以向学生渗透的良好英语环境，尽可能完全通过英语来进行教学，抓好学生英语口语方面的基础，比如发音等，让学生能够在一定的基础上去构筑其英语知识体系，一边成长，一边巩固。
例如，“Making friends”单元是学生接触初中英语知识的开始，教师要利用好这一机会，鼓励学生用英语进行交流，做好自我介绍。当有的学生感到紧张，或者基础比较薄弱，不知道如何表达的时候，教师应该用循循善诱的提问方式去引导他们，让他们能够依靠自己的能力主动表达出更多的内容。在师生与生生互相交流，彼此认识了解的过程中，教师可以顺势将本单元的重点知识渗透进去，同时发现学生在发音上存在的某些问题，据此去明确下一阶段的教学计划。
2、积累应用经验
初中英语教师普遍都能认识到，与小学生相比，初中生的理解能力得到了很大的提高，这使得他们在学习英语知识的时候有了更大的能力依靠。但是，学生过去的英语学习经验各不相同，所经历过的教学策略方法也有较大的区别，有的学生很可能缺少英语口语的实际应用经验。这也是传统英语教学模式的痼疾所造成的现象。因此，教师应该在学生理解能力更强的基础上，去争取得到学生的欢迎和支持，抓住一起机会让学生去使用英语口语，通过更多的交流来更好地提高他们的口语水平。这也是初中生英语口语能力进步最基本的途径。
例如，除了教师在课堂上要用英语教学外，教师还可以提出一项规定：所有同學在课堂上发言也要用英语。为了鼓励大家多使用英语，而不是畏惧主动表达，教师可以在这方面专注于对学生的肯定和激励，而不是对学生的惩罚。比如每次课堂教学前都准备好一张表格，利用这张表格记录每个同学在当节课上的主动发言次数。发言次数多，准确度高，有较高价值的，可以获得较好的评分。每隔一段时间将评分相加，向表现优秀的同学公开颁发奖励，鼓励其他同学向他们学习，在英语课堂上积极用英语发言。
3、坚定学习信心
初中生无论多么努力学习，都很难在这一阶段就变成英语口语方面的“大师”，他们掌握的基本英语知识还非常不够。在这种情况下，他们在使用英语口语时就难免会遇到各种困难，有时可能还会闹出一些“笑话”。这些对于初中生在英语口语能力提升上的持续努力都会造成打击，会伤害到他们的学习信心。作为教师，对学生的错误不能视而不见，一定要在相应的学习评价中保持公平公正的态度，要对学生进行指导。但是，也要讲究方式方法，要让学生意识到自己总体上是在不断进步的，帮助他们坚定学习的信心。
例如，学习“Playing sports”单元的时候，有些学生平时对于体育不感兴趣，在学习相应的单词和语法知识的时候就会存在理解上的障碍，他们必然不能像那些热爱体育运动的同学一样快速将运动项目、运动用品和具体的场景建立起联系。再次基础上进行口语练习的时候，就会出现用词错误等情况。对此，教师可以先让学生在课堂上尽情地表达，把他们犯下的错误记录下来，下课之前再抽时间针对比较典型和普遍的问题进行讲解，同时对大家在这节课上的进步给予充分的肯定。
总之，为了尽快提高初中生的英语口语水平，教师需要在课堂教学中与学生进行更多的英语交流，也要努力推动学生自己更多地应用英语口语，要让学生体会到有必要使用英语口语的环境，感受到自己的成长，放下各种担心和顾虑，真正以语言工具的态度去对待英语口语。相信长期努力下去，初中英语口语教学一定能够越来越高效。
参考文献
[1]张凤.初中英语听说教学存在的问题与对策[J].教育理论与实践，2018，38（35）：61-62.
[1]戚玲玲.初中英语课堂如何有效实施口语教学[J].华夏教师，2018（22）：76.
[2]何建伟，范巧巧.试论初中英语口语教学[J].中国高新区，2018（09）：107.
云南省昭通市巧家县蒙姑镇九年一贯制学校
关键词：初中英语;口语教学;教学策略
口语是英语教学的重要组成部分，良好地英语口语能力是学生综合英语水平的反映，也在推动学生英语能力素养成长方面起着关键性的作用。很多时候，英语口语能力甚至会对学生未来的生活造成影响。所以，教师在进行初中英语口语教学时，应该从为学生长期的未来负责的角度去进行思考，使得学生不仅能够在初中阶段具备较好的英语口语能力，更能有强大的信心和强烈的兴趣持续追求英语口语能力的进步，直至有一天他们能够真正利用英语口语能力去实现个人价值，创造社会价值。
一、做好初中英语口语教学的重要意义
在以往的初中英语教学中，不少教师总是采用传统的教学方法，以灌输的方式向学生传达英语知识，比如各种单词和语法，然后让学生背诵其中文含义及用法。这种教学方法也许能够提高学生的英语成绩，可一旦遇到需要更加灵活地应用英语知识技能的口语交流场合，学生就可能变得不知所措，难以应付。这是把英语当成了一个应对考试的工具，而不是语言交流工具，忽略了学生学习英语的最终目的是为了实现中外之间的交流，也是为了让他们能够通过这种交流来发展自己，服务国家。
做好初中英语口语教学，正是为了扭转上述不正常的教学情况。真正优秀的口语教学，是让学生敢于且乐于使用英语口语，能够主动应用英语口语能力与别人进行交流，获得自己需要的知识和信息，同时帮助他人，完成利人利己的互动。目前，世界正处于“百年未有之大变局”，中国正面临机遇，也面临挑战，但无论机遇更多还是挑战更多，终归要在国际上占据一个新的位置。作为国家社会重要的后备力量，初中生必然要承担起属于他们自己的责任，优秀的英语口语能力一定能够成为他们的今后学习与工作的利器。
二、初中英语口语教学有效策略
1、抓好发音基础
在初中英语的学习过程中，教师需要为学生创建特定的语言环境。因为绝大多数中国初中生是没有相应的英语环境的，而语言的学习又与环境有很大的关系。只要想一想我们学习母语的过程就可以明白，我们是在环境的熏陶下获得基本的母语能力的，在这之前并不需要学会很多理论知识。所以，教师应该将课堂变成可以向学生渗透的良好英语环境，尽可能完全通过英语来进行教学，抓好学生英语口语方面的基础，比如发音等，让学生能够在一定的基础上去构筑其英语知识体系，一边成长，一边巩固。
例如，“Making friends”单元是学生接触初中英语知识的开始，教师要利用好这一机会，鼓励学生用英语进行交流，做好自我介绍。当有的学生感到紧张，或者基础比较薄弱，不知道如何表达的时候，教师应该用循循善诱的提问方式去引导他们，让他们能够依靠自己的能力主动表达出更多的内容。在师生与生生互相交流，彼此认识了解的过程中，教师可以顺势将本单元的重点知识渗透进去，同时发现学生在发音上存在的某些问题，据此去明确下一阶段的教学计划。
2、积累应用经验
初中英语教师普遍都能认识到，与小学生相比，初中生的理解能力得到了很大的提高，这使得他们在学习英语知识的时候有了更大的能力依靠。但是，学生过去的英语学习经验各不相同，所经历过的教学策略方法也有较大的区别，有的学生很可能缺少英语口语的实际应用经验。这也是传统英语教学模式的痼疾所造成的现象。因此，教师应该在学生理解能力更强的基础上，去争取得到学生的欢迎和支持，抓住一起机会让学生去使用英语口语，通过更多的交流来更好地提高他们的口语水平。这也是初中生英语口语能力进步最基本的途径。
例如，除了教师在课堂上要用英语教学外，教师还可以提出一项规定：所有同學在课堂上发言也要用英语。为了鼓励大家多使用英语，而不是畏惧主动表达，教师可以在这方面专注于对学生的肯定和激励，而不是对学生的惩罚。比如每次课堂教学前都准备好一张表格，利用这张表格记录每个同学在当节课上的主动发言次数。发言次数多，准确度高，有较高价值的，可以获得较好的评分。每隔一段时间将评分相加，向表现优秀的同学公开颁发奖励，鼓励其他同学向他们学习，在英语课堂上积极用英语发言。
3、坚定学习信心
初中生无论多么努力学习，都很难在这一阶段就变成英语口语方面的“大师”，他们掌握的基本英语知识还非常不够。在这种情况下，他们在使用英语口语时就难免会遇到各种困难，有时可能还会闹出一些“笑话”。这些对于初中生在英语口语能力提升上的持续努力都会造成打击，会伤害到他们的学习信心。作为教师，对学生的错误不能视而不见，一定要在相应的学习评价中保持公平公正的态度，要对学生进行指导。但是，也要讲究方式方法，要让学生意识到自己总体上是在不断进步的，帮助他们坚定学习的信心。
例如，学习“Playing sports”单元的时候，有些学生平时对于体育不感兴趣，在学习相应的单词和语法知识的时候就会存在理解上的障碍，他们必然不能像那些热爱体育运动的同学一样快速将运动项目、运动用品和具体的场景建立起联系。再次基础上进行口语练习的时候，就会出现用词错误等情况。对此，教师可以先让学生在课堂上尽情地表达，把他们犯下的错误记录下来，下课之前再抽时间针对比较典型和普遍的问题进行讲解，同时对大家在这节课上的进步给予充分的肯定。
总之，为了尽快提高初中生的英语口语水平，教师需要在课堂教学中与学生进行更多的英语交流，也要努力推动学生自己更多地应用英语口语，要让学生体会到有必要使用英语口语的环境，感受到自己的成长，放下各种担心和顾虑，真正以语言工具的态度去对待英语口语。相信长期努力下去，初中英语口语教学一定能够越来越高效。
参考文献
[1]张凤.初中英语听说教学存在的问题与对策[J].教育理论与实践，2018，38（35）：61-62.
[1]戚玲玲.初中英语课堂如何有效实施口语教学[J].华夏教师，2018（22）：76.
[2]何建伟，范巧巧.试论初中英语口语教学[J].中国高新区，2018（09）：107.
云南省昭通市巧家县蒙姑镇九年一贯制学校