在群体教育中，由于种种原因，常出现品德、纪律、学习上的后进生。作为塑造青少年灵魂的艺术家班主任，要使这些被害虫侵蚀过的花蕾绽放出美丽的花朵，就要像琴师一样，经常被动他们思想感情上的心弦，使他们真正从心灵深处受到感化、教育。为此，如何拨琴，其方法和艺术便显得尤为重要。
　　后进生是班级的不安定因素，也是流失的主要对象。能否形成一个良好的班集体，主要取决于后进生的转变工作。但是后进生不是先天而成的，一个学生变成后进生有他自身原因，也存在外部因素。所以转化后进生必须要摸清情况、分析原因、找准症结、对症下药。
　　首先要用“一分为二”的观点看后进生，因为后进生与先进生是相对而言的，同时又是相对某一方面而言的。如果变化一下“参照物”，我们同样可以发现他们身上的闪光点。后进生并非一无是处、“朽木不可雕”的，也有先进的一面，在一定条件下，后进也能变先进。这正是后进生转化工作中的辩证法。
　　有的班主任看待后进生，往往带有偏见，以点带面，甚至以偏盖全；对优等生是一俊遮百丑，对后进生却是一忧则百忧。其实这不仅把问题绝对化了，而且也把自己置于被教育對象的对立面。
　　对后进生，有错必纠，但绝不能采取偏激的手段。一勿死卡硬压，二防冷嘲热讽，三戒放任自流。人是万物之灵，高压下强制所产生的动力是短暂的，思想问题靠硬性的外科手段也无法从根本上解决问题。靠卡，卡不住思想的变迁；靠压，压不住心灵的启迪；而冷嘲热讽只能把自己和要转化的对象对立起来。不仅班工作无法有效推进，而且又是教师职业道德所不允许的。
　　常言道，十指不可都齐，人尤十全，后进生也同样有他们生活的闪光点。苏联教育家马卡连柯说过：“忽视人的多样性和硬把教育的任务、问题放进对所有人都适应的一句话里，那会是不可思议的粗枝大叶。”对待后进生不要眼睛只盯住差的一点，抓住辫子不放，那只能使其破罐子破摔，自暴自弃；而应该寻找他们学习和生活上的“闪光点”，也许这正是促使其转化的契机。
　　总之，转化后进生，脉要把准，底要摸清，理要摆通，心要放诚。人的转化重在其心的变化，肯定他们闪光的东西，赢得师生双方感情的沟通、心灵的共鸣，让后进生在自尊的满足中看到自身的价值，领会人生的真谛，才能扬起奋斗的风帆。
　　转化后进生是当代班主任的一项重要艰巨的工作。在新世纪里一定要更新观念，改变思想，提高水平，刷新艺术，努力变消极因素为积极因素。有了适当的条件，有了良好的机遇，“光点”便会扩展开来，“光点”才会辐射出去，彻底“消灭”后进生。