当今素质教育要求我们培养的学生应是集主动性、创新性、独特性于一身的人才。而要想让他们具备这样的高素质，教师就要充分相信学生会在教师的鼓励与指导下，不断向着自己的目标前进，只有信任才能为他们打造出一片自由发展的天空。在实践领域中，我对这一点更是深有感触。下面举2个案例来加以说明。
　　案例一：
　　新学期的第一节数学课，我拿着第十册数学书，对学生说：“你们信吗？这册书老师不讲，你们都能学会。”学生睁大眼睛看着我。
　　“只要你信，你一定能做到！”我用坚定的目光和他们对视了一下。
　　“你们信吗？”
　　——“信！”学生坚定地回答。
　　“真的相信？”
　　——“真的相信！”学生边说还边把头抬了抬，腰板挺得笔直。
　　“自信是成功的起点，然而仅有自信是不够的，还要有科学的方法。”
　　之后，以一课为例，对学生进行了自学方法的指导，并鼓励学生制定自学计划。
　　令人吃惊的是，一周之后，有的学生自学完一个单元、两个单元……更难以置信的是居然有三名同学已经自学完了整册教材，而且主动要求测试，成绩非常理想。
　　分析与思索：
　　成功的体验引发了我深深的思索：
　　学生的潜能到底有多深？信任的天空到底有多广？你相信学生能达到怎样的水平，他就会努力地向着你希望的方向去发展，我们要用动态的眼光去发现学生，欣赏学生。教师要开发学生的潜能，就要相信“天生其人必有才，天生其才必有用”。教师的畏惧担心只会给学生学习前进的道路设置障碍，使他们不能大胆前行；而教师超前的观念、大胆的创新则会给整个课堂带来巨大的改变，这就要求教师要努力创设一种宽松、和谐、主动的学习空间，做学生学习的鼓励者、指导者和积极的旁观者。只有这样才能有效地激发学生的动力，开启学生的思维。
　　第一，“信”学生！做学生学习的鼓励者。“信”是学生敢学、有兴趣学、有毅力学的前提。使学生在老师信任的目光中，信自己！并不断提升对自己的要求，变“要我学”为“我要学”，给学生心理上的支持和精神上的鼓舞。使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、親情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
　　第二，教给学生学习方法，做学生学习的指导者，使学生学会学习。建立自信是迈向成功的第一步，但仅凭学生的信心是不够的，还要教给学生科学的学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”教是为了以后不用教。现代的学生应具有终身学习的能力。在充分地相信学生的基础上，有计划地进行学法指导，使其不断具备自学的能力，更加有效地学习。使学生“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”，培养终身学习的愿望和能力。
　　第三，做学生积极的旁观者。教师是学生学习的促进者，是学生学习的伙伴。所谓“旁观者”是指教师从专制的讲台走下来，走到学生中去。让学生做“小老师”，老师做“大学生”。为学生搭建舞台，展现风采。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地的感受学生的所作所为，所思所想。每个孩子都有表现自我的欲望，教师要尊重学生的需求。 “积极”的“旁观者”是指教师在幕后要认真的观察、耐心地倾听，导以方向、注以动力，保护自主的火种，激发自主探究的热望。使其在有方向、有目标、有方法、有热情的探究氛围中不断深入。
　　学生的视野是宽阔的，很少受思维定势的限制，教师应转变理念，大胆放手，努力创设一片信任的天空，努力为学生“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫！”
　　每一颗心灵都是一个广阔的世界，那里有我们永远为之探索的东西！我们更应该用期待的眼光看发展中的学生！“帮助孩子起飞”，为他们创造起飞的条件，给他们自由飞翔的天空。我相信只要为学生开拓创新的舞台，让学生在信任的天空下自由展翅，定能拓展潜能的海域！